Όλα για την πρόληψη και τον έλεγχο των παρασίτων και των παρασίτων

Πώς να γράψετε σωστά την κατάληξη ie ή ya. Εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας. Καταλήξεις πεζών-κεφαλαίων για ουσιαστικά πληθυντικού

Τάξη: 5

Παρουσίαση για το μάθημα














Πίσω μπροστά

Προσοχή! Οι προεπισκοπήσεις διαφανειών είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύουν όλα τα χαρακτηριστικά της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.

Βασικό φροντιστήριοΡωσική γλώσσα. 5η τάξη. Σχολικό βιβλίο για γενική εκπαίδευση ιδρύματα. Σε 2 ώρες Μέρος 2 / T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova και άλλοι. επιστημονικός συντάκτης N.M. Shansky. – Μ.: Εκπαίδευση, 2012.

Σκοπός του μαθήματος:εξοικειωθείτε με την ορθογραφία των καταλήξεων των ουσιαστικών σε -i, -i, -iy ενικού σε γεν., δοτική και προθετική

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

  • Θεματικές Δεξιότητες:
    • σχεδιάζοντας έναν αλγόριθμο για τη γραφή μι-Καισε περίπτωση καταλήξεων των ουσιαστικών? γνώση της μεθόδου δράσης κατά την επιλογή της ορθογραφίας των γραμμάτων e-iστις καταλήξεις των ουσιαστικών.
    • κυριαρχία αυτής της μεθόδου δράσης. προσδιορισμός πεζών καταλήξεων ουσιαστικών
    • ορθή εφαρμογή του κανόνα γραπτώς·
  • Δεξιότητες μετα-αντικειμένου:
    • κατοχή τεχνικών για την επιλογή και τη συστηματοποίηση υλικού.
    • επαρκή κατανόηση του κειμένου από το αυτί.
    • την ικανότητα να υποστηρίζετε τις σκέψεις σας όταν απαντάτε.
    • την ικανότητα να εκφράζει κανείς ελεύθερα και σωστά τις σκέψεις του προφορικά και γραπτά.
  • Προσωπικές δεξιότητες:
    • την ικανότητα να αξιολογεί τις δικές του δραστηριότητες και τις δραστηριότητες των συμμαθητών.
    • επιθυμία για αυτοβελτίωση της ομιλίας.
    • την ικανότητα να αυτοαξιολογήσει κανείς τη δική του ομιλία από την άποψη των κανόνων επικοινωνίας

Τύπος μαθήματος:μάθημα εκμάθησης νέων γνώσεων

Μορφές εργασίας των μαθητών:χαμάμ, ομαδικό, ατομικό

Απαιτούμενος τεχνικός εξοπλισμός:μάθημα υπολογιστή για 7 άτομα, προβολέας πολυμέσων, διαδραστικός πίνακας

Δομή και ροή μαθήματος

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών

Δραστηριότητες μαθητών

Καθήκοντα εκπαίδευσης και ανάπτυξης για κάθε στάδιο

Διαγνωστικές εργασίες κάθε σταδίου. UUD

I. Οργανωτική στιγμή (κίνητρο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες)(1 λεπτό.)

Σκοπός της σκηνής:ένταξη των μαθητών σε δραστηριότητες σε προσωπικό σημαντικό επίπεδο

Χαιρετισμούς, έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα, ευχές για επιτυχία.
Μπαίνοντας στον επιχειρηματικό ρυθμό.
Επιλέξτε ένα emoticon και δείξτε τη διάθεσή σας. - Καλησπέρα παιδιά!
Στα τραπέζια που έχετε emoticon Νο 1, 2, 3, επιλέξτε αυτό που ταιριάζει με τη διάθεσή σας και δείξτε το.
– Πόσα χαμόγελα φώτισαν. Ευχαριστώ! Και αυτή είναι η διάθεσή μου ( Διαφάνεια 2)
– Βλέπω: είμαστε έτοιμοι για ενεργή και παραγωγική συνεργασία. Καλή τύχη σε όλους!
– Γιατί είναι τόσο σημαντική η διάθεση στην τάξη;
Προσωπικά αποτελέσματα
Αυτοδιάθεση (L)
Αποτελέσματα μετα-θέματος
Σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με δάσκαλο και συνομηλίκους (Κ)
II. Ενημέρωση και δοκιμαστική μαθησιακή δραστηριότητα(4-5 λεπτά)

Σκοπός της σκηνής:επανάληψη του μελετημένου υλικού που είναι απαραίτητο για την «ανακάλυψη νέας γνώσης», εντοπισμός δυσκολιών στις επιμέρους δραστηριότητες κάθε μαθητή. προετοιμασία της σκέψης των μαθητών και οργάνωση της επίγνωσής τους για την εσωτερική ανάγκη να χτίσουν έναν νέο τρόπο δράσης.

Οργανώνει επανάληψη γνώσεων, εμπέδωση δεξιοτήτων Ολοκληρώστε εργασίες, προσδιορίζοντας την επιπλέον λέξη, αναλύοντας όλες τις λέξεις (Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες των 3) (Διαφάνεια 3)

Βρείτε τον "τρίτο τροχό"λέξη σε κάθε ομάδα:

1) για τους ανθρώπους _, στο στέμμα _, χωρίς σύννεφα _
2) για το παρτέρι _, για το κοράκι _, για το έφαγε_
3) σε ένα κλουβί _, σε μια τούρτα _, σε ένα κτίριο_
4) στους δρόμους _, στα σύννεφα _, στην ακακία _

1 ομάδα: η επιπλέον λέξη «χωρίς σύννεφο», αφού, σε αντίθεση με άλλες λέξεις, είναι σε R.p. και έχει το τέλος - Και.Οι δύο πρώτες λέξεις, παρά τις διαφορετικές κλίσεις (2 και 1) και περιπτώσεις (P. και D.), έχουν - μι.

2η ομάδα: όλα τα ουσιαστικά είναι σελ., αλλά οι δύο πρώτες λέξεις ανήκουν στην 1η κλίση, οπότε στο τέλος - μι, και "ερυθρελάτης" - 3 πτώσεις, κατάληξη - Και.Έτσι, η επιπλέον λέξη "σχετικά με την ερυθρελάτη"

3 ομάδα: όλα τα ουσιαστικά Π.π., που τελειώνουν σε 1η και 2η κλίση - μι.Ουσιαστικό « κτίριο" s.r., 2 κλίσεις - σημαίνει επίσης - μι?

4 ομάδα: όλα τα ουσιαστικά της 1ης κλίσης, Δ.π., κατάληξη -μι.
Στο "to acacia _" - μι? ή - Και?

– Τι ρόλο παίζει η γνώση της ρωσικής γλώσσας στη ζωή σας; Τι τα χρειάζεσαι;

Αποτελέσματα μετα-θέματος
Εκούσια ρύθμιση σε κατάσταση δυσκολίας (R)
Σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας, ικανότητα έκφρασης σκέψεων (Κ)
Αποτελέσματα θέματος
Ανάλυση αντικειμένων για αναγνώριση χαρακτηριστικών (P - λογικό)

III. Προβληματική εξήγηση της νέας γνώσης(15 λεπτά.)

Σκοπός της σκηνής:Συζήτηση για τις δυσκολίες (γιατί προέκυψαν δυσκολίες, τι δεν γνωρίζουμε ακόμη), διασφαλίζοντας την αντίληψη, την κατανόηση και την αρχική εμπέδωση των μαθητών ότι τα ουσιαστικά σε -i, -i, -iy είναι ειδικά ουσιαστικά. εκπόνηση αλγορίθμου για τον προσδιορισμό του, θέτοντας στόχους για εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Δημιουργεί μια προβληματική κατάσταση (προσφέρει μια εργασία που δεν είναι εφικτή λόγω έλλειψης γνώσεων) και οργανώνει την εργασία των μαθητών για τη μελέτη της.
Εμπλέκει τους μαθητές στη συζήτηση προβληματικών θεμάτων, στον καθορισμό του σκοπού και του θέματος του μαθήματος
Συμμετέχουν στη συζήτηση προβληματικών θεμάτων, διατυπώνουν τις δικές τους απόψεις και αιτιολογούν

Θέστε έναν στόχο, διατυπώστε ένα πρόβλημα και ένα θέμα του μαθήματος

Διατύπωση του προβλήματος(2 λεπτά.)

– Ποια λέξη σε κάθε ομάδα μπορείτε να ονομάσετε την τρίτη περιττή;
– Τι προκάλεσε τη δυσκολία;
– Τι γράμμα θα γράψετε στο τέλος των ουσιαστικών «στο κτίριο _» και «στην ακακία _»;
(Διαφάνεια 4) Σκοπός, θέμα του μαθήματος(1 λεπτό.)
2 3 4 – Ποιος είναι ο σκοπός του μαθήματός μας; (Βρείτε ποιο γράμμα γράφεται στο τέλος των ουσιαστικών που λήγουν σε -i, -ie, -i σε πτώσεις γενετικής, δοτικής και προθετικής του ενικού).
- Λοιπόν, το θέμα του μαθήματος...

– Γιατί διέφεραν οι απόψεις; Ποιο είναι το πρόβλημα? (Δεν ξέρουμε ποιο γράμμα να γράψουμε στο τέλος).
Οργανώνει την εργασία σε ομάδες, σε ζευγάρια, διασφαλίζει τον έλεγχο της ολοκλήρωσης των εργασιών

Μελετήστε τις πληροφορίες του σχολικού βιβλίου, σελ. 69

Εργαστείτε με τον ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό πόρο (εφεξής καλούμενο EER), προετοιμάστε
στιγμιότυπο οθόνης και απόδοση (εργασία σε ζευγάρια)

Δημιουργία αλγόριθμου ενεργειών (ομαδική εργασία)

Άνοιγμα καινούργιο(10 λεπτά)

1. Διατύπωση προβληματικής ερώτησης για νέο θέμα

2. Μελετήστε την ύλη του σχολικού βιβλίου στη σελ. 69.

(Διαφάνεια 5)

3. Έκθεση σχετικά με την εργασία που ολοκληρώθηκε στο σπίτι: εργασία με ηλεκτρονική εκπαιδευτική ενότητα τύπου πληροφοριών. Εκτέλεση.

(Διαφάνεια 6)

4. Σχεδιασμός αλγορίθμου για τον προσδιορισμό της άτονης κατάληξης ουσιαστικών που τελειώνουν σε -i, -ie, -i (εργάζονται σε μια ομάδα για 2 λεπτά, μετά μιλάει μια από τις ομάδες, οι άλλες κάνουν προσαρμογές)

5. Καταγραφή του αλγορίθμου σε Υποστήριξη (τετράδια για διαγράμματα και κανόνες)
(Διαφάνεια 7) 6. Συνέχεια συμπλήρωσης του πίνακα «Γράμματα Ε-Ι στις πεζές καταλήξεις των ουσιαστικών» (στα στηρίγματα προσθέστε στήλες για -i, -i, -iy)

– Διατυπώστε μια προβληματική ερώτηση και συγκρίνετε θεωρητικές πληροφορίες για ένα νέο θέμα που ελήφθησαν από το EER με την ύλη του σχολικού βιβλίου
– Εξηγήστε τη σημασία της έκφρασης «Ο Λάθος Κανόνας του Γαϊδάρου».
– Γιατί είναι τόσο σημαντικό να γνωρίζουμε σωστά αυτό το υλικό;

Αποτελέσματα μετα-θέματος
Ρύθμιση στόχου (P)
Υποβολή Ερωτήσεων (Κ)
Αποτελέσματα θέματος
Ανεξάρτητη διαμόρφωση στόχων (P – γενική εκπαίδευση)
Διατύπωση του προβλήματος (P – log.)

Οργανώνει τη φυσική προπόνηση Κάντε σωματικές ασκήσεις Fizminutka

- Και τώρα όλοι όρθιοι!
Πόσο καιρό έχουμε καθίσει;
Τα χέρια μας είναι μουδιασμένα
Τα πόδια μας είναι μουδιασμένα
Ας τους βάλουμε σφραγίδα: ένα, δύο, τρία!
Τα χέρια στο πλάι, φίλε μου,
Ένα, δύο, τρία, μετά - άλμα!
Σήκωσαν γρήγορα τα χέρια ψηλά,
Στα πλάγια, προς τα εμπρός, προς τα πίσω.
Έστριψε δεξιά, αριστερά,
Καθίστε ήσυχα και επιστρέψτε στη δουλειά!

IV. Εμπέδωση όσων μαθεύτηκαν

Σκοπός της σκηνής:ομιλία και εμπέδωση νέων γνώσεων· εντοπισμός κενών στην πρωτογενή κατανόηση του υλικού που μελετήθηκε, παρανοήσεις των μαθητών. διεξαγωγή διόρθωσης· εκμάθηση ορθογραφίας των καταλήξεων των ουσιαστικών σε -i, -i, -i.

Καθιερώνει επίγνωση της αντίληψης, κάνει μια πρωταρχική γενίκευση. Εργασία με ένα σχολικό βιβλίο.
Να ασκούν αμοιβαίο έλεγχο και να παρέχουν την απαραίτητη αλληλοβοήθεια σε συνεργασία (εργασία σε ζευγάρια).
Συμμετέχουν στη συζήτηση προβληματικών θεμάτων, διατυπώνουν τις δικές τους απόψεις και αιτιολογούν.
Να κάνουν αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων (εργασία σε ζευγάρια, ατομικά)
Πρωτογενής ενοποίηση

(Διαφάνεια 8)Εργάζονται με το σχολικό βιβλίο (άσκηση 538) ομαδικά. Γράψτε τα ουσιαστικά που έχουν στο Π.π. μονάδες στο τέλος - Και.
– Να διατυπώσετε ένα συμπέρασμα σχετικά με την ορθογραφία των καταλήξεων ουσιαστικών
(Διαφάνεια 9)Δουλεύουν σε ζευγάρια, εκτελώντας ασκήσεις. 541
– Καταγράψτε τις λέξεις με κενά, υποδεικνύοντας τις καταλήξεις σε αυτές.

– Ποια είναι η διαφορά στην ορθογραφία των ουσιαστικών;
Αποτελέσματα μετα-θέματος
Έλεγχος, διόρθωση, επιλογή και επίγνωση του τι έχει μάθει (R)
Βαθμολογία (P)
Διαχείριση της συμπεριφοράς του συντρόφου σας (K)
Εκφράζοντας τις σκέψεις σας με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια (Κ)
Αποτελέσματα θέματος
Ενέργεια κατ' αναλογία (P)
Ικανότητα δομής γνώσης, επιλογή των πιο αποτελεσματικών τρόπων επίλυσης προβλημάτων (P – γενική εκπαίδευση)
Προσωπικά αποτελέσματα
Αυτοδιάθεση (L)
Οργανώνει δραστηριότητες για την εφαρμογή της νέας γνώσης, την ενσωμάτωση της νέας γνώσης στο σύστημα γνώσης και την επανάληψη
Εισάγει τους μαθητές στην εργασία με ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές πηγές
Ενσωμάτωση νέων πραγμάτων στο σύστημα γνώσης και επανάληψη τους

(Διαφάνεια 10)Εργαστείτε σε επιλογές με αμοιβαίο έλεγχο "Ορθογραφία άτονων καταλήξεων ουσιαστικών" (Φυλλάδιο) ( Παράρτημα 1 )

Ανεξάρτητη εργασία για τον έλεγχο της γνώσης

(Διαφάνεια 11)Εργασία με τον ηλεκτρονικό προσομοιωτή εκπαίδευσης του συγγραφέα του τύπου ελέγχου "Γράμματα E-I στις καταλήξεις των ουσιαστικών" με αυτόματη βαθμολόγηση (οι μαθητές εισάγουν το επώνυμό τους, την τάξη και την ημερομηνία εργασίας τους σε 1 φύλλο, ο δάσκαλος καταγράφει το τελικό αποτέλεσμα) ( Παράρτημα 2 )

V. Περίληψη μαθήματος (στοχασμός στη δραστηριότητα)

Σκοπός της σκηνής: ευαισθητοποίηση των μαθητών για τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες, αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δικών τους και των δραστηριοτήτων ολόκληρης της τάξης

Οργανώνει τον προβληματισμό και την αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων των μαθητών

Προσφέρει εργασίες για το σπίτι λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών

Πραγματοποιήστε αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση του μαθήματος, συσχετίστε τον στόχο και τα αποτελέσματα, τον βαθμό συμμόρφωσής τους
Απάντησε στις ερωτήσεις:
(Διαφάνεια 12)
– Ποιος ήταν ο στόχος σας;
– Καταφέρατε να πετύχετε τον στόχο σας;
- Πως?
– Τι αποτελέσματα πήρατε;
– Τι προκάλεσε ιδιαίτερες δυσκολίες;
– Πού μπορείτε να εφαρμόσετε νέες γνώσεις;
– Ονομάστε τις λέξεις-κλειδιά του θέματος.
– Επιλέξτε το emoji που
ταιριάζει με τη διάθεσή σας και δείξτε το.
(Διαφάνεια 13)Εργασία για το σπίτι.
1) Εκτελέστε
– ασκήσεις 540, 542 (μία επιλογή)
– τεστ No. 5, επιλογές 1,2, tasks 1–4, p. 17, 19 (βιβλίο «Τεστ. Μέρος 2»).
2) Εργασία προχωρημένου επιπέδου:
Όταν αρχίζουμε να μαθαίνουμε αγγλικά, μαθαίνουμε ότι δεν υπάρχουν σχεδόν καθόλου περιπτώσεις σε αυτή τη γλώσσα. Ίσως στη ρωσική γλώσσα οι περιπτώσεις είναι εντελώς περιττό πράγμα;
Ερώτηση.Είναι έτσι? Χρησιμοποιήστε ένα απλό παράδειγμα για να αποδείξετε την ανάγκη για περιπτώσεις.
(Διαφάνεια 14)Ευχαριστώ για τη δουλειά.
– Συγκρίνετε τη διάθεσή σας στην αρχή και στο τέλος του μαθήματος.
– Τι σχέση έχει αυτό;

Αποτελέσματα μετα-θέματος
Ικανότητα έκφρασης των σκέψεων (Κ)
Αποτελέσματα θέματος
Αντανάκλαση (R)
Παρακολούθηση και αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων απόδοσης (P)
Προσωπικά αποτελέσματα
Αυτοεκτίμηση βασισμένη στην επιτυχία (L)
Επαρκής κατανόηση των λόγων επιτυχίας/αποτυχίας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες (L)

Βιβλιογραφία:

  1. Blinov G.I., Antokhina V.A.Συλλογή υπαγορεύσεων για την ορθογραφία και τη στίξη: Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς. – Μ.: Εκπαίδευση, 1986.
  2. Efremova E.A.Ρωσική γλώσσα. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Ε' τάξη /Εγχειρίδιο για μαθητές γενικής εκπαίδευσης. – Μ.: «Διαφωτισμός», 2012.
  3. Κνίγινα Μ.Π.Ρωσική γλώσσα. 5η τάξη. Δοκιμές: Στις 2 η ώρα Μέρος 2. – 2η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον – Σαράτοφ: «Λύκειο», 2010.
  4. Mezhueva Yu.V.Ρωσική γλώσσα. Ορθογραφία των καταλήξεων κεφαλαίων των ουσιαστικών - Saratov: "Lyceum", 2010.
  5. Ρωσική γλώσσα. 5η τάξη. Εγχειρίδιο για τη γενική εκπαίδευση ιδρύματα. Σε 2 ώρες Μέρος 2 / T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova και άλλοι. επιστημονικός συντάκτης N.M.Shansky /. – Μ.: Εκπαίδευση, 2012.
  6. Shklyarova T.V.Συλλογή αυτοτελών εργασιών «Εισάγετε ένα γράμμα!», Ε΄ τάξη / Εγχειρίδιο για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση / – M.: «Gramotey», 2009.

Ηλεκτρονική εκπαιδευτική ενότητα τύπου πληροφοριών:

Τους. Π.

-και εγώ

βάζο, νταντά

□ | -ο, -ε

γερανός, χωράφι

-ies

αφθονία

-και εγώ

Γένος. Π.

-s/-s

βάζα, νταντάδες

-και εγώ

πάτημα, πεδία

Και

-και εγώ

αφθονία

-ii

Dat. Π.

-μι

βάζο, νταντά

-у/-у

γερανός, χωράφι

-Και

-γιου

αφθονία

II

Vin. Π.

-у/-у

βάζο, νταντά

□ | -ο/-ε

γερανός, χωράφι

-ies

αφθονία

-γιου

τηλεόραση Π.

-ω/-ει

βάζο, νταντά

-om / -em

γερανός, χωράφι

-у/-у

-Είμαι

αφθονία

ναι

Πρόταση Π.

-μι

για το βάζο, για τη νταντά

-μι

για τη βρύση, για το χωράφι

-Και

-ii

για την αφθονία

-ii

1.1. Λέξεις πάνω και εγώ πρέπει να διακρίνεται από τις λέξεις ναι (Μαρία, Νατάλια, Σοφία). Λέξεις πάνω ναι απορρίπτονται σύμφωνα με τους κανόνες της πρώτης κλίσης και έχουν την κατάληξη -μι στη δοτική και την προτακτική ενικού. Συγκρίνω:

Dat. Π. - Χηνοπόδιο μι , Αλλά: Μαρία Και;

Πρόταση Π. - για τη Μαρία μι , Αλλά: για τη Μαρία Και

Αυτό ισχύει επίσης για ζευγάρια όπως " δόγμα» - « μελέτη», «αμφιβολία» - «αμφιβολία». Η πρώτη επιλογή τείνει ως λέξεις σε - όχι, το δεύτερο - ως λέξεις της δεύτερης κλίσης.

Ωστόσο, στον καλλιτεχνικό λόγο είναι δυνατό να γραφτούν λέξεις -εσείς στην προτακτική με κατάληξη -Και. Για παράδειγμα : να ξεχάσω Και.

1.2. Ουσιαστικά σε ου, —και εγώ Με μονοσύλλαβος μίσχος(δηλαδή που αποτελείται από περισσότερες από μία συλλαβές) στην προτακτική ενικού σε άτονη θέσητέλος με μι.

Για παράδειγμα:

cue - about cues, Viy - about Viya, serpen - about the serpen, Leah - about Leah

Με άγχοςστο τέλος λέει " Και ».

συνθλίβω - περίπου συνθλίβω

1.3. Άτονα ουσιαστικά σιΕγώ Και εσείς έχουν κατάληξη πληθυντικού γένους - ουή ev : τσούχτρα ναι- τσούχτρα ου, κακές καιρικές συνθήκες εσείς- κακές καιρικές συνθήκες ου; στόμα εσείς- ust ev, κηλ ναι- κελ Καιου,

Και για τα τύμπανα - ναι Και yo - τέλος σε αυτή . Για παράδειγμα: ρουζ yo- ρουζ σε αυτή ,stat ναι- Στατ σε αυτή, επτά ναι- επτά σε αυτή (Αλλά: μπάτσος yo- μπάτσος ου ).

1.4 Σε αντίθεση με τον βασικό κανόνα, οι παρακάτω λέξεις με μη μονοσύλλαβο μίσχο V άτονη θέσηέχουν ένα τέλος Και , αλλά όχι -μι :

  1. Αρσενικές και ουδέτερες λέξεις σε - ου Και - όχι(λίθιο, θέση)στην προτακτική του ενικού: περί λιθίου Και , για την κατάσταση Και .
  2. Θηλυκές λέξεις για και εγώ (Ελβετία) σε προστακτική και δοτική ενικού: προς την Ελβετία Και, για την Ελβετία Και .

1.5. Σε αρσενικά και ουδέτερα ουσιαστικά με επίθημα Αναζήτηση- μι , για τα θηλυκά ουσιαστικά - κατάληξη ΕΝΑ . Για παράδειγμα:
ΕΝΑ) δρυς - δρυς ψάχνω, φράχτη - φράχτη ψάχνω, θαύμα - θαύμα ψάχνω;
σι) πίδακας- stru ψάχνω, θερμότητα - θερμότητα ψάχνω.

Στην ονομαστική πληθυντικού αυτών των λέξεων θηλυκών και αρσενικών γράφεται η κατάληξη Και , και ο μέσος όρος ΕΝΑ .

1.6. Για ουσιαστικά με καταλήξεις -ushk-, -yushk-, -yshk-, -ishk- -chic- στην ονομαστική ενικού τίθεται:
α) τελειώνει ΕΝΑ - για τις αρσενικές λέξεις που ονομάζουν έμψυχα αντικείμενα και για τις θηλυκές λέξεις, για παράδειγμα: υιός ΕΝΑ, αγόρι ΕΝΑ, sudarushk ΕΝΑ, βατόμουρο ΕΝΑ, ηλικιωμένη κυρία ΕΝΑ, άκρη ΕΝΑ;
κάμψη Ο - για τις αρσενικές λέξεις που ονομάζουν άψυχα αντικείμενα και για τις ουδέτερες λέξεις: κάλυμμα Ο, βαρκάκι Ο, στήλη Ο, στήθος Ο, χρυσό Ο.

1.7. Σε έμψυχα ουσιαστικά αρσενικού και γενικού γένους μετά την κατάληξη μεγάλοστην ονομαστική ενικού υπάρχει κατάληξη ΕΝΑ , Για παράδειγμα: chudi λα, διαβόλους λα ; το ουδέτερο γένος έχει κατάληξη Ο , Για παράδειγμα: κάλυμμα κρεβατιού Ο , πήρε Ο.

1.8. Ονόματα οικισμών επί -ov, -ev, -in, -yn, -ovo, -evo, -ino, -ynέχουν ενική κατάληξη στην ενόργανη περίπτωση -ωμ : Pavshin, Rumyantsev, Maryin, Erin.Αυτές οι λέξεις πρέπει να διακρίνονται από επώνυμα, που σε αυτή την περίπτωση θα έχει την κατάληξη -ου: Pavshin, Ρουμιάντσεφ, Maryinκαι τα λοιπά.

Σημείωση. Τώρα για τα τοπωνύμια στο - ovo, -evo, -ino, -inoδύο επιλογές είναι κανονιστικές: το απαρέμφατο και το απαρέμφατο, αλλά το απαρέμφατο αναφέρεται στον αυστηρό λογοτεχνικό λόγο και είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείται σε επίσημες ομιλίες κ.λπ.

Αλλά: αυτά τα τοπωνύμια μην υποκύπτειςπαρουσία μιας γενικής λέξης, για παράδειγμα: από περιοχήΜπρατέεβο, από χωριά Yegorovo.Αλλά χωρίς αυτό, η απόκλιση είναι ήδη δυνατή : από τον Brateev, από τον Egorov.

Πίνακας καταλήξεων πληθυντικού

Σύντομη εκδοχή:

Αναλυτική έκδοση με παραδείγματα για τον πληθυντικό:

Υπόθεση 1η κλίση 2η κλίση 3η κλίση επί -ιες na-iya
Τους. Π.

-s | -Και

βάζα, νταντάδες

-s, -i, -a, -i

γερανοί, μήλα, θημωνιές, χωράφια

-Και

-ΕΓΩ

αφθονία

-Και

Γένος. Π.

vaz, nyan

-ov, -ey, □

γερανοί, χωράφια, ήλιοι

ομιλίες

αφθονία

μανδύες

Dat. Π.

-am | -γλυκοπατάτα

βάζα, νταντάδες

-am, -yam

γερανοί, χωράφια

-am, -yam

ομιλίες, ημέρες

-γλυκοπατάτα

αφθονία

Vin. Π.

-ы/□ | και/□

βάζα / μαμάδες | νταντάδες/χέρια

-s, -i, -a, -i

γερανοί, μήλα, θημωνιές, χωράφια

-Και

-ΕΓΩ

αφθονία

-ii

τηλεόραση Π.

-ami | -γιαμί

βάζα, νταντάδες

-ami, -yami

γερανοί, χωράφια

-ami/s

ομιλίες, ημέρες

-γιαμί

αφθονία

-γιαμί

ρόμπες

Πρόταση Π.

-αχ | -ΕΓΩ

για βάζα, για νταντάδες

-αχ, -για

για γερανούς, για χωράφια

-α, ναι

για ομιλίες, για μέρες

-Και

για την αφθονία

-ΕΓΩ

σχετικά με τις ρόμπες

2.1 . Για τα ομώνυμα, η κατάληξη στην ονομαστική πληθυντικού εξαρτάται μερικές φορές από τη σημασία της λέξης: πλαίσιο μικρό (σώμα, κορμός) - πλαίσιο ΕΝΑ (κτίρια), Σειρά μικρό (κοινότητες, οργανισμοί) - Σειρά ΕΝΑ (βραβεία), γούνα Και (συσκευή παροχής αέρα) - γούνα ΕΝΑ (υλικό δέρματος)

2.2. Για τα θηλυκά ουσιαστικά που τελειώνουν σε -ΕΝΑ , στο γενικό πληθυντικό το μαλακό πρόσημο δεν τοποθετείται μετά τα σιμπιλικά: πεθερά (πεθερά), nag (nag), chasch (thicket), dacha (dacha).

2.3. Στο γεν. πληθυντικού των ουσιαστικών nya με ένα προηγούμενο σύμφωνο, ένα μαλακό πρόσημο δεν γράφεται στο τέλος, για παράδειγμα: , κεράσιαnya- cheresh en, καπνιστήριο nya- καπνιστό en, αμόνι nya- αμόνι en.
Εξαιρέσεις:νεαρές κυρίες σι, κράταιγος σι, χωριά σι, κουζίνα σι.

2.4 . Μερικές λέξεις έχουν το επίθημα " ΕΕ"πριν τελειώσει. Για παράδειγμα, οι λέξεις « θαύμα» - « θαύματα», « ουρανός» - « παράδεισος».

Ακατάληπτα ουσιαστικά

Τα απαρέμφατα ουσιαστικά περιλαμβάνουν τις λέξεις « μονοπάτι», « παιδί"και 10 λέξεις μετά -μου: « στέμμα», « φυλή», « πανό», « σπόρος», « μαστός ζώου», « χρόνος», « βάρος», « αναβολέας», « Ονομα», « φλόγα" Αυτές οι λέξεις έχουν καταλήξεις χαρακτηριστικές για διαφορετικές κλίση. Σε γεν., δοτική και προθετική περίπτωση στον ενικό που τελειώνουν -Και .

Υπόθεση
Τους.

μονοπάτια, φλόγες, σπόροι, αναβολείς, παιδιά

Γένος.

μονοπάτια, φλόγες, σπόροι, αναβολείς, παιδιά

Dat.

μονοπάτι, φλόγα, σπόρος, αναβολέας, παιδί

μονοπάτια, φλόγες, σπόροι, αναβολείς, παιδιά

Vin.

μονοπάτι, φλόγα, σπόρος, αναβολέας, παιδί

μονοπάτια, φλόγες, σπόροι, αναβολείς, παιδιά

τηλεόραση

παρεμπιπτόντως, φλόγα, σπόρος, αναβολέας, παιδί

μονοπάτια, φλόγες, σπόροι, αναβολείς, παιδιά

Πρόταση

(περίπου) μονοπάτι, φλόγα, σπόρος, αναβολέας, παιδί

μονοπάτια, φλόγες, σπόροι, αναβολείς, παιδιά

Η Ε.Α. Makovey, δάσκαλος ρωσικής γλώσσας, Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Γυμνάσιο Νο. 1, Adygeisk,
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Arkhipova, καθηγήτρια του Κρατικού Πανεπιστημίου Kuban

§ 4. Ορθογραφικές καταλήξεις

Κατάληξη - αυτό είναι ένα μεταβλητό μέρος μιας λέξης που σχηματίζει τη μορφή μιας λέξης και χρησιμεύει για να σχηματίσει μια σύνδεση μεταξύ λέξεων σε μια φράση και μια πρόταση.

4.1. Ορθογραφία άτονων καταλήξεων ουσιαστικών

Η επιλογή ενός άτονου φωνήεντος στο τέλος ενός ουσιαστικού εξαρτάται από τον τύπο της κλίσης του.

Στην Κίνα..., στην Κόρη..., στη Γερμανία..., στην Αρκτική..., κατάπληκτος..

Για να μάθετε την ορθογραφία της κατάληξης ενός ουσιαστικού, ακολουθήστε τα εξής βήματα:
1) Βάλτε το ουσιαστικό στον αρχικό τύπο (Ποιος Τι?);
2) προσδιορίστε τον τύπο της απόκλισης του από τον πίνακα.
3) αντικαταστήστε στη θέση της μια δοκιμαστική λέξη για αυτόν τον τύπο κλίσης (αυτή η λέξη έχει μια τονισμένη κατάληξη σε διαφορετικές περιπτώσεις, η οποία θα υποδεικνύει το επιθυμητό φωνήεν).

Ειδική ομάδα ουσιαστικών*

-μου
-και εγώ
-ies
-ου

χρόνος
την αποστολή
η γνώση
ιδιοφυία

Μονοπάτι
(δοκιμαστική λέξη για r.p., d.p. και p.p.)

1η κλίση
(εκτός από λέξεις σε -iya)

-a (m.r./f.r.)

I (μ. β./στ. β.)

μια χώρα
Μπαμπάς
Γη
θείος

Τείχος
(δοκιμαστική λέξη)

2η κλίση
(εκτός από λέξεις που ξεκινούν με -й, -ь)

Μηδενική κατάληξη (κύριος.)
-ο (σ.ρ.)
-e (σ.ρ.)

άλογο
χωριό
πεδίο

Τραπέζι
(δοκιμαστική λέξη)

3η κλίση

-ь (στ. ρ.)

μητέρα
ποντίκι

Στέπα
(δοκιμαστική λέξη)

*Μια ειδική ομάδα ουσιαστικών περιλαμβάνει διαφορετικά κλίνοντα ουσιαστικά, καθώς και ουσιαστικά 1ης και 2ης κλίσης με ειδικές καταλήξεις (τα λεγόμενα ουσιαστικά σε -εε, -εε, εε).
Στην Κίνα - (Κίνα, 2 σελίδες, στον πίνακα).
στην Κορέα - (Κορέα, 1ο βιβλίο, στον τοίχο).
στη Γερμανία - (Γερμανία, εσπ. γρ., καθ' οδόν).
στην Αρκτική - (Αρκτική, 2ος τόμος, στον πίνακα).
κατάπληκτος - (κατάπληξη, ειδικό γρ., καθ' οδόν).

Σημείωση!
Να θυμάστε ότι ουσιαστικά όπως γκαλερί, συνέλευση, δρομάκι, μουσείο κ.λπ. δεν πρέπει να ταξινομούνται ως ειδική ομάδα. Έχουν κλίση σύμφωνα με την πρώτη και τη δεύτερη κλίση. Νυμφεύομαι:
Στη συλλογή (ειδική ομάδα) - στη γκαλερί (1 τόμος).
Στο πλανητάριο (ειδική ομάδα) - στο μουσείο (2 τάξεις).

Θυμάμαιπου αρέσουν στα ουσιαστικά αμφιβολίαΚαι αμφιβολία, ΜΑΡΙΑΚαι Μαρίαγέρνω διαφορετικά:
για τη Μαρία (Μαρία, 1ο κείμενο για τον τοίχο).
για τη Μαρία (Μαρία, ειδική ομάδα, για το μονοπάτι).

Θυμάμαιότι ο κανόνας δεν ισχύει για τα απαρέμφατα ουσιαστικά και για τα απαρέμφατα ως επίθετα.
Σε ένα πόνυ (το πόνυ είναι άρρητο ουσιαστικό).
Σχετικά με τον διευθυντή (διαχειριστής - ουσιαστικό, κλίνεται ως επίθετο).

4.2. Ορθογραφία άτονων καταλήξεων επιθέτων και μετοχών

Οι άτονες καταλήξεις των επιθέτων και των μετοχών ελέγχονται από την τονισμένη κατάληξη της δοκιμαστικής λέξης.

Σε ιπτάμενο αεροπλάνο. αλλαγή γνώμης· δυνατή φωνή.

Μπορείτε να προσδιορίσετε το τέλος με τη δοκιμαστική λέξη - ποια ερώτηση; (θα προτείνει ένα τονισμένο φωνήεν στο τέλος):
σε περιστρεφόμενο κύλινδρο (ποιο; - τέλος -om / -em) σε περιστρεφόμενη?
με τον άνεμο που αλλάζει (με ποια; - τελειώνει -y/-im) με αλλαγή?
μια ανήσυχη μητέρα (ποια; - κατάληξη -th/s) μια ανήσυχη μητέρα;
σε ένα πλοίο που βυθίζεται (σε ποιο πλοίο; - τέλος -om / -em) πάνω στη βύθιση

Εξαίρεση:
με τη μορφή της ονομαστικής (κατηγορούμενης) περίπτωσης μ.ρ. μονάδες Η κατάληξη του επιθέτου (μετοχή) πρέπει να θυμόμαστε: -Y / -YY.
The Lost Man? μπούκλες καπνού.


4.3. Ορθογραφία άτονων καταλήξεων προσωπικών ρημάτων

Η επιλογή ενός άτονου φωνήεντος στην προσωπική κατάληξη ενός ρήματος εξαρτάται από τον τύπο της σύζευξής του.

Είμαστε γ..μ. ακούς...εσύ. παλεύουν...

Για να μάθετε την ορθογραφία της κατάληξης ενός ρήματος, ακολουθήστε τα εξής βήματα:
1) Βάλτε το ρήμα στον αόριστο τύπο ( Τι να κάνω, τι να κάνω?);
2) προσδιορίστε τον τύπο της σύζευξης από τον πίνακα.
3) αντικαταστήστε τη δοκιμαστική λέξη (η τονισμένη κατάληξη της δοκιμαστικής λέξης θα προτρέψει το επιθυμητό φωνήεν).

Κολλάμε ... μ (κόλλα, ΙΙ συζυγία, λέμε) - κόλλα
Ακούς...sh (ακούω, ΙΙ συζυγία, μιλάς) - ακούω
Παλεύουν (να πολεμήσουν, συζυγία, παίρνουν) - πολεμούν

Σημείωση!
Μερικές φορές ο τύπος της σύζευξης είναι δύσκολο να προσδιοριστεί επειδή το άτονο επίθημα μιας αόριστης μορφής ακούγεται ασαφές ( κόλλα, τσακώνω, σπέρνω, λιώνω, σβήνω, πετάω στα ύψη, ελπίζω, ξεκινάωκαι τα λοιπά.).
Τέτοια επιθήματα πρέπει να θυμόμαστε.

Όταν βάζετε ένα ρήμα στον αόριστο τύπο, θα πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το ρήμα διατηρεί την ίδια λεκτική μορφή.
Θα αναγκάσετε (Soviet v.) - δύναμη (Soviet v.), και όχι δύναμη (non-sov. v.).

Ρήματα όπως το y ακούω, ξαπλώνωκ.λπ. (που σχηματίζονται με τη βοήθεια προθεμάτων από ρήματα - εξαιρέσεις) ανήκουν στον ίδιο τύπο συζυγίας με τις ίδιες τις εξαιρέσεις.
ΘΑ διώξουν μακριά (το διώχνω, καθώς και το διώχνω, είναι ρήμα της συζυγίας ΙΙ).
φτιάχνουν (το στρώνω, όπως και το στρώνω, είναι ρήμα της πρώτης συζυγίας).

Ρήματα όπως ξυριστείτε, κρατηθείτεκ.λπ. (που σχηματίζονται με τη βοήθεια του επιθέματος -СЯ από ρήματα - εξαιρέσεις) ανήκουν στον ίδιο τύπο σύζευξης με τις ίδιες τις εξαιρέσεις.
Αυτοί κάνουν αγώνες (το επιδιώκω, καθώς και το να οδηγώ, είναι ρήμα της συζυγίας ΙΙ).
ΞΥΡΙΖΟΝΤΑΙ (το ξύρισμα, όπως το ξύρισμα, είναι ρήμα της πρώτης συζυγίας).

Σε ιπτάμενο αεροπλάνο (ποιο;).
Αλλαγή απόψεων (ποιες;).
Πανίσχυρη φωνή (εκτός).

Ορθογραφικές καταλήξεις ουσιαστικών

Για να γράψετε σωστά άτονες καταλήξεις ουσιαστικών, στις περισσότερες περιπτώσεις (εκτός από τις λέξεις που τελειώνουν σε -Я, -ИЭ, -Ий) αρκεί να προσδιορίσετε σε ποια κλίση ανήκει η λέξη και να δείτε πώς γράφονται λέξεις με τονισμένες καταλήξεις από την ίδια κλίση. στην ίδια μορφή.

Κατά τον έλεγχο για την πρώτη κλίση είναι βολικό να χρησιμοποιείτε τις λέξεις GRASS, EARTH, για τη δεύτερη - WINDOW, ELEPHANT, για την τρίτη - STEPPE, CHAIN. Όλες οι καταλήξεις σε αυτές τις λέξεις τονίζονται.

Για παράδειγμα, αμφιβάλλουμε για το τι πρέπει να γράψουμε στο τέλος της φράσης «ΚΗΛΙΚΕΣ ΣΕ ΕΝΑ ΤΕΤΡΑΔΙΟ_». Η λέξη ΤΕΤΡΑΔΙΟ τρίτης κλίσης. Αντικαθιστούμε τη δοκιμαστική λέξη «ΣΤΗ ΣΤΕΠΗ». Ως εκ τούτου, πρέπει να γράψετε «ΚΗΛΙΚΕΣ ΣΕ ΕΝΑ ΤΕΤΡΑΔΙΟ», με το γράμμα I στο τέλος.

Για τα θηλυκά ουσιαστικά που τελειώνουν σε -Ya, η κατάληξη -I γράφεται σε πτώσεις γενετικής, δοτικής και προθετικής (ARMYA - από ARMY, to ARMY, about ARMY, NATALIA - από NATALIA, σε NATALIA, about NATALIA), για τα αρσενικά ουσιαστικά στο -ИИ και ουδέτερο γένος σε -И στην προτακτική περίπτωση γράφεται η κατάληξη –И (SANATORIY – περί ΣΑΝΑΤΟΡΙΟΥ, ΑΣΤΕΡΙΣΜΟΣ – περί ΑΣΤΕΡΙΣΜΟΥ).

ΕΠΙΠΛΕΟΝ, ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ ΤΟΥΣ ΑΚΟΛΟΥΘΟΥΣ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΟΥΝ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΟΡΙΣΜΕΝΩΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟΥ:

1. Μετά τις καταλήξεις -USHK-, -YUSHK-, -YSHK-, -ISHK- για τα θηλυκά ουσιαστικά και για τα έμψυχα αρσενικά ουσιαστικά, γράφεται η κατάληξη –Α, για παράδειγμα: ZIMUSHKA, STRASTISHKA, KUPCHISHCHKA, TRUSISHKA. Για ουδέτερα ουσιαστικά και άψυχα αρσενικά ουσιαστικά, μετά από αυτά τα επιθήματα γράφεται η κατάληξη -O, για παράδειγμα: GORYUSHKO, GOLOSISHKO, MOLOCHISHKO, RUBLISHKO.

2. Μετά το επίθημα -ISH- η κατάληξη -Ε γράφεται για τα αρσενικά και ουδέτερα ουσιαστικά στον ενικό και για τα θηλυκά ουσιαστικά - η κατάληξη - A. Για παράδειγμα: GIANT, GORODISCH, SWAMP, LOG, BORED, SILISCH. Στον πληθυντικό, μετά την κατάληξη -ISCH- η κατάληξη -Ι γράφεται για τα αρσενικά και θηλυκά ουσιαστικά, και η κατάληξη -Α για τα ουδέτερα ουσιαστικά.Π.χ.: ΦΡΑΧΤΕΣ, ΜΠΟΤΕΣ, ΠΑΛΜΟΣ, ΒΑΛΤΟΣ, ΠΑΡΑΘΥΡΑ.

3. Τα μονοσύλλαβα ουσιαστικά ΒΗΥ και ΚΙΥ έχουν κατάληξη -Ε στην προτακτική.

4. Σε προσωπικά ονόματα και επώνυμα ανατολικής προέλευσης, που τελειώνουν σε -Ya και έχουν έμφαση στην τελευταία συλλαβή, η κατάληξη Ε γράφεται σε δοτική και προθετική περίπτωση: γράμμα Zulfiya, όνειρο για Aliya (όνομα - Zulfiya, Aliya).

Ασκηση

Έχεις ακούσει πίσω από το άλσος τη φωνή του νυχτερινού τραγουδιστή της αγάπης, του τραγουδιστή της θλίψης σου; (Α. Πούσκιν)

«Γεια, βοσκοί, τρέξτε εδώ, δέρνετέ με, χτυπήστε με!» Ποιμένες με ρόπαλο στο λύκο, ο λύκος - από αυτούς. Οι βοσκοί τρέχουν και θαυμάζουν. Ο λύκος είναι τρελός, τρέχει και φωνάζει: «Πάρτε!» (Chingiz Aitmatov, White Steamship)

Πάλι είμαι στον μεγάλο δρόμο_, ποίηση_ ελεύθερος - πολίτης, πάλι σε νομαδικό άντρο_ σκέφτομαι μόνος. (P. Vyazemsky)

Δεν υπάρχει κρίμα για τη βαθιά μου μελαγχολία. (E. Baratynsky).

Στη μνήμη μου δεν υπήρχαν φίλες του παλιού καιρού. (Ε. Μπαρατίνσκι)

Ανέβηκε αργά τις σκάλες, μπήκε αργά στο δωμάτιο ανάμεσα στο κοινό με σεβασμό και, χαιρετώντας τους γνωστούς του, κοίταξε όλο το δωμάτιο ερωτηματικά. (Ι. Μπούνιν)

«Ο δούλος του Θεού Βίκτορ είναι αρραβωνιασμένος με τη δούλη του Θεού Νάταλι», είπε ακόμη πιο δυνατά ο πατέρας Βασίλι, σχεδόν τραγουδώντας, και αφαιρώντας τα δαχτυλίδια από τα χέρια τους και σταυρώνοντάς τα, έβαλε τα δικά του σε καθένα. (Σεργκέι Μπαμπαγιάν, Κύριοι αξιωματικοί)

Ευτυχισμένος είναι αυτός που το χρώμα της ζωής δεν καταστρέφεται από το κρύο. (I. Klyushnikov)

Η γη φαίνεται ακόμα λυπημένη, αλλά ο αέρας αναπνέει ήδη την άνοιξη, και το μισοπεθαμένο στέλεχος ταλαντεύεται και τα κλαδιά της ελάτης κινούνται. (F. Tyutchev)

«Δεν μπορούμε, αγαπητέ κύριε, σιγά σιγά θα μαζεύουμε φλουριά, ίσως θα ράψουμε χρήματα για τα παιδιά», είπε ο Filat Nikitich. (F. Reshetnikov, Between People)

Ταμπεραμέντο, περιέργεια, δύναμη - όλα στην ισχυρή φύση του τον εμποδίζουν να εγκατασταθεί στα εδάφη που έχει ανακαλύψει· τα δίνει σε άλλους, αλλά ο ίδιος βιάζεται. (Daniil Granin, Zubr)

Ένα χρυσό σύννεφο πέρασε τη νύχτα στο στήθος ενός γιγάντιου βράχου. Το πρωί ξεκίνησε νωρίς, παίζοντας χαρούμενη στο γαλάζιο. (Μ. Λέρμοντοφ).

Ο Sof_ Ivanovna ήθελε πολύ να πάει, και αποφασίσαμε να εμπιστευτούμε τη μοίρα μας στον νευρικό αμαξά. (Ν. Τέφη, Βουνά)

Ο Βασίλι Ντιμίτριεβιτς ήταν παντρεμένος με την κόρη του Βίτοβτ, Σόφι: σε όλη τη διάρκεια της βασιλείας του έπρεπε να σέβεται τις οικογενειακές σχέσεις και ταυτόχρονα ήταν σε επιφυλακή από τις προσπάθειες του πεθερού του. (Ν. Κοστομάροφ, Ρωσική ιστορία στις βιογραφίες των κύριων προσώπων της)

Είτε είσαι σε θυελλώδη ποίηση, άλλοτε ζοφερή, άλλοτε φωτεινή. (F. Tyutchev).

Σε αυτόν τον ενθουσιασμό, σε αυτή τη λάμψη, όλα σαν σε όνειρο, στέκομαι χαμένος. Ω, πόσο πρόθυμα θα έπνιγα όλη μου την ψυχή στη γοητεία τους. (F. Tyutchev).

Και ο οινοκαλλιεργητής Mamontov πουλούσε τα ίδια σάπια πράγματα όπως πριν από δέκα χρόνια, υπό τον Vasily Aleksandrovich Kokorev. (Ν. Λέσκοφ, Η ζωή μιας γυναίκας)

Βαρέθηκα τα κορίτσια, μόνα στο δωμάτιο, που ράβουν σχέδια με ασήμι. (Κ. Ακσάκοφ)

Στο σπίτι και στη γειτονιά τα πάντα, από τα κορίτσια της αυλής μέχρι τα σκυλιά της αυλής, όταν τον είδαν τρέχανε (Ν. Γκόγκολ)

Πυρκαγιές, τσαλακωμένοι θάμνοι, μαύρα ερείπια που καπνίζουν ακόμα. (Yu. Dombrovsky, The Monkey Comes for His Skull)

Και ο κουρασμένος ταξιδιώτης γκρίνιαζε στον Θεό: διψούσε και πεινούσε, τριγυρνούσε στην έρημο τρεις μέρες και τρεις νύχτες... (Α. Πούσκιν).

Πίσω από την εκκλησία, απέναντι από το πέρασμα, βρισκόταν ένα τσιμεντένιο κτίριο, καλυμμένο με γυαλί και αλουμίνιο. (Yu. Druzhnikov, Visa προχθές)

Παρατήρησα, συντάχθηκα και ξαφνικά, για ατυχία μου (ή ίσως ευτυχώς!), ξαφνικά, ένας επισκευαστής κάλπασε στη μικρή μας πόλη. (Φ. Ντοστογιέφσκι, Πολζούνκοφ)

Σκεπτικός και με κάποιου είδους παράλογο συλλογισμό για το παράξενο της κατάστασής του, άρχισε να ρίχνει το τσάι (Ν. Γκόγκολ).

Στην πραγματικότητα, ήταν ο Skvorushk_, ένας πολύ νεαρός κιτρινολαιμωμένος: δεν ήξερε καν ότι τέτοιες κάμπιες δεν τρώγονταν και ήταν πολύ περήφανος για το θήραμά του. (Boris Zakhoder, Fairy Tales for People)

Πίνακας 1 - Καταλήξεις πεζών των ουσιαστικών του ενικού αριθμού

Υποθέσειςεγώ κατάντιαII κλίσηIII κλίση
I. p.-και εγώ

συζύγους ΕΝΑ, γη Εγώ

, -ο, -ε

άλογο, κάθισε Ο, όροφος μι

νύχτα, άλογο

R. p.-s, -i

συζύγους μικρό, γη Και

-και εγώ

απατώ Εγώ, κάθισα ΕΝΑ, όροφος Εγώ

-Και

Νύχτα Και, άλογα Και

D. p.-μι

συζύγους μι, γη μι

-u, -yu

απατώ Yu, κάθισα στο, όροφος Yu

-Και

Νύχτα Και, άλογα Και

V. p.-u, -yu

συζύγους στο, γη Yu

, -a, -i, -o, -e

απατώ Εγώ, κάθισα Ο, όροφος μι

νύχτα, άλογο

και τα λοιπά.-oh (-oh), -ey (-her)

συζύγους Ωχ, γη σε αυτή

-om, -eat

απατώ τρώω, κάθισα ωμ, όροφος τρώω

-γιου

Νύχτα yu, άλογα yu

Σελ. -μι

συζύγους μι, γη μι

-e, -i

απατώ μι, κάθισα μι, όροφος μι

-Και

Νύχτα Και, άλογα Και

Σε καταλήξεις ενικού κεφαλαίων γράφεται:

  1. γράμμα μι : στη δοτική και προτακτική των ουσιαστικών της 1ης κλίσης και στην προτακτική της 2ης κλίσης (εκτός από λέξεις σε -και εγώ , -ου , -ies ), Για παράδειγμα: στα εργοστάσια μι, σε εργοστάσια μι, στο έδαφος μι, σχετικά με την μπαταρία μι, να γίνω μι; στο εργοστάσιο μι, στο μηχάνημα μι; σχετικά με τον λοιμό μι; όλα τα Λ μι;
  2. γράμμα Και :
    • στη γενετική περίπτωση των ουσιαστικών της πρώτης κλίσης, για παράδειγμα: στα εργοστάσια Και, κοντά στο έδαφος Και, κοντά στην μπαταρία Και, από το γίγνεσθαι Και;
    • στην προτακτική περίπτωση των ουσιαστικών της II κλίσης επί -ies , -ου , Για παράδειγμα: στην αίθουσα διαλέξεων Και, σε ενθουσιασμό Και, για την κοσμοθεωρία Και ;
    • στις γενικές, δοτικές και προθετικές περιπτώσεις ουσιαστικών πρώτης κλίσης σε -και εγώ , ουσιαστικά τρίτης κλίσης και ετερόκλιτα ουδέτερα ουσιαστικά on -μου , Για παράδειγμα: από τη συλλογή Και, στη συλλογή Και, στη συλλογή Και; από πανωφόρια Και, στο πανωφόρι Και, σε πανωφόρι Και; στα πανό Και, στα πανό Και, σχετικά με το πανό Και.

Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ των τύπων της προθετικής περίπτωσης των ουδέτερων ουσιαστικών επί -ies Και -εσείς , Για παράδειγμα: να είσαι σε σκέψη Και, να είστε πλήρως προετοιμασμένοι Και (κατάληξη -Και ); να είσαι σε σκέψη μι, να είναι στην ακτή μι (κατάληξη -μι ).

Καταλήξεις πεζών σε επώνυμα και τίτλους

Στα ρωσικά επώνυμα -in(-yn) και επάνω -s(-s) στην ενόργανη περίπτωση γράφεται ο ενικός -ου (όπως τα επίθετα), για παράδειγμα: με τον Βιάτσεσλαβ Ντεμίν ου, με τον Rostislav Sinitsyn ου, με τον Kirill Kolosov ου . Η κατάληξη γράφεται σε ξένα επώνυμα -ωμ , Για παράδειγμα: Δαρβίνος ωμ, Τσάπλιν ωμ .

Στα ονόματα των οικισμών επί -in(-yn) , -s(-s) , -ino(-ino) , -ovo(-evo) στην ενόργανη περίπτωση γράφεται η ενική κατάληξη -ωμ (όπως στα ουσιαστικά), για παράδειγμα: κοντά στην πόλη Kashin ωμ, χωριό Borodin ωμ, η πόλη Ντμίτροφ ωμ .

Καταλήξεις πεζών-κεφαλαίων για ουσιαστικά πληθυντικού

Πίνακας 2 - Καταλήξεις πεζών των ουσιαστικών του πληθυντικού αριθμού

Υποθέσειςεγώ κατάντιαII κλίσηIII κλίση
I. p.-s, -i

συζύγους μικρό, γη Και

a, -i, -s, -i

απατώ Και, κάθισα ΕΝΑ, όροφος Εγώ

-Και

Νύχτα Και, άλογα Και

R. p.

συζύγους, γαίες

-ov, -ey,

απατώ σε αυτή, κάθισε, πάτωμα σε αυτή

-σε αυτή

Νύχτα σε αυτή, άλογα σε αυτή

D. p.-am, -yam

συζύγους είμαι, γη γλυκοπατάτα

-am, -yam

απατώ γλυκοπατάτα, κάθισα είμαι, όροφος γλυκοπατάτα

-am, -yam

Νύχτα είμαι, άλογα γλυκοπατάτα

V. p.-s, -i,

συζύγους, γη Και

-a, -i, -s, -i, her, -ov

απατώ σε αυτή, κάθισα ΕΝΑ, όροφος Εγώ

-και, -ει

Νύχτα Και, άλογα σε αυτή

και τα λοιπά.-ami, -yami

συζύγους φίλε, γη γιάμι

-ami, -yami

απατώ γιάμι, κάθισα φίλε, όροφος γιάμι

-ami, -yami

Νύχτα φίλε, άλογα γιάμι

Σελ.-αχ, -για

συζύγους Ω, γη Εγώ

-αχ, -για

απατώ Εγώ, κάθισα Ω, όροφος Εγώ

-αχ, -για

Νύχτα Ω, άλογα Εγώ

  1. Στο γενέθλιο πληθυντικό, μετά τα σιμπίλ, το γράμμα σι δεν γράφεται, για παράδειγμα: λύση καθήκοντα, επισκευή κατοικίες.
  2. Στον γενικό πληθυντικό των ουσιαστικών, -ναι Και -εσείς σε άτονη θέση γράφεται -ου , με άγχος - -σε αυτή , Για παράδειγμα: ψεύτης ου(ψεύτης), πλάνη ου(Διαλογισμός),Αλλά stat σε αυτή(άρθρο), απάτη σε αυτή(παγκάκι). Εξαιρέσεις: Ρουζ σε αυτή(όπλο), πληρώστε ev(φόρεμα), ust ev(στόμα), άνω άκρο ev(ανοδική ροή καθοδική ροή ev(κατώτερα σημεία).
    Τα ουσιαστικά έχουν -και εγώ , -ies στη γενική περίπτωση γράφεται πάντα -ου , Για παράδειγμα: lin ου(γραμμή), κτίριο ου(Κτίριο).
  3. Αν τα ουσιαστικά στο γενικό πληθυντικό τελειώνουν σε -en , τότε το μαλακό σημάδι δεν γράφεται, για παράδειγμα: τραγούδια, κεράσια (Νυμφεύομαι μηλιές, κουζίνες). Μετά -en γράμμα στη γενική περίπτωση σι γραμμένο με λέξεις χωριά σι, νεαρές κυρίες σι .

Σχετικές δημοσιεύσεις