Umk واعدة. المدرسة الابتدائية الواعدة. المجمع التربوي والمنهجي "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"

إدارة التعليم باللجنة التنفيذية

منطقة تشيستوبول في جمهورية تتارستان

المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 4"

أداء

في ندوة إقليمية حول هذا الموضوع

"الجوانب التنظيمية والمنهجية لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي في المؤسسات التعليمية بجمهورية تتارستان"

"تحليل المجمع التربوي "المنظور" والنتائج

استخدامها لدى طلاب الصف الأول

وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الجديد"

من إعداد Kuznetsova L.Yu.

معلمة في مدرسة ابتدائية

1 فئة التأهيل

تعكس الأهداف الرئيسية للمجمع التعليمي "المنظور" المتطلبات الحديثة للمجتمع في مجال التعليم. يتضمن التطوير المتناغم الشامل للشخصية تكوين أسس أخلاقية شفهية تحدد الموقف تجاه الناس من حولهم والطبيعة والنفس؛ التعرف على القيم الثقافية. تطوير القدرة على التواصل ينطوي على تطوير القدرة على تنظيم وتنفيذ الأنشطة المشتركة.

بالإضافة إلى ذلك، يساهم كل موضوع من مواضيع المجمع التعليمي "المنظور"، بالإضافة إلى اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات التربوية العامة، في تكوين إجراءات تعليمية عالمية: التواصل، والقدرة على التعلم، وطرح الفرضيات واختبارها. فكر في طرق مختلفة لحل المشكلة، وقم بتبرير اختيارك. دعونا نلقي نظرة على مثال كتاب L.F. كليمانوفا، إس.جي. Makeeva "ABC" كيفية تنفيذ مبدأ التواصل في بناء العملية التعليمية.

كان عنوان درسنا الأول هو نفس اسم القسم الأول من الكتاب المدرسي، "دعونا نتعرف على بعضنا البعض". يدخل الأطفال إلى عالم الاتصالات بطريقة مرحة. موضوع المحادثة في الدرس، المهمة من الكتاب المدرسي تعكس احتياجات طالب الصف الأول، وتحل شكوكه ومخاوفه: "مع من تحب التواصل؟" تعرف على أصدقائك الجدد. أخبرنا عن نفسك..." من الدرس الأول، يتوصل الطفل إلى فكرة أن أساس الحياة في المجتمع هو التواصل بكل تنوعه. ومن الضروري الدراسة حتى تتمكن من التواصل بكفاءة مع العالم الخارجي. وبهذه الطريقة، يتم تحفيز الطفل على التعلم. بالفعل في الدرس الأول، يتلقى الطالب المعرفة بأن حل المشكلة، والعثور على إجابة للسؤال المطروح، يمكن أن يتم من خلال العمل الجماعي، بالتعاون الوثيق مع المعلم وزملاء الدراسة.

يتم استخدام التدريس على أساس التواصل في العديد من البرامج والأنظمة، ولكن في "المنظور" التعليمي المعقد، يفترض مبدأ التواصل أن "عملية الاتصال يجب أن تكون بمثابة موضوع دراسة خاصة".يحصل الطفل على فكرة عملية عن أنواع نشاط الكلام.

في دروس محو الأمية، يحصل الأطفال على فكرة عن شركاء التواصل المختلفين: الآباء، وزملاء الدراسة، والأصدقاء، والمعلم، والحيوانات، والكتب، والطبيعة، وحتى الأشياء المنزلية؛ حل مشاكل النطق: "أرجو أن تنصحوني كيف يمكن للأولاد أن يصنعوا السلام؟ ما الكلمات التي يجب أن يقولوها لبعضهم البعض؟ (ABC، الجزء 1، ص 6)؛ "ساعد Whototam على تهدئة القرد. ما هي كلمات العزاء التي يجب أن أقول لها؟ (المرجع نفسه). يكتسب الطلاب فهمًا لأهداف الاتصال ونتائجه، والتي تعتمد على طريقة الاتصال التي يتم اختيارها.يصبح الطفل على دراية بالكلمة باعتبارها وحدة لغوية ذات اتجاهين. يتقن الطفل المعنى المعجمي للكلمات بناءً على الأعمال الأدبية وتجربته الخاصة.

عند دراسة موضوع ما، ينمي الطفل المهارات التالية: الملاحظة والمقارنة والتحليل والنمذجة والتصنيف. يتعرف الطفل على الطرق المختلفة للحصول على المعلومات

ثقافة التواصل والعلاقات بين الأطفال، آداب الكلام بالتفصيل

تمت مناقشتها في كتاب تطوير الكلام من تأليف L.F. كليمانوفا وتي يو. كوتي "القوة السحرية للكلمات". يتعلم الأطفال التصرف في مواقف التواصل المختلفة: "رن هاتفي..."، "أردت أن أرمي كرة، ودعوت الضيوف إلى منزلي..."، ويقومون بتحليل المواقف الإشكالية بحماس، ويستمعون بعناية إلى " نصيحة حلوى."

الكتاب المدرسي ل.ف. كليمانوفا، إس.جي. تتمتع "اللغة الروسية" لماكييفا بأساس تواصلي ومعرفي مشترك مع "ABC". يتم تدريس اللغة على أساس أن إتقان اللغة والتهجئة ضروري للتواصل الناجح مع الآخرين والتفاهم المتبادل. لذلك، يتم إدخال ودراسة المفاهيم والقواعد الجديدة على أساس مهارات التواصل والكلام لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا.

يعزز التوجه التواصلي للكتاب المدرسي الاهتمام بتعلم اللغة وتنمية الاهتمام واحترام الكلمات. لا يقتصر العمل على المفردات على دراسة الموضوعات الفردية. وهو يتوازى مع دراسة موضوعات في أقسام أخرى من علم اللغة، ويمتد مثل الخيط الأحمر عبر الكتاب المدرسي بأكمله ويوحد المادة التعليمية بفكرة واحدة.

في دروس محو الأمية ودروس اللغة الروسية، يتم تنفيذ عمل مهم للغاية بشأن معايير تقويم العظام: تم تقديم موضوع "التحدث بشكل صحيح"، حيث يتم الاهتمام بالموضع الصحيح للضغط ونطق الكلمات واستخدامها الصحيح في الكلام.

يمكن تتبع الخط التواصلي المعرفي حتى نهاية الكتاب المدرسي. يتم تقديم مهام تكوين النص وفقًا لاحتياجات التواصل لأطفال المدارس الأصغر سنًا. على سبيل المثال، مهام تكوين نص الرسالة، وملاحظات للوالدين، ودعوات عيد الميلاد، والقدرة على إجراء حوار حول موضوع معين، وتطبيق قواعد آداب الكلام.

يتعلم الطفل تأليف وكتابة نصوص بسيطة بمساعدة المعلم وبشكل مستقل.

من السمات المميزة للمجمع التعليمي المنظوري دراسة التخصصات الموضوعية في سياق ثقافي وتاريخي. تحتوي الكتب المدرسية التي كتبها L. F. Klimanova و S. G. Makeeva "ABC" و "اللغة الروسية" على ثروة من المواد. يتم التدريب باستخدام أفضل الأمثلة على روايات الأطفال الكلاسيكية. يتم هنا عرض أعمال K. Ushinsky، L. Tolstoy، B. Zakhoder، A. Barto، N. Sladky، V. Bianki وآخرين؛ أنواع الفن الشعبي الشفهي: أغاني الأطفال، القوافي، الألغاز، الأقوال.

يتعلم الطفل فهم الأعمال الأدبية. يتعرف على الأعمال الأدبية من مختلف الأنواع.

يتلقى الأطفال معلومات حول الأبجدية القديمة وكيف كانوا يستخدمونها في تعليم القراءة. نجح المؤلفون في استخدام المواد من أبجدية كاريون إستومين. لدى المعلم فرصة عظيمة للمقارنة بين القيم الأخلاقية للأجيال المختلفة. "تحدث قليلاً واعتاد على الاستماع أكثر. لا تقل كل ما يخطر ببالك، ولكن فكر دائمًا فيما تنوي التحدث عنه. ما تقترضه، رده؛ ما وعدت به أنجز؛ ما أخذته مجاناً فاشكر». في القسم

تتضمن "القراءة العائلية" أعمالاً من كتب الأبجدية القديمة وكتب القراءة. هذه قصص قصيرة كتبها K. Ushinsky و L. Tolstoy، وقيمتها التعليمية لا يمكن إنكارها حتى الآن. يمكن أيضًا توجيه خطاب L. Tolstoy لطلاب مدرسة Yasnaya Polyana إلى الأطفال المعاصرين.

تتبع جميع الكتب المدرسية للمجمع التعليمي "المنظور" تنفيذ المبادئ التواصلية والتاريخية والإنسانية ومبدأ النشاط الإبداعي.

يهدف هيكل الكتب المدرسية واختيار المحتوى والمواد التوضيحية وتنظيم الأنشطة التعليمية إلى حل المشكلات المحددة.

تعمل الوسائل التعليمية لمجموعة "المنظور" على تهيئة جميع الظروف لنمو الطفل وتعلمه، مما يسمح للمعلم بتنظيم العمل في الدرس بشكل عقلاني. يتوافق المجمع التعليمي مع المنهج الدراسي وبرنامج المدارس الابتدائية والغرض التربوي الرئيسي - لتعليم الطفل وتهيئة الظروف للتنمية الشاملة للفرد. وهو نظام متكامل، توحده منهجية موحدة لعرض المواد، ولغة مشتركة للمؤلفين، ونظام تدوين موحد. يعزز المجمع التعليمي تحقيق الذات الناجح للمعلم في الأنشطة التعليمية. ترتبط مكونات النظام التعليمي ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. المجموعة جميلة جدًا ومدروسة جيدًا؛ مريحة للاستخدام.

توفر المجموعة عملاً مستهدفًا لتطوير أفكار أطفال المدارس المبتدئين حول أنشطة المشروع، وهو ابتكار ناجح يساهم في تطوير أنشطة التعلم الشاملة (UAL). علم الطفل تحديد أهدافه الخاصة، وربط الهدف المحدد بشروط تحقيقه، والمشاركة في مناقشة جماعية، والتفكير في الأنشطة الجماعية والخاصة، وضبط برنامج أفعاله - هذا وأكثر من ذلك بكثير يقدمه المؤلفون في المحتوى التعليمي لمواد البرنامج ويساهم في تنفيذ المتطلبات الجديدة للجيل الثاني من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

إن الشرط الأكثر أهمية لاكتساب المعرفة من قبل تلاميذ المدارس المبتدئين الذين بدأوا للتو تعليمهم المنهجي هو الرؤية. يتم تقديمه على نطاق واسع جدًا في الكتب المدرسية المضمنة في مجموعة المنظور. علاوة على ذلك، تحتل الرسومات المكان الرئيسي في المصنفات، حيث يمكنك تلوين الرسومات الجاهزة ورسم رسوماتك الخاصة، وكذلك ربط الرسومات بالمفاهيم الطبيعية. في الكتاب المدرسي، لم تعد الأفضلية تُعطى للرسومات، بل للصور الفوتوغرافية، التي تمثل الموضوع أو المكان الذي تتم دراسته بشكل أكمل، وبالتفصيل، مع تفاصيل مهمة.

وبالتالي، فإن الطريقة الرئيسية لتقديم المواد التعليمية في الصف الأول هي البصرية أو التصويرية (باستخدام الرسومات والرموز). يعتمد محتوى المادة التعليمية على تجربة صغيرة ولكنها قيمة للغاية لطالب الصف الأول. ما تتم دراسته هو ما يعرفه الطالب بالفعل، وهو قريب ومفهوم، حتى يتمكن بناءً على خبرته من اكتساب معرفة موسعة في هذا المجال وتحقيق اكتشاف بنفسه. المهمة الرئيسية ليست توصيل معلومات أكثر أو أقل أهمية للطلاب، ولكن التدريس بحرية

العمل بالمعرفة المكتسبة، وإن كانت غير مهمة في الوقت الحالي. تم تصميم هذا النهج لتطوير قدرة الطالب على التنقل بوعي في مختلف ظواهر الطبيعة من حوله وارتباطها بحياة الإنسان، لتنمية الملاحظة والفضول، وبالتالي تعليمه كيفية تجديد تجربة حياته بشكل منهجي بشكل مستقل. في المرحلة الحالية من تطور المجتمع، يُطلب من التعليم ليس فقط تشكيل نظام متكامل من المعرفة والمهارات والقدرات العالمية في مجالات المواد الدراسية، ولكن أيضًا تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب - تطوير المسؤولية الشخصية ونشاطهم المستقل. يجب أن يصبح الطالب شخصًا قادرًا على تحسين الذات وتطوير الذات، وأن يمتلك ثقافة تاريخية وثقافة التواصل بين الأشخاص. يهدف "منظور" UMK إلى حل هذه المشكلات. تجمع المجموعة بين المتطلبات الحديثة للمواد التعليمية وأفضل التقاليد وآفاق تطوير التعليم الروسي.

يهدف اختيار المهام في المجمع التعليمي إلى مستويات مختلفة من التطور ونوع تصور الطلاب، ودراسة العالم من حولهم ودورهم فيه، ويساعد على مراعاة الخصائص الفردية للأطفال. على سبيل المثال، "كشف النمط ورسم الشكل التالي" - مستوى عال من التعميم. "استعادة ملاحظات الأمثلة نقطة بنقطة" - مهمة لتطوير الحركية. "كيف تتشابه الرسومات؟ املأ الفراغات بالأرقام" - مهمة لتنمية التفكير المجرد القائم على التفكير المجازي البصري (المصنف رقم 1 في الرياضيات، الصفحات 62-63) كتاب الرياضيات المدرسي هو كتاب مدرسي من النوع التنموي. يحتوي على مجموعة أساسية من المعلومات في الرياضيات اللازمة للإتقان الكامل للدورة وتنمية القدرات الفكرية والإبداعية لشخصية الطفل. من حيث الهيكل وأسلوب العرض والأساليب المنهجية، يختلف الكتاب المدرسي في كثير من النواحي عن كتب الرياضيات المدرسية الحالية للمدارس الابتدائية. دعونا نشير إلى أهم الاختلافات.

1. يطبق الكتاب المدرسي باستمرار منهجًا نظريًا ومتعددًا لإدخال المفاهيم الأساسية: "الرقم"، "الشكل"، "الحجم". لهذا الغرض، بالفعل في بداية الصف الأول، بعد الدروس التحضيرية، يتم تقديم مفاهيم "المجموعة" و "عنصر المجموعة"، ويتم إنشاء علاقة المساواة بين المجموعات، ومهام مقارنة أعداد المجموعات ، ويتم أخذ الإجراءات مع المجموعات بعين الاعتبار.

2. يُقترح نهج خاص لدراسة تقنيات الجمع والطرح خلال العدد 10. جوهر الطريقة المقترحة هو أن الأطفال يحلون الأمثلة على الفور تقريبًا في عدة خطوات باستخدام مقطع رقمي. في هذه الحالة، ليس فقط يتم عرض النتيجة، ولكن أيضًا خوارزمية الحساب نفسها. "المشي" على طول خط الأعداد وتحريك الرقائق وفقًا لمسار معين (هذا حرف سهم، أو مجموعة من وجوه النرد الأحمر والأزرق)، يبدأ الطفل في الشعور بطريقة موضوعية بطريقة العمل. يفهم الطالب بسهولة طريقة الحساب الأكثر ملاءمة (اجمع 5 مرات 1 أو أضف 3 ثم 2)، وما إذا كان من الممكن طرح 4 من 3، وعدد الخطوات الموجودة بين الرقمين 8 و10.

3. تم اقتراح نظام شامل للعمل مع المهمة النصية، والذي يتضمن الكثير من الأعمال التحضيرية. لم يتم تقديم مفهوم "المهمة" على الفور، ولكن بعد فترة طويلة من التحضير. أولاً، يتعلم الأطفال كتابة القصص باستخدام الصور. في البداية، تكون هذه صورًا مقترنة بمؤامرة واضحة جدًا: "ما حدث أولاً،" "ما الذي تغير وأصبح بعد ذلك." عندما يتعلم الأطفال رؤية الإجراءات والبيانات الرقمية، ويصبحون أيضًا على دراية بعلامات + والأرقام الأولى، تظهر المجموعة الأولى من الصور الثلاثية، والتي يشار إليها بالكلمات الرئيسية. كان. وضعوه أرضاً، أصبح، أو طار بعيداً. غادر

4. لتطوير الفهم المكاني لدى الطلاب، تم إدخال مهام تطبيقية خاصة لتكوين صور من الأشكال الموجودة في الملحق. تتخلل هذه المهام الدورة بأكملها، بدءًا من رسم صور الحبكة وحتى العمل باستخدام اليانصيب الهندسي.

يحتوي المجمع التعليمي على عدد كبير من المهام التنموية ("قارن، أثبت السبب، حتى تعرف، تفكر، تتذكر، تجد...")، مما يتيح لك بناء العملية التعليمية بطريقة حل المشكلات والبحث . خلال الدروس حول العالم من حولنا وفي المنزل، سيتمكن كل طالب من تلخيص معرفته واستكمالها باستخدام قسم "وراء صفحات الكتاب المدرسي"، ومحدد الأطلس "من الأرض إلى السماء"، وكتابين للقراءة " "العملاق في المقاصة" و"الصفحات الخضراء".

إن التركيز الخاص للكتب المدرسية على تطوير ثقافة التواصل والإلمام بتاريخ روسيا يسمح لنا بتعزيز الجانب الأخلاقي للتعلم. يتم تنفيذ ذلك على مستوى المحتوى: استخدام صور المتاحف والمدن والشوارع الحديثة والقديمة، واستخدام نسخ لوحات الفنانين المشهورين، وأعمال الأدب الكلاسيكي والفولكلور؛ اختيار النصوص في الكتب المدرسية. على المستوى المنهجي: يهدف عدد كبير من المهام في جميع الكتب المدرسية إلى الملاحظة والمقارنة وتعميم الأشياء والظواهر في العالم المحيط (الأسرة والمدرسة والشارع والمنزل والطبيعة) وخصائص بنية الكلام الشفهي والمكتوب. خطاب. هذا الاختيار للمهام هو الذي يسمح للطفل بإدراك أهميته الشخصية في العالم وفي نفس الوقت زيادة المعرفة حول بيئته والترابط العام بين الأشياء والظواهر.

يتيح لك وجود مصنفات حول الرياضيات والعالم واللغة الروسية والتكنولوجيا زيادة وتيرة الدرس وإنتاجيته.

الكتب المدرسية للأيديولوجية الجديدة:

1. تهيئة الظروف للتنمية الشاملة لشخصية الطفل
2. إنها تسمح للمعلم بتنظيم العمل بشكل عقلاني ومريح لحل المشكلات التعليمية بشكل فعال باستخدام الأساليب وأشكال التدريس التقليدية والتقنيات المبتكرة.

الاهتمام بالدروس باستخدام الكتب المدرسية Pleshakova A.A., Dorofeeva G.V. وغيرهم من مؤلفي المجمع التعليمي "المنظور" يتم تحديده من خلال العديد من العوامل، بما في ذلك التصميم الحديث، ونوعية الطباعة الممتازة، والرسوم التوضيحية "الدافئة" و"المبتسمة": "الكرة السحرية"، "الصفحات متعددة الألوان"، "اعرف-دونو" ". محتوى حديث من الوسائل التعليمية التي تلبي المعايير الحديثة والمواد المنهجية التي يمكن الوصول إليها المقدمة

يتضمن ذلك مجموعة متنوعة من الأنشطة المثيرة للاهتمام، سواء لعمل البحث المستقل: "الاختبارات" والألغاز والمهام المنطقية التي تتضمن شخصيات كرتونية، والحكايات الخرافية، واستخدام المواد الهندسية والرسومية، والجداول، والتعاون مع زملاء الدراسة ("القيام بالعمل في أزواج" ) ، مع العائلة ("اكتشف من جدتك، "أخبر والديك").

ما هو ذو قيمة خاصة هو ما يشترك فيه كل كتاب مدرسي "منظور" UMK - رغبة المؤلفين ليس فقط في توفير مجموع من المعرفة، لتطوير هذه القدرة أو تلك، ولكن أيضًا لتعليم كيفية التفاعل بشكل إيجابي مع العالم، تثقيف المواطنين، والمساعدة في إطلاق الإمكانات الإبداعية للطلاب.

من خلال تعريفهم بعالم الأشخاص والأرقام والطبيعة، يشكل المجمع التعليمي "المنظور" تدريجيًا ولطيفًا شخصية متسامحة، من خلال قبول الذات، والوعي بالوحدة مع الأسرة، مع فريق الفصل، المدرسة، مع مواطني بلادهم.

إن المستوى العالي المستمر من الراحة النفسية والأداء خلال اليوم الدراسي والتصور الإيجابي عاطفياً للمجمع التعليمي المنظور من قبل الطلاب يشير إلى أن هذا المجمع التعليمي يلبي متطلبات الحماية الصحية. إن ثروة المواد التعليمية والمرئية، وتنوع أنواع المهام، ومصادر المعلومات، وتوجهها التنموي، والظروف المرتبطة بالعمر، تمكن المعلم من استخدام التواصل والحوار والحفاظ على الصحة وغيرها من التقنيات الموجهة نحو الفرد على نطاق واسع في الفصل الدراسي وهو مفتاح التوجهات الإيجابية في كافة مجالات العملية التعليمية في المستقبل.

ومن الواضح بالفعل أننا باختيارنا مجمع المنظور التعليمي للمرحلة الابتدائية، نكون قد اخترنا المستوى الحديث للتعليم الأساسي، وأطلقنا آلية لتحسين الكفاءات المهنية للمعلمين، وخطونا خطوة جديدة نحو الأنسنةالمدارس.

1. تمت المراجعة والموافقة عليها من قبل وكيل كلية إدارة المعلمين. دير. بواسطة مدير المدرسة الابتدائية UVR "30" أغسطس 2016 ______ ____________ البروتوكول رقم 1 _______ ____________ الأمر رقم 167 بتاريخ "29" أغسطس 2016 بتاريخ "31" أغسطس 2016

برنامج العمل

1 فئة

يعتمد البرنامج على برنامج الفنون الجميلة لـ B.M. نيمينسكي، ف.ج. جوريفا، ج. جوروفا

"التنوير" ؛ 2016

مترجم البرنامج

معلمة في مدرسة ابتدائية

أنا فئة التأهيل

نيكولاييفا تمارا الكسندروفنا

برنامج العمل

في الفنون الجميلة

1 فئة

ملاحظة توضيحية

تم إعداد برنامج عمل المادة الأكاديمية "الفنون الجميلة" وفقًا لمتطلبات معيار التعليم العام الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي، ومفهوم التنمية الروحية والأخلاقية وتعليم الشخصية للمواطن الروسي، وهو برنامج مثالي في الفنون الجميلة الفنون وعلى أساس برنامج المؤلف "الفنون الجميلة" بقلم ب.م. نيمينسكي، ف.ج. جوريفا، ج. جوروفا وآخرون.

الخصائص العامة للموضوع

الغرض من المادة التعليمية "الفنون الجميلة" هو تكوين الثقافة الفنية للطلاب كجزء لا يتجزأ من الثقافة الروحية، أي ثقافة العلاقات العالمية التي طورتها الأجيال. هذه القيم، باعتبارها أعلى قيم الحضارة الإنسانية، التي تراكمت بالفن، يجب أن تكون وسيلة لأنسنة، وتشكيل الاستجابة الأخلاقية والجمالية للجميل والقبيح في الحياة والفن، أي يقظة روح الطفل. .

تم تصميم الدورة كنظام شامل للتعريف بالثقافة الفنية ويتضمن، على أساس موحد، دراسة جميع الأنواع الرئيسية للفنون المكانية (البلاستيكية). تتم دراستها في سياق التفاعل مع الفنون الأخرى، وكذلك في سياق اتصالات محددة مع حياة المجتمع والرجل.

تتمثل طريقة التنظيم في تحديد ثلاثة أنواع رئيسية من النشاط الفني للفنون المكانية البصرية:

النشاط الفني الجميل.

الأنشطة الفنية الزخرفية.

النشاط الفني البناء .

تعمل ثلاث طرق للاستكشاف الفني للواقع في المدرسة الابتدائية كأنواع يمكن الوصول إليها من النشاط الفني للأطفال: التصوير والديكور والبناء. تتيح لهم المشاركة العملية المستمرة لأطفال المدارس في هذه الأنواع الثلاثة من الأنشطة تعريفهم بشكل منهجي بعالم الفن.

يتضمن موضوع "الفنون الجميلة" الإبداع المشترك بين المعلم والطالب؛ حوارية. وضوح المهام وتنوع حلولها؛ إتقان تقاليد الثقافة الفنية والبحث الارتجالي عن معاني ذات أهمية شخصية.

الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية هي النشاط الفني والإبداعي العملي للطالب وإدراك جمال العالم المحيط والأعمال الفنية.

النشاط الفني والإبداعي العملي (يعمل الطفل كفنان) ونشاط الإدراك الفني (يعمل الطفل كمتفرج، ويتقن تجربة الثقافة الفنية) إبداعي بطبيعته. يتقن الطلاب مواد فنية مختلفة، بالإضافة إلى التقنيات الفنية (الزخرفة، الكولاج، النمط الأحادي، النمذجة، الورق البلاستيكي، إلخ).

إحدى المهام هي التغيير المستمر للمواد الفنية، وإتقان قدراتها التعبيرية. مجموعة متنوعة من الأنشطة تحفز اهتمام الطلاب بالموضوع وهي شرط ضروري لتكوين شخصية كل شخص.

يتضمن تصور الأعمال الفنية تطوير مهارات خاصة، وتنمية المشاعر، وكذلك إتقان اللغة التصويرية للفن. فقط في وحدة إدراك الأعمال الفنية وعملهم العملي الإبداعي، يحدث تكوين التفكير الفني التخيلي لدى الأطفال.

نوع خاص من نشاط الطلاب هو تنفيذ المشاريع والعروض التقديمية الإبداعية.

إن تنمية التفكير الفني والتخيلي لدى الطلاب مبني على وحدة أساسين: تنمية الملاحظة، أي. القدرة على النظر في ظواهر الحياة وتطوير الخيال ، أي القدرة على بناء صورة فنية تعبر عن موقف المرء من الواقع بناءً على الملاحظة المتطورة.

يوفر برنامج الفنون الجميلة دروسًا متناوبة للإبداع العملي الفردي للطلاب ودروس النشاط الإبداعي الجماعي.

أشكال العمل الجماعي: العمل في مجموعات؛ العمل الفردي الجماعي (يقوم كل فرد بدوره في لوحة مشتركة أو مبنى).

النشاط الفني: صورة على مستوى وحجم (من الحياة، من الذاكرة، من الخيال)؛ العمل الزخرفي والبناء تصور الواقع والأعمال الفنية؛ مناقشة عمل الرفاق ونتائج الإبداع الجماعي والعمل الفردي في الفصل؛ دراسة التراث الفني؛ اختيار المواد التوضيحية للموضوعات التي تتم دراستها؛ الاستماع إلى الأعمال الموسيقية والأدبية (الشعبية، الكلاسيكية، الحديثة).

إن مناقشة أعمال الأطفال من حيث محتواها وتعبيرها وأصالتها تنشط انتباه الأطفال وتشكل تجربة التواصل الإبداعي.

يتيح تنظيم المعارض بشكل دوري للأطفال الفرصة لرؤية أعمالهم وتقديرها مرة أخرى والشعور بفرحة النجاح. يمكن استخدام أعمال الطلاب المكتملة في الفصل كهدايا للعائلة والأصدقاء، ويمكن استخدامها في ديكور المدرسة.

مكان المادة في المنهج

يتم تخصيص ساعة واحدة أسبوعيا لدراسة المادة بمجموع 135 ساعة لكل مقرر تتم دراسة المادة: في الصف 1 - 33 ساعة سنويا، في الصفوف 2-4 - 34 ساعة سنويا (بواقع 1 ساعة في الأسبوع) .

المبادئ التوجيهية القيمة لمحتوى المادة الأكاديمية

الهدف ذو الأولوية للتربية الفنية في المدرسة هو التنمية الروحية والأخلاقية للطفل.

يتمثل دور البرنامج في خلق الثقافة في غرس المواطنة والوطنية: يفهم الطفل فن وطنه، ثم يتعرف على فن الشعوب الأخرى.

يعتمد البرنامج على مبدأ "من العتبة الأصلية إلى عالم الثقافة الإنسانية العالمية". الطبيعة والحياة هما أساس النظرة العالمية المشكلة.

الروابط بين الفن وحياة الإنسان، ودور الفن في حياته اليومية، في حياة المجتمع، وأهمية الفن في تنمية كل طفل هي الجوهر الدلالي الرئيسي للدورة.

تم تصميم البرنامج لإعطاء تلاميذ المدارس فهمًا واضحًا لنظام التفاعل بين الفن والحياة. ومن المتصور أن يشارك على نطاق واسع تجارب حياة الأطفال وأمثلة من الواقع المحيط. يعد العمل على أساس الملاحظة والتجربة الجمالية للواقع المحيط شرطًا مهمًا لإتقان الأطفال لمواد البرنامج. يجب أن تكون الرغبة في التعبير عن موقف الفرد من الواقع بمثابة مصدر لتطوير التفكير التخيلي.

أحد الأهداف الرئيسية للدورة هو تنمية اهتمام الطفل بالعالم الداخلي للإنسان، والقدرة على التعمق في نفسه، والوعي بتجاربه الداخلية. هذا هو المفتاح لتطوير القدرة على التعاطف.

لا ينبغي دراسة أي موضوع في الفن فحسب، بل يجب أن يعيش بشكل نشط، في شكل تجربة إبداعية شخصية. للقيام بذلك، من الضروري إتقان اللغة الفنية التصويرية ووسائل التعبير الفني. القدرة المتطورة على الاستيعاب العاطفي هي أساس الاستجابة الجمالية. وعلى هذا الأساس يحدث تطور المشاعر وإتقان التجربة الفنية للأجيال ومعايير الحياة العاطفية والقيمة.

النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية لإتقان موضوع أكاديمي

نتيجة لدراسة دورة "الفنون الجميلة" في المدرسة الابتدائية، ينبغي تحقيق نتائج معينة.

تنعكس النتائج الشخصية في الخصائص النوعية الفردية للطلاب، والتي يجب عليهم اكتسابها في عملية إتقان المادة الأكاديمية في برنامج “الفنون الجميلة”:

1. الشعور بالفخر بثقافة وفن الوطن الأم، شعبه؛
2. موقف محترم تجاه ثقافة وفن الشعوب الأخرى في بلدنا والعالم ككل؛
3. فهم الدور الخاص للثقافة والفن في حياة المجتمع وكل فرد؛
4. تكوين المشاعر الجمالية والتفكير الفني والإبداعي والملاحظة والخيال؛
5. تشكيل الاحتياجات الجمالية - الحاجة إلى التواصل مع الفن والطبيعة، والحاجة إلى موقف إبداعي تجاه العالم المحيط، والحاجة إلى نشاط إبداعي عملي مستقل؛
6. إتقان مهارات النشاط الجماعي في عملية العمل الإبداعي المشترك في فريق من زملاء الدراسة تحت إشراف المعلم؛
7. القدرة على التعاون مع الرفاق في عملية الأنشطة المشتركة، لربط جزء من العمل بالخطة العامة؛
8. القدرة على مناقشة وتحليل النشاط الفني الخاص وأعمال زملاء الدراسة من منظور المهام الإبداعية لموضوع معين، من حيث المحتوى ووسائل التعبير.

تميز نتائج الموضوع الوصفي مستوى تطور القدرات العالمية للطلاب، والتي تتجلى في الأنشطة الإبداعية المعرفية والعملية:

• إتقان مهارة الرؤية الإبداعية من موقع الفنان أي. القدرة على المقارنة والتحليل وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي والتعميم؛
• إتقان القدرة على إجراء الحوار وتوزيع الوظائف والأدوار في عملية أداء العمل الإبداعي الجماعي؛
• استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات لحل المشكلات التعليمية والإبداعية المختلفة في عملية البحث عن مواد مرئية إضافية، وتنفيذ مشاريع إبداعية للتمارين الفردية في الرسم والرسومات والنمذجة وما إلى ذلك؛
• القدرة على التخطيط وتنفيذ الأنشطة التعليمية بكفاءة وفقًا للمهمة المعينة، وإيجاد خيارات لحل المشكلات الفنية والإبداعية المختلفة؛
• القدرة على تنظيم الأنشطة الإبداعية المستقلة بعقلانية، والقدرة على تنظيم مكان للدراسة؛
• الرغبة الواعية في إتقان المعرفة والمهارات الجديدة لتحقيق نتائج إبداعية أعلى وأكثر أصالة.

تميز النتائج الخاصة بالموضوع تجربة الطلاب في الأنشطة الفنية والإبداعية، والتي يتم اكتسابها وتعزيزها في عملية إتقان الموضوع الأكاديمي:

• معرفة أنواع النشاط الفني: غرامة (الرسم والرسومات والنحت)، والبناء (التصميم والهندسة المعمارية)، والديكور (الفنون الشعبية والتطبيقية)؛
• معرفة الأنواع والأنواع الرئيسية للفنون البصرية المكانية؛
• فهم الطبيعة التصويرية للفن؛
• التقييم الجمالي للظواهر الطبيعية وأحداث العالم المحيط؛
• استخدام المهارات الفنية والمعرفة والأفكار في عملية أداء العمل الفني والإبداعي؛
• القدرة على التعرف على العديد من الأعمال العظيمة للفن الروسي والعالمي وإدراكها ووصفها وتقييمها عاطفياً؛
• القدرة على مناقشة وتحليل الأعمال الفنية، والتعبير عن الأحكام حول المحتوى والمؤامرات ووسائل التعبير؛
• إتقان أسماء المتاحف الفنية الرائدة في روسيا والمتاحف الفنية في منطقتهم؛
• القدرة على رؤية مظاهر الفنون البصرية المكانية في الحياة المحيطة: في المنزل، في الشارع، في المسرح، في المهرجان؛
• القدرة على استخدام المواد الفنية المختلفة والتقنيات الفنية في الأنشطة الفنية والإبداعية؛
• القدرة على نقل الشخصية والحالات العاطفية والموقف تجاه الطبيعة والرجل والمجتمع في النشاط الفني والإبداعي ؛
• القدرة على تكوين صورة فنية متصورة على مستوى الورقة وفي الحجم؛
• إتقان القدرة على تطبيق أساسيات علم الألوان وأساسيات محو الأمية الرسومية في الأنشطة الفنية والإبداعية؛
• إتقان مهارات نمذجة الورق، ونمذجة البلاستيسين، ومهارات الصورة باستخدام الزخرفة والكولاج؛
• القدرة على توصيف وتقييم تنوع الطبيعة وجمالها في مناطق مختلفة من بلدنا من الناحية الجمالية؛
• القدرة على الحديث عن تنوع الأفكار حول الجمال بين شعوب العالم، وقدرة الإنسان في مجموعة متنوعة من الظروف الطبيعية على خلق ثقافته الفنية الأصلية؛
• تصوير في الأعمال الإبداعية لسمات الثقافة الفنية لمختلف الشعوب (المألوفة من الدروس)، ونقل سمات فهمهم لجمال الطبيعة والإنسان والتقاليد الشعبية؛
• القدرة على التعرف على وتسمية الثقافات الفنية التي تنتمي إليها الأعمال المقترحة (المألوفة من الدروس) للفنون الجميلة والثقافة التقليدية؛
• القدرة على الإدراك الجمالي والعاطفي لجمال المدن التي حافظت على مظهرها التاريخي - شهود على تاريخنا؛
• القدرة على شرح أهمية الآثار والبيئة المعمارية للعمارة القديمة للمجتمع الحديث؛
• التعبير في النشاط البصري عن موقف الفرد تجاه المجموعات المعمارية والتاريخية للمدن الروسية القديمة؛
• القدرة على إعطاء أمثلة على الأعمال الفنية التي تعبر عن جمال الحكمة والحياة الروحية الغنية وجمال العالم الداخلي للإنسان.

نتيجة لدراسة الفنون الجميلة في المدرسة الابتدائية، سيقوم الخريجون بتطوير أسس الثقافة الفنية: أفكار حول تفاصيل الفنون الجميلة، والحاجة إلى الإبداع الفني والتواصل مع الفن، والمفاهيم الأولية حول القدرات التعبيرية للغة الفن. سيبدأ التفكير الإبداعي والخيال والقدرات التعليمية والإبداعية في التطور، وستبدأ أسس تحليل العمل الفني في التشكل؛ سوف يظهر الموقف العاطفي والقائم على القيمة تجاه العالم والذوق الفني. سوف يتقن الطلاب المهارات العملية في إدراك أعمال الفنون التشكيلية وفي أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية: الرسم والتصوير والنحت والتصميم الفني والفنون الزخرفية والتطبيقية.

سيكون الخريجون قادرين على فهم الطبيعة التصويرية للفن. إعطاء تقييم جمالي والتعبير عن موقفهم من أحداث وظواهر العالم المحيط، إلى الطبيعة والرجل والمجتمع؛ تجسيد الصور الفنية بأشكال مختلفة من النشاط الفني والإبداعي. سوف يتعلمون كيفية تطبيق المهارات الفنية والمعرفة والأفكار حول الفنون التشكيلية لأداء المهام التعليمية والفنية العملية.

قسم "تصور الفن وأنواع النشاط الفني".

سوف يتعلم الخريج :

التمييز بين أنواع الأنشطة الفنية (الرسم، الرسم، النحت، البناء الفني والتصميم، الفنون الزخرفية والتطبيقية) والمشاركة في الأنشطة الفنية والإبداعية، باستخدام المواد والتقنيات الفنية المختلفة للعمل معهم لنقل أفكارهم الخاصة؛

التمييز بين الأنواع والأنواع الرئيسية للفنون التشكيلية، وفهم تفاصيلها؛

أن يكون لديك موقف عاطفي وقائم على القيمة تجاه الطبيعة والإنسان والمجتمع؛ التمييز والنقل في النشاط الفني والإبداعي للشخصية والحالات العاطفية وموقف الفرد تجاهها من خلال اللغة الفنية؛

التعرف على روائع الفن الروسي والعالمي وإدراكها ووصفها وتقييمها عاطفياً والتي تصور الطبيعة والإنسان والجوانب المختلفة (التنوع والجمال والمأساة وما إلى ذلك) للعالم المحيط وظواهر الحياة ؛

قم بتسمية المتاحف الفنية الرائدة في روسيا والمتاحف الفنية في منطقتك.

تصور أعمال الفنون الجميلة، والمشاركة في مناقشة محتواها ووسائل التعبير، وشرح المؤامرات ومحتوى الأعمال المألوفة؛

شاهد مظاهر الثقافة الفنية حول: المتاحف الفنية، الهندسة المعمارية، النحت، التصميم، الفنون الزخرفية في المنزل، في الشارع، في المسرح؛

التعبير عن الحكم على الأعمال الفنية التي تصور الطبيعة والبشر في حالات عاطفية مختلفة.

قسم "ABC الفن. كيف يتكلم الفن؟

سوف يتعلم الخريج :

إنشاء تركيبات بسيطة حول موضوع معين على متن الطائرة وفي الفضاء؛

استخدام الوسائل التعبيرية للفنون الجميلة: التكوين، الشكل، الإيقاع، الخط، اللون، الحجم، الملمس؛ مواد فنية متنوعة لتحقيق رؤيتك الفنية والإبداعية؛

التمييز بين الألوان الأساسية والمركبة، والدافئة والباردة؛ تغيير التوتر العاطفي عن طريق الخلط مع الدهانات البيضاء والسوداء؛ استخدامها لنقل المفهوم الفني في الأنشطة التعليمية والإبداعية الخاصة بك؛

قم بإنشاء صورة لشخص باستخدام الرسم والرسومات والنحت والفنون الزخرفية والتطبيقية: نقل نسب الوجه والشكل على المستوى والحجم؛ نقل السمات المميزة لمظهر الشخص وملابسه ومجوهراته؛

مراقبة ومقارنة وتباين وتحليل الشكل الهندسي لجسم ما؛ تصوير أشياء من مختلف الأشكال؛ استخدام أشكال بسيطة لإنشاء صور معبرة في الرسم والنحت والرسومات والتصميم الفني؛

استخدم العناصر الزخرفية والأنماط الهندسية والزهرية لتزيين منتجاتك وأدواتك المنزلية؛ استخدام الإيقاع وأسلوب الأشكال لإنشاء زخرفة؛ نقل في الأنشطة الفنية والإبداعية الخاصة بالأسلوب المحدد لأعمال الفن الشعبي في روسيا (مع مراعاة الظروف المحلية).

سيكون لدى الخريج الفرصة لتعلم:

استخدام وسائل اللغة التعبيرية في الرسم والرسومات والنحت والفنون الزخرفية والتطبيقية والتصميم الفني في الأنشطة الفنية والإبداعية الخاصة بالفرد؛ نقل مجموعة متنوعة من الحالات العاطفية باستخدام ظلال مختلفة من الألوان عند إنشاء تركيبات تصويرية حول موضوعات معينة؛

نموذج أشكال جديدة، مواقف مختلفة، من خلال تحويل المعروف، وإنشاء صور جديدة للطبيعة، والرجل، والمخلوقات الرائعة باستخدام وسائل الفنون الجميلة ورسومات الكمبيوتر؛

إنشاء رسومات بسيطة وتركيبات زخرفية باستخدام لغة الرسومات الحاسوبية في برنامج الرسام.

قسم "موضوعات فنية مهمة. ماذا يقول الفن؟

سوف يتعلم الخريج :

كن على دراية بالمواضيع الرئيسية للفن واعكسها في أنشطتك الفنية والإبداعية؛

اختر المواد الفنية ووسائل التعبير الفني لإنشاء صور للطبيعة والأشخاص والظواهر ونقل موقفك تجاههم؛ حل المشكلات الفنية بناءً على قواعد المنظور وعلم الألوان وأساليب العمل المستفادة؛

نقل شخصية ونوايا كائن ما (الطبيعة، الإنسان، الشخصية الخيالية، الكائن، الظاهرة، وما إلى ذلك) في الرسم والرسومات والنحت، والتعبير عن موقف الفرد تجاه صفات كائن معين.

سيكون لدى الخريج الفرصة لتعلم:

رؤية وشعور وتصوير جمال وتنوع الطبيعة والأشخاص والمباني والأشياء؛

فهم ونقل في العمل الفني اختلاف الأفكار حول جمال الإنسان في ثقافات العالم المختلفة، وإظهار التسامح تجاه الأذواق والآراء الأخرى؛

تصوير المناظر الطبيعية، والصور الثابتة، والصور، والتعبير عن موقفك العاطفي تجاههم؛

قم بتصوير مؤلفات متعددة الأشكال حول مواضيع حياتية مهمة وشارك في الأعمال الجماعية حول هذه المواضيع.

متطلبات النتائج المخططة لإتقان مادة أكاديمية في الصف الأول:

"النتائج الشخصية" هو تكوين المهارات التالية:

الاهتمام التربوي والمعرفي بالمواد التعليمية الجديدة وطرق حل مشكلة جديدة؛

أساسيات الثقافة البيئية: قبول قيمة العالم الطبيعي.

التركيز على فهم أسباب النجاح في الأنشطة التعليمية، بما في ذلك التحليل الذاتي والمراقبة الذاتية للنتائج، وتحليل مدى توافق النتائج مع متطلبات مهمة محددة.

القدرة على التقييم الذاتي بناءً على معايير نجاح الأنشطة التعليمية؛

نتائج موضوع التعريف:

UUD التنظيمية:

مراعاة إرشادات العمل التي حددها المعلم في المادة التعليمية الجديدة بالتعاون مع المعلم؛

خطط لأفعالك وفقًا للمهمة وشروط تنفيذها، بما في ذلك الخطة الداخلية؛

إدراك اقتراحات وتقييمات المعلمين والرفاق وأولياء الأمور وغيرهم من الأشخاص بشكل مناسب؛

UUD المعرفي:

بناء الرسائل في شكل شفهي ومكتوب؛

التركيز على طرق متنوعة لحل المشكلات؛

بناء المنطق في شكل اتصال من الأحكام البسيطة حول الكائن وبنيته وخصائصه واتصالاته؛

UUD التواصلية:

السماح بإمكانية اختلاف وجهات نظر الأشخاص، بما في ذلك تلك التي لا تتطابق مع وجهة نظره، والتركيز على موقف الشريك في التواصل والتفاعل؛

قم بصياغة رأيك وموقفك الخاص؛ ·لطرح الأسئلة؛

استخدم الكلام لتنظيم أفعالك.

النتائج الموضوعية لدراسة الفنون الجميلة هي تكوين المهارات التالية:

سوف يتعلم الطالب :

التمييز بين الأنواع الرئيسية للنشاط الفني (الرسم، الرسم، النحت، البناء الفني والتصميم، الفنون الزخرفية والتطبيقية) والمشاركة في الأنشطة الفنية والإبداعية، باستخدام المواد والتقنيات الفنية المختلفة للعمل معهم لنقل أفكارهم الخاصة؛

تعلم معنى الكلمات: الفنان، لوحة الألوان، التركيب، الرسم التوضيحي، التزيين، الكولاج، الأزهار، الخزاف؛

الاعتراف بالأعمال الفردية للفنانين المتميزين والحرفيين الشعبيين؛

التمييز بين الألوان الأساسية والمركبة، والدافئة والباردة؛ تغيير التوتر العاطفي عن طريق الخلط مع الدهانات البيضاء والسوداء؛ استخدامها لنقل المفهوم الفني في الأنشطة التعليمية والإبداعية الخاصة بك؛

الألوان الأساسية والمختلطة، القواعد الأساسية لمزجها؛

المعنى العاطفي للنغمات الدافئة والباردة.

ملامح بناء الزخرفة وأهميتها في صورة القطعة الفنية؛

معرفة قواعد السلامة عند العمل بأدوات القطع والثقب؛

طرق وتقنيات معالجة المواد المختلفة؛

قم بتنظيم مكان عملك، استخدم الفرشاة، والدهانات، ولوحة الألوان؛ مقص؛

ينقل في الرسم أبسط أشكاله، اللون الرئيسي للأشياء؛

يؤلف التراكيب مع مراعاة التصميم؛

مصنوعة من الورق بناءً على تقنيات الأوريجامي، والتموج، والتجعيد، والثني؛

مصنوعة من قماش يعتمد على اللف والربط؛

البناء من المواد الطبيعية.

استخدم أبسط تقنيات النمذجة.

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

تعلم أساسيات ثلاثة أنواع من النشاط الفني: الصورة على المستوى والحجم؛ البناء أو التصميم الفني على المستوى، من حيث الحجم والمساحة؛ أعمال الديكور أو الديكور باستخدام مواد فنية مختلفة؛

المشاركة في الأنشطة الفنية والإبداعية، باستخدام المواد والتقنيات الفنية المختلفة للعمل معهم لنقل أفكارهم الخاصة؛

اكتساب المهارات الأساسية في العمل الفني في أنواع الفنون التالية: الرسم، والرسومات، والنحت، والتصميم، والفنون والحرف اليدوية، وأشكال الفنون الشعبية؛

تطوير الخيال والخيال.

اكتساب مهارات في الإدراك الفني لمختلف أنواع الفن؛

تعلم كيفية تحليل الأعمال الفنية.

اكتساب المهارات الأساسية في تصوير العالم الموضوعي، وتصوير النباتات والحيوانات؛

اكتساب مهارات الاتصال من خلال التعبير عن المعنى الفني، والتعبير عن الحالة العاطفية، وموقفك من النشاط الفني الإبداعي وفي تصور الأعمال الفنية وإبداع رفاقك.

موضوع السنة الأولى من الدراسة: "أنتم تزينون وتزينون وتبنون".

القسم 1: أنت تتظاهر. مقدمة إلى برنامج Image Master – 8 ساعات.

يمكن تصويرها على أنها بقعة.

يمكن تصويرها في الحجم.

يمكن تصويرها بخط.

دهانات متعددة الألوان.

يمكنك أيضًا تصوير ما هو غير مرئي.

القسم 2: أنت تزين. لقاء سيد الديكور – 5 ساعات.

العالم مليء بالزخارف.

يجب أن تكون قادرًا على ملاحظة الجمال.

الأنماط التي خلقها الناس.

كيف يزين الإنسان نفسه .

يساعد سيد الديكور في قضاء العطلة (تلخيص الموضوع).

القسم 3: أنت تقوم بالبناء. لقاء ماجستير البناء – 8 ساعات.

المباني في حياتنا

المنازل مختلفة.

المنزل من الخارج والداخل.

نحن نبني مدينة.

كل شيء له هيكله الخاص.

نحن نبني الأشياء.

المدينة التي نعيش فيها (تلخيص الموضوع).

القسم 4: الصورة والديكور والبناء تساعد دائمًا بعضها البعض – 5 ساعات.

يعمل الإخوة الثلاثة الرئيسيون دائمًا معًا.

"مهرجان الربيع". بناء الورق.

درس في الحب. القدرة على الرؤية.

مرحبا بالصيف! (تلخيص الموضوع).

المعدات التعليمية والعملية.

1. الدهانات المائية والغواش.

2. المسكرة.

3. ورق A4.

4. الورق الملون.

5. علامات.

6. أقلام الشمع.

7. فرش السنجاب، فرش الشعر الخشن.

8. حاويات المياه.

9. البلاستيسين.

10. الغراء.

11. مقص.

النماذج والصندوق الطبيعي.

1. نماذج من الفواكه والخضروات.

2. المعشبات.

3. منتجات الفنون الزخرفية والتطبيقية والحرف الشعبية.

4. الأجسام الهندسية.

معدات الطبقة.

1. طاولات طلابية مزدوجة مع مجموعة من الكراسي.

2. مكتب المعلم مع خزانة.

3. خزائن لتخزين الكتب المدرسية والمواد التعليمية والأدلة وغيرها.

4. منصة لعرض المواد التوضيحية.

التقويم والتخطيط المواضيعي للفنون الجميلة

"وجهة نظر"هو مجمع تعليمي ومنهجي (UMC) للصفوف الابتدائية في مؤسسات التعليم العام، وهو عبارة عن بيئة معلوماتية وتعليمية متكاملة تنفذ مبادئ أيديولوجية وتعليمية ومنهجية موحدة تلبي متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (FSES).

الكتب المدرسية لدراسة موضوع "أساسيات الثقافات الدينية والأخلاق العلمانية" (ORKSE) في الصف الرابع (يمكن استخدامه كجزء من نظامي الكتب المدرسية "مدرسة روسيا" و"المنظور"):

أوركسي. أساسيات الثقافة الأرثوذكسية. كورايف أ.ف.
- أوركسي. أساسيات الثقافة الإسلامية. المؤلفون:لاتيشينا دي، مورتازين إم إف.
- أوركسي. أساسيات الثقافة اليهودية. المؤلفون:شلينوف إم إيه، ميندرينا جي إيه، غلوتسر إيه في.
- أوركسي. أساسيات الثقافة البوذية. تشيميتدورزيف ف.
- أوركسي. أسس الثقافات الدينية العالمية. المؤلفون:بيجلوف أ.ل.، سابلينا إي.في.، توكاريفا إي.إس. وإلخ.
- أوركسي. أساسيات الأخلاق العلمانية. شمشورينا أ.

دراسة اللغات الأجنبية باستخدام المواد التعليمية التالية من دار النشر Prosveshchenie:

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

مقدمة

حاليا، المدرسة الابتدائية في مرحلة التحديث وتحديث محتوى التعليم. وفي هذا الصدد، فإن تنوع البرامج التعليمية والمجمعات التعليمية والمنهجية يتطور بشكل مكثف. ترتبط الحاجة إلى تطوير برنامج تعليمي لمدرسة ابتدائية بإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الثالث، المصممة لضمان تطوير نظام التعليم في سياق الاحتياجات المتغيرة للفرد والأسرة، والتوقعات المجتمع ومتطلبات الدولة في مجال التعليم. في المجتمع الحديث، يتغير معنى وأهمية التعليم. الآن هذا ليس مجرد استيعاب المعرفة، ولكن الدافع لتطوير القدرات وأنظمة القيمة لشخصية الطالب. اليوم هناك تغيير في نموذج التعليم - من نموذج المعرفة والمهارات والقدرات إلى نموذج تنمية شخصية الطالب. تصبح المدرسة مؤسسة تعمل على تنمية مهارات التعليم الذاتي والتعليم الذاتي منذ الصف الأول.

يعد التعليم الابتدائي أهم وسيلة لتحقيق الذات وتأكيد الذات للطفل كموضوع قادر بالفعل على تحديد غرض ومعنى وقيمة متطلبات الثقافة الحديثة للأنشطة التعليمية والعائلية والمنزلية والترفيهية. شخص.

تكمن أهمية هذا العمل في أن الجوانب المدروسة ستكون قادرة على مساعدة المعلمين في التعرف على جوهر وبنية المواد التعليمية، مما قد يدفعهم في المستقبل إلى إنشاء مجمعاتهم الخاصة.

تكمن الأهمية في الحاجة إلى إنشاء مواد تعليمية جديدة من أجل زيادة التباين وتوسيع نطاق اختيار البرامج التعليمية لأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل.

الغرض من بحثنا هو الإثبات العلمي لمحتوى أشكال وأساليب تصميم مجمع تعليمي ومنهجي في المدرسة الابتدائية.

لتحقيق هذا الهدف، من الضروري حل المهام التالية:

إجراء دراسة نظرية حول تطور المجمع التربوي والمنهجي في الأدبيات التربوية والمنهجية؛

إجراء تحليل لهيكل المجمعات التعليمية والمنهجية.

فحص مجمع التدريس والتعلم "Perspektiva" للتأكد من امتثاله لمتطلبات تصميم مجمع تعليمي ومنهجي.

موضوع البحث هو مجمع تعليمي ومنهجي.

موضوع الدراسة هو طرق وأساليب تصميم المجمع التربوي والمنهجي في المدرسة الابتدائية.

تم إجراء البحث النظري بناءً على أعمال ن.ف. تشيكاليفا ، إن يو. أنوفريفا، إل.جي. بيترسون.

يتكون هيكل ونطاق عمل الدورة من مقدمة وفصلين وخاتمة وقائمة المصادر.

ويناقش الفصل الأول الجوانب النظرية والمنهجية لتطوير المجمع التربوي والمنهجي.

يقدم الفصل الثاني تحليلاً للامتثال لجميع جوانب تطوير مجمع تعليمي ومنهجي باستخدام مثال المجمع التعليمي المنظوري.

الفصل الأول: الجوانب النظرية والمنهجية لتطوير المجمع التربوي والمنهجي في المادة

1.1 مفهوم وجوهر المجمع التربوي والمنهجي في النظرية والممارسة التربوية

المجمع التعليمي والمنهجي (EMC) عبارة عن مجموعة من المواد المنظمة اللازمة لتنفيذ العملية التعليمية، مما يضمن نجاح الطلاب في الأنشطة المعرفية والإبداعية والتواصلية وغيرها من أنواع الأنشطة.

يجب اعتبار المجمع التعليمي والمنهجي بمثابة نظام تترابط أجزائه.

تعد المجمعات التعليمية والمنهجية، التي تتكون من مجموعات منفصلة، ​​اقتصادية وعالمية، ذات صلة وضرورية في واقع الوقت الحاضر - مع النقص المزمن في تمويل المدارس، والنقص الحاد في المواد التعليمية والمنهجية والتعليمية، خاصة في المناطق النائية من روسيا الاتحاد، مثل جمهورية تيفا، يصعب وضع المعلمين ماديًا، حيث يصبح الحصول على مجموعة كبيرة من المؤلفات المنهجية الضرورية مشكلة خطيرة بالنسبة لهم.

حفزت الاحتياجات التعليمية للمجتمع، التي تغيرت في بداية القرن الحادي والعشرين، تحول المجمع التعليمي والمنهجي (المشار إليه فيما يلي بـ EMC)، وتحويله إلى مكون من مكونات بيئة المعلومات والتعليم المفتوحة (المشار إليها فيما يلي بـ IEE). يعد مفهوم "المعلومات والبيئة التعليمية" جديدًا نسبيًا بالنسبة لعلم أصول التدريس الروسي، لذلك لم يتلق تفسيرًا لا لبس فيه ويتميز بأنه نظام مفتوح، أو مجمع متعدد المكونات، أو مساحة معلوماتية وتعليمية واحدة، أو نظام للموارد التعليمية أو النظام التربوي.

بناءً على تحليل الأفكار العلمية لعدد من كبار العلماء (E.S. Polat، V.A. Yasvin، إلخ)، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن مفهوم "المعلومات والبيئة التعليمية" يمكن تفسيره كجزء من المعلومات و الفضاء التعليمي، الذي تم إنشاؤه على أساس منهجي عام، باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات من أجل تعزيز تنمية شخصية الطالب في العالم الحديث.

يعكس نموذج ECM في المخطط 1 تكوينه المكون من ثلاثة مكونات: المكونات المعيارية والتعليمية والمنهجية، وبنيته المكونة من ثلاثة مستويات: جوهر ثابت وأغلفة متغيرة (الملحق 1).

ومن السمات المميزة لهذا النموذج تكرار المعلومات والانفتاح والتنقل في عالم نامي ديناميكيًا، والتركيز على تحديات مجتمع المعلومات، وميزات أنظمة التعليم الإقليمية والاحتياجات الفردية لأطفال المدارس. يتم تنفيذ هذه المبادئ باستخدام أغلفة مساعدة تعليمية متنوعة يمكنها الاستجابة بسرعة للتغيرات في المعلومات والمساحات التعليمية. وفي الوقت نفسه، يسمح جوهر النموذج لـ "أساس" المجمع التعليمي بالصمود عند تحديث غلافه.

المجمع التعليمي والمنهجي هو نظام معقد يتكون من العديد من العناصر المترابطة. يتم استكمال التفاعل الخطي التقليدي بين العناصر الفردية داخل النواة أو داخل كل غلاف (على سبيل المثال، كتاب مدرسي - كتاب عمل؛ كتاب مدرسي - كتاب للمعلمين، وما إلى ذلك) في المواد التعليمية الحديثة من خلال اتصالات شعاعية مع عناصر الموارد المساعدة والإضافية (على سبيل المثال، برنامج عمل - كتاب مدرسي - ألعاب تعليمية تعليمية - موارد الإنترنت).

يحدد المكون الأول للنظام التعليمي - المعياري - أهداف التعليم ومحتواه، مع الأخذ في الاعتبار متطلبات المجتمع والدولة والفرد، وكذلك مستوى الموظفين والدعم المادي والفني للمؤسسات التعليمية.

تتمتع عناصر المكون المعياري بدرجات متفاوتة من الأهمية حسب موقعها: في قلب المجمع التعليمي أو في الأصداف المتغيرة. وتشمل العناصر الرئيسية مفاهيم المواضيع والدورات الأكاديمية والعينات وبرامج العمل. وتشمل الموارد الداعمة مبادئ توجيهية وتوصيات لتنفيذ برامج العمل. تشمل الموارد الإضافية برامج التدريب المتعمق والدورات الاختيارية والرسائل الإعلامية التي توفر التنوع في المواد التعليمية على المستويين الإقليمي والمحلي (الملحق 2).

يحدد مفهوم المادة أو الدورة الأهداف، ويصف المحتوى والتوزيع الهيكلي للمادة التعليمية، ويحدد الإنجازات التعليمية وطبيعة تفاعل عناصر المواد التعليمية. ظهرت المفاهيم الأولى للتعليم المدرسي الموضوعي بالفعل في التسعينيات، خلال فترة إعادة هيكلة التعليم المدرسي وتطوير الإصدارات الأولى للمعايير؛ لقد عكست إلى حد كبير الاختلافات في وجهات النظر حول التعليم المدرسي بين مدارس تدريب المعلمين، والمختبرات الإبداعية، ومجموعات المؤلفين.

اليوم، يمكن للمفهوم أن يحدد مسبقًا تطور كل مكون من مكونات المجمع التعليمي: كجزء لا يتجزأ من مجمع واحد. وهذه الوظيفة هي التي تضمن الطبيعة الشاملة للمجمع التعليمي بأكمله على مستوى تطويره واستخدامه.

أساس أي مادة ودورة أكاديمية هو برنامج تعليمي (منهجي) تم تطويره وفقًا لمتطلبات المعيار والمفهوم.

تعد برامج الدورات الأساسية من بين العناصر الرئيسية للمكون المعياري للتعليم التربوي. وتوفر برامج المقررات الاختيارية والاختيارية موارد إضافية. وتشمل التعليمات المساعدة تعليمات وتوصيات تساعد المعلمين على الالتزام بالتوجيهات الواردة في المفهوم.

من أجل الانتقال من فكرة عامة عن موضوع أكاديمي أو مقرر دراسي إلى نظام منهجي محدد، من الضروري إعداد برنامج يتوافق تماما مع المفهوم. وبذلك يصبح حلقة وصل بين النظرية التربوية والعملية التعليمية. باعتبار البرنامج مرحلة ترجمة المفهوم النظري إلى قواعد النشاط التربوي، يمكننا تسليط الضوء على وظائفه المتأصلة:

أ) فيما يتعلق بالأنشطة العلمية والنظرية السابقة في المنهجية - الاتصال والوساطة؛

ب) فيما يتعلق بالوسائل التعليمية المصممة - تحديد الأهداف والتنسيق؛

ج) فيما يتعلق بالواقع التربوي - التنظيمي والتوجيهي.

لقد شهد هيكل المنهج تغييرات كبيرة في السنوات الأخيرة. تم تحويل البرنامج التقليدي الذي يتكون من ثلاثة مكونات (ملاحظة توضيحية، المحتوى، متطلبات مستوى إعداد الطالب) في سياق الانتقال إلى المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة إلى مجموعات برنامجية ومنهجية، والتي قد تشمل التخطيط المواضيعي، قائمة المراجع وموضوعات الأعمال الإبداعية والبحثية والمناقشات وألعاب الأعمال والدروس العامة والمؤتمرات والمواد التعليمية ونماذج الأسئلة للحصول على الشهادة النهائية لأطفال المدارس.

إن التعليمات والتوصيات الخاصة بتنفيذ برامج العمل ليست منهجية فحسب، بل هي أيضًا أداة معيارية جزئيًا تنظم إجراءات العمل مع برنامج العمل؛ أنها تحتوي على مواد ليس لديها "الوقت" لإدراجها في البرامج. وهذا يسمح، دون تغيير البرنامج نفسه، بتعديل أقسامه وإجراء الإضافات اللازمة فيما يتعلق بالتغييرات في نظام التشغيل IOS وظروف مؤسسة تعليمية معينة.

تم تصميم المكون المعياري على مبادئ الدور القيادي والاتساق والتفاعل مع المكونات الأخرى للنظام التعليمي، مما يضمن نزاهة وإبداع الهيكل بأكمله.

يهدف المكون الثاني للمجمع التعليمي - التعليمي - إلى تنفيذ الوظيفة التكاملية النظامية للمجمع التعليمي ويكون مسؤولاً عن محتوى الموضوع أو الدورات، ويتضمن الوسائل التعليمية والمواد اللازمة لإتقان البرنامج على المستوى الأساسي أو المتقدم (الملحق 3).

العناصر الرئيسية للعنصر التعليمي هي المجموعات التعليمية والمنهجية، والكتب المدرسية والوسائل التعليمية، والمصنفات المطبوعة، وكتب المشكلات، والأطالس، والخرائط التفصيلية، والمختارات، والتطبيقات الإلكترونية. تشمل الموارد الداعمة القواميس والكتب المرجعية وكتب القراءة والوسائل التعليمية المرئية ومقاطع الفيديو وموارد الإنترنت المعدة للأغراض التعليمية. تشمل الموارد الإضافية الموسوعات والأدب العلمي الشعبي ومجموعات من مواد الفيديو والصور الفوتوغرافية والألعاب التعليمية. يعد تنظيم تفاعل الوسائل التعليمية داخل المجمع التعليمي إحدى مهام المكون التعليمي، والتي يتم حلها بمساعدة الروابط الموجودة في الكتاب المدرسي (على سبيل المثال، إلى القارئ والمصنف والأطلس والعكس)، وكذلك كما هو الحال من خلال نظام المهام المعرفية.

يحتل الكتاب المدرسي المكان المركزي في المكون التعليمي للمجمع التعليمي (أحيانًا دليل الدراسة). يُفهم "الكتاب المدرسي" تقليديًا على أنه كتاب يحدد أساسيات المعرفة العلمية حول موضوع أكاديمي معين وفقًا لأهداف التعلم التي حددها البرنامج والمتطلبات التعليمية.

1) يقوم على مبدأ العلمية ويرسم في مجال معرفتك صورة علمية واسعة للعالم، تعكس التسلسل الهرمي، التبعية: القوانين والأنماط، النظريات العلمية، المفاهيم العلمية، الفرضيات العلمية، المفاهيم العلمية، المصطلحات العلمية؛

2) التركيز على المعرفة الأساسية، التي هي بمثابة الأساس الأساسي للتعليم مدى الحياة، وتكوين المهارات والقدرات العملية؛

3) على أساس الاستخدام الواسع النطاق للنهج التصنيفي (تصنيف العمليات والظواهر والأشياء)؛

4) يهدف إلى الاكتساب المستقل للمعرفة من قبل تلاميذ المدارس، وتنمية تفكيرهم الإبداعي، وليس التفكير الإنجابي (لذلك، لا ينبغي أن يحتوي على عمل عملي تقليدي، لأن الاكتساب المستمر للمعرفة هو عمل عملي دائم؛ المعلم، عندما العمل مع مثل هذا الكتاب المدرسي، بمثابة قائد للعمل المستقل لأطفال المدارس في اكتساب المعرفة)؛

5) لا يركز على بعض شخصية الطالب المتوسطة، ولكن لتوفير النهج المتمايز اللازم - سواء في النص الرئيسي أو في نظام المهام (يجب أن يحتوي الكتاب المدرسي على خطتين أو ثلاث خطط)؛

6) يعتمد على الاستخدام الواسع النطاق (مع مراعاة عمر تلاميذ المدارس) لإمكانيات العرض الإشكالي للمواد، وهو نهج إشكالي للكشف عن صراع الأفكار العلمية؛

لقد أدخلت الحقائق التعليمية الحديثة تعديلات على هذه "الصورة" للكتاب المدرسي وأكملتها بميزات ووظائف جديدة:

1) تنظيم الأنشطة البحثية وحل المشكلات والإبداع والعملية لأطفال المدارس ؛

2) توازن المعرفة النظرية والأساليب العملية لاستيعابها (طريقة المشروع)؛

3) تكامل المعرفة، مما يسمح بحل مشاكل الواقع المحيط؛

4) التواصل، والذي يتضمن النظر في كل التعلم من منظور سيكولوجية الاتصال.

اليوم، يتم وضع الكتاب المدرسي للجيل الجديد، في المقام الأول، كأساس لتكوين مهارات التعليم الذاتي، وأداة لتنظيم النشاط المعرفي النشط للطلاب، ووسيلة لإظهار استخدام التقنيات الجديدة التي تحفز الطلاب على تحديث مهاراتهم. المعرفة بما يتناسب مع احتياجاتهم. كتاب المستقبل عبارة عن نظام من المهام المتمايزة للبحث والتحليل وتلخيص المعلومات التعليمية المقدمة بأشكال مختلفة (نصية، توضيحية، رسومية، إحصائية، إلخ) على وسائل الإعلام المختلفة (المطبوعة والإلكترونية).

وفقًا لأ.ف. Khutorskoy، الكتاب المدرسي هو نموذج معلومات ونشاط معقد للعملية التعليمية التي تتم في إطار النظام التعليمي المقابل ويتضمن الشروط اللازمة لتنفيذه.

يتم تحويل الكتاب المدرسي من الجيل الجديد إلى تصميم جديد (نموذجي، كتاب إلكتروني، وما إلى ذلك)، مما يوفر له حلاً أكثر نجاحًا للمهام المحددة للمدرسة في بيئة معلومات مفتوحة. على سبيل المثال، في الكتاب المدرسي المعياري، يتم تقديم كل كتلة من المحتوى إلى الحد الأدنى، وفي الملاحق الخاصة يتم توفير مواد تعليمية موسعة ومتعمقة. تتمثل إمكانيات الكتاب المدرسي الإلكتروني في توسيع مجال معلومات الطالب، وتنظيم الحوار، وإدخال نظام التدريب والتحكم، وتنقل المعلومات: الحركة، والتخطيط، والنمذجة، وما إلى ذلك.

العنصر الثاني من المكون التعليمي للمجمع التعليمي هو مصنف مطبوع، والذي يُفهم على أنه نوع من الكتب المدرسية مع مهام للطلاب للعمل بشكل مستقل فيه. يقوم الدفتر بوظائف إدارة النشاط المستقل، والمساعدة المنهجية في تكوين المهارات التعليمية، وتكامل عناصر المواد التعليمية (في المقام الأول: البرنامج - الكتاب المدرسي - الدفتر).

النوع الأول عبارة عن دفتر ملاحظات معقد (متعدد الوظائف) يحتوي على مجموعة تقليدية من الأسئلة والمهام بمستويات مختلفة من التعقيد، لتوحيد المعرفة المكتسبة في الدرس، وممارسة المهارات العملية (من خلال العمل العملي، وبناء المخططات، والخرائط، وملء الخرائط الكنتورية ، الجداول، وما إلى ذلك )، اختبار المعرفة حول المواضيع. يوصى باستخدام المهام المقترحة داخل الفصل وخارجه. تتيح المهام الموجودة في دفتر الملاحظات للمعلم توسيع العمل المستقل للطلاب بشكل كبير مع مصادر مختلفة للمعلومات، وإرضاء الاهتمامات المعرفية الفردية وتطوير القدرات الإبداعية لأطفال المدارس.

النوع الثاني هو دفتر متخصص مصمم لأداء وظيفة محددة، على سبيل المثال، دفتر ورشة لتكوين وتطوير المهارات العملية، دفتر محاكاة لتعزيز المعرفة والمهارات المكتسبة وتطوير الخبرة الإبداعية، دفتر تحكم لاختبار المعرفة النظرية والمهارات العملية .

نوع آخر من المصنفات المطبوعة، المنتشرة في المناطق، هو المصنفات، وهي نظام من العمل العملي والمستقل، بما في ذلك الإبداعي والترفيهي. وهي تحتوي على خطط لوصف أو توصيف الأشياء المحلية، وإجراء ورش عمل ومشاريع في الموقع، وفي الأرشيفات الإقليمية، والمتاحف، وما إلى ذلك.

لا يقل شعبية هذا النوع من المصنفات المطبوعة، مثل دفتر الملاحظات المراقب أو دفتر الملاحظات الفاحص. وتتمثل الوظيفة الرئيسية في التحقق من مستوى إتقان المحتوى المدروس والمهارات العملية، والتي يتم تنفيذها من خلال نظام الاختبارات والاختبارات الموضوعية والنهائية، سواء في الاختبارات أو بمساعدة المهام المفتوحة.

يؤدي المصنف المدمج في نفس الوقت وظائف جهاز المحاكاة ووحدة التحكم.

إن وجود عدة أنواع من المصنفات في وسيلة تعليمية واحدة يسمح للمعلم بتنفيذ نهج قائم على النشاط في التدريس.

في المكون التعليمي للمجمع التعليمي، ظهرت أجهزة المحاكاة الإلكترونية والمنشورات الرقمية الخاصة التي تتيح تعليم تلاميذ المدارس القيام بالإجراءات اللازمة لتكوين مهارات خاصة وفوقية بمساعدة تكنولوجيات المعلومات والكمبيوتر.

بالإضافة إلى الكتاب المدرسي، يتضمن المكون التعليمي أيضًا مختارات (كتاب قراءة). تُسمى المختارات (من الكلمة اليونانية "مفيدة" و"للتعلم") تقليديًا بالكتاب التعليمي، وهو عبارة عن مجموعة من المواد المختارة بشكل منهجي في أي فرع من فروع المعرفة - الفنية أو المذكرات أو الأعمال العلمية أو الصحفية أو مقتطفات منها، كما وكذلك الوثائق المختلفة. كقاعدة عامة، يتم اختيار المواد وفقا لأهداف الموضوع. يهدف محتوى المختارات، في المقام الأول، إلى التوسع المستقل لآفاق تلاميذ المدارس، والواجبات الفردية، وإعداد الملخصات، والتقارير في المؤتمرات، وأمسيات الموضوع، والأسابيع، واجتماعات الدائرة، للتكرار في التحضير للاختبارات والاختبارات، والامتحانات. كل هذا يساعد على تنفيذ نهج مختلف للتعلم.

سمح لنا تحليل المختارات وقراءة الكتب بتحديد عدة أنواع من الوسائل المساعدة من هذا النوع. النوع الأول من المختارات هو نوع من الإضافة الفنية والأدبية للكتاب المدرسي. يشمل قراء دورات التاريخ المصادر التاريخية بشكل أساسي. النوع الأكثر شيوعًا من المختارات هو المقالات العلمية الشائعة القصيرة. يقدمون مقتطفات من الأعمال العلمية والمنشورات المرجعية، لذلك يوصي المؤلفون باستخدام بعض المقالات للقراءة في الفصل تليها المناقشة، والبعض الآخر للواجبات المنزلية عند إعداد المهام المتقدمة، وغيرها لتجميع ملاحظات الأطروحة، وتنظيم الجداول وأنواع أخرى من تحويل نصوص المعلومات.

النوع الثالث من المختارات هو دمجها مع كتاب مدرسي، وهو ما ينعكس في المواد التعليمية للتعليم العلاجي.

إن الجمع بين دليلين في وقت واحد في طبعة واحدة، والمواد الإلزامية والإضافية، لا يسمح فقط بجعل المختارات متاحة ككتاب مدرسي، ولكن أيضًا لتنظيم العمل المستقل لأطفال المدارس خلال الساعات اللامنهجية.

يتم تحديد أهمية المختارات (جزئيًا لقراءة الكتب) من خلال فرصة تعريف أطفال المدارس بأنواع مختلفة من النصوص (العرض العلمي والصحفي للمواد) وتعليمهم التمييز بينها، بالإضافة إلى إتقان تقنيات جديدة للعمل مع غيرهم. -نصوص معدلة. القراء، بالإضافة إلى الوسائل التعليمية الحديثة الأخرى، لديهم أيضًا تعديلاتهم الإلكترونية الخاصة بدورات التاريخ والأدب والثقافة الفنية العالمية والفنون الجميلة والموسيقى وما إلى ذلك.

العناصر المساعدة الأكثر شيوعا للمكون التعليمي للمواد التعليمية هي المواد التعليمية التي تحتوي على معلومات أولية في أشكال مختلفة (خرائط، جداول، مجموعات من البطاقات مع نص، أرقام أو رسومات، الكواشف، النماذج، وما إلى ذلك)، على أساس والتي يعمل الطلاب بشكل بناء على المهام التعليمية والألعاب. يمكن أن تكون المواد التعليمية عبارة عن عرض توضيحي أو توزيع، لأنها مصممة للطلاب للعمل معهم بشكل مباشر في مراحل مختلفة من التعليم: عند دراسة وتوحيد المواد التعليمية الجديدة، وضبط النفس، وما إلى ذلك.

تنقسم المواد التعليمية الحديثة إلى:

· مواد (مرجعية) إضافية (مواد تعليمية مصحوبة بنصوص إعلامية وصور وجداول ومهام للعمل معها)؛

· مجموعات من المهام والتمارين (مصحوبة بإجابات تسمح لك بالحصول على معلومات إضافية)؛

· كتب المشكلات التي تحتوي على أسئلة مسلية (تسمح لك بتنظيم عمل بناء لأطفال المدارس لحل مشكلة تعليمية أو لعبة)؛

· ورش عمل للأنشطة اللامنهجية (تركز على تنظيم أنشطة بحثية مستقلة لأطفال المدارس)؛

· الكتب المرجعية والأدلة (تستخدم كمصادر للمعلومات الإضافية التي تسمح بالتنظيم وتحليل الأشياء والظواهر والتقييم والتنبؤ).

وكعنصر من عناصر الجيل الجديد من المواد التعليمية، لم تتم رقمنة المواد التعليمية وأصبحت إلكترونية فحسب، بل شملت أيضًا قسم “تطوير المواد التعليمية” الذي يساعد المعلم على تطوير مواده التعليمية الخاصة.

بالإضافة إلى ذلك، في المكون التعليمي للمجمع التعليمي يمكن تمييز مجموعة من الموارد الإضافية، والتي تشمل الموسوعات والأدب الخيالي والعلوم الشعبية، والألعاب التعليمية، ووسائل مساعدة المتقدمين للجامعات، ودورات الإنترنت، ومجموعات من مواد الفيديو والصور الفوتوغرافية، والمواد الطبيعية. الأشياء ومعروضات المتحف والمواد الإعلامية (التلفزيون والصحف والمجلات وما إلى ذلك).

يجب أن تكون الموارد الإضافية والداعمة للمكون التعليمي مرتبطة بالبرنامج والمفهوم (المكون المعياري).

بدوره، يرتبط المكون التعليمي ارتباطا وثيقا ليس فقط بالمفاهيم والبرنامج، ولكن أيضا بالمكون المنهجي للمجمع التعليمي. حاليًا، يؤدي المكون المنهجي، كقاعدة عامة، الوظائف التنظيمية والتنبؤية للمواد التعليمية. لا ينبغي أن تكون عناصر هذا النظام مترابطة عضويًا فحسب، بل يجب أيضًا أن "تعمل" من أجل التكامل الشامل لجميع موارد IOS (الملحق 4).

يتضمن المكون المنهجي للمجمع التعليمي العناصر الرئيسية (الأدلة المنهجية، والتوصيات المنهجية للدورات الفردية، والتوصيات المنهجية لبعض مجالات العمل، والمواد التعليمية، والخرائط التكنولوجية، ومهام الاختبار)؛ الموارد المساعدة (دروس الفيديو، العروض التقديمية الإلكترونية للدروس، مواد من الخبرة العملية)؛ موارد إضافية (مقالات التاريخ المحلي، والمواقع الإلكترونية، وتسجيلات الفيديو للمحاضرات، والأدلة التعليمية والمنهجية للجامعات الإقليمية، والمجلات الإقليمية).

العنصر الرئيسي للمكون المنهجي للمجمع التعليمي هو الدليل المنهجي. وفقًا للغرض المعلن وشروط معينة، يقدم توصيات للمدرسين لدراسة المقرر في فصول إلزامية أو اختيارية، على المستوى الأساسي أو المتقدم، وما إلى ذلك. تتضمن معظم الأدلة التخطيط المواضيعي، وتوصيات للدروس الفردية، والمراجع والمواد الترفيهية. وهذه هي أهم المواد التي تقدم الدعم المنهجي للمعلم.

تتضمن بعض الوسائل التعليمية أيضًا مواد تعليمية وقائمة مراجع وقاموسًا. يتم تقديم المواد التعليمية بعدة طرق: في بعض الحالات تكون هذه الألعاب مسلية، وأسئلة اختبارية، ومخططات منطقية داعمة، ومخططات خرائط، وألعاب تعليمية وكلمات متقاطعة، وفي حالات أخرى - أشكال موصى بها لتنظيم التدريب، وبطاقات بمهام ذات مستويات مختلفة من التعقيد. .

يتنوع محتوى دليل التدريس أيضًا مع توصيات للأنشطة اللامنهجية: اختبارات وألعاب وأمسيات ورحلات وخطط رحلات إلى الطبيعة والمؤسسات الصناعية والزراعية وأسئلة المشكال الفكري وما إلى ذلك.

تغطي الأدلة المنفصلة القضايا العامة المتعلقة بمنهجية دراسة مادة مدرسية، وتميز أساليب وتقنيات التدريس، وتولي اهتمامًا كبيرًا لوصف الأشكال ووسائل التدريس الحديثة. بالإضافة إلى الأدلة المنهجية التقليدية للدورات التدريبية، بدأ نشر أدلة تغطي الخبرة العملية للمعلمين المتقدمين.

وهكذا يمكننا أن نتحدث عن ثلاثة أنواع من الوسائل التعليمية:

2) كتيبات "من الخبرة العملية" للمعلمين ونتائج الاختبارات وتوصيات المؤلفين للعمل مع الكتاب المدرسي؛

3) الوسائل التعليمية المجمعة، التي تقدم توصيات المؤلفين، والمواد التعليمية، والمصادر الإضافية التي يصعب الوصول إليها، والخبرة العملية للمعلمين، والمعلومات المرجعية، والقواميس القصيرة، والمجلات العلمية والمنهجية، وما إلى ذلك.

تتميز الكتيبات المنهجية للجيل الجديد، في المقام الأول، بمبدأ استقلال موضوعات العملية التعليمية المضمنة فيها. من أدوات الوصفات الطبية التي تحتوي على تعليمات حول كيفية إجراء الدروس، تحولت إلى أدوات مساعدة توجه المعلمين إلى الاستخدام الإبداعي للتوصيات المقترحة في مواقف تربوية محددة.

ميزة أخرى مميزة للوسائل التعليمية الحديثة هي تنوعها. لا تحتوي العديد من المواد التعليمية على أداة تعليمية واحدة، بل على اثنتين أو ثلاث وسائل تعليمية، بما في ذلك تطوير الدروس، والتحكم في الاختبار النهائي، و"منشئ" التحكم الحالي (المواد التعليمية لتأليف المهام والجمع بينها)، وما إلى ذلك.

من الخصائص المهمة التي تميز الوسائل التعليمية الحديثة إمكانية تنقل المواد الإضافية. ويرتبط ذلك بظهور عناصر مساعدة للمكون المنهجي للمواد التعليمية، بما في ذلك التطبيقات الإلكترونية للوسائل التعليمية، وتسجيلات الفيديو للدروس باستخدام التقنيات التربوية الجديدة، والعروض التقديمية الإلكترونية للدروس، والمواد من تجربة المعلمين (سواء الورقية أو الإلكترونية). وسائط).

كما تتميز الوسائل التعليمية الحديثة بتكاملها مع العنصر التعليمي للمجمع التعليمي. إن الجمع بين المكونات التعليمية والمنهجية ليس، بطبيعة الحال، ظاهرة جديدة تماما؛ ومع ذلك، أصبحت الخيارات الجديدة لتكاملها ممكنة بفضل تكنولوجيات المعلومات والكمبيوتر وإنشاء أدلة إلكترونية معقدة من مختلف الأنواع (الأطلس التفاعلي، الملاح، ورشة عمل باديكير، وما إلى ذلك).

تشمل العناصر الإضافية للمكون المنهجي للمواد التعليمية كلاً من المجلات العلمية والمنهجية التقليدية، ومواد المؤتمرات العلمية والعملية، والوسائل التعليمية للجامعات، والحديثة: مواقع الويب الخاصة بالمجتمعات الموضوعية، ومجموعات التطورات المنهجية للدروس باستخدام تقنيات مختلفة، والمجلات الإلكترونية وعروض الوسائط المتعددة والدورات والندوات عن بعد وما إلى ذلك.

وهكذا، فإن الجيل الجديد من المواد التعليمية كعنصر من عناصر البيئة المعلوماتية والتعليمية قد تغير ليس فقط من الناحية الكمية والهادفة. لقد احتفظت ببنية ثلاثية المستويات: نواة ثابتة وقذيفتين متغيرتين. ويركز على العلاقة والتداخل والتفاعل بين العناصر الأساسية والموارد المساعدة والإضافية في مثل هذه المجموعات والنسب التي تلبي خصوصيات العملية التعليمية في مؤسسات تعليمية محددة. يتيح مجمع التدريس والتعلم للجيل الجديد للمعلم أن يأخذ في الاعتبار مستوى التدريب والاحتياجات التعليمية لأطفال المدارس. ويضمن استخدامه تصميم مسارات تعليمية فردية في عالم مفتوح المعلومات.

يعد مجمع التدريس والتعلم الحديث بمثابة ملاح في البيئة التعليمية، حيث يُظهر للمعلمين وأطفال المدارس العلاقة بين الموارد التعليمية التي يمكن استخدامها لدراسة موضوع أو قسم أو دورة تدريبية ككل. وأدوات (الرموز الخارجية) لهذه العلاقات هي روابط مباشرة ومؤشرات في الكتب المدرسية إلى عناصر أخرى من المواد التعليمية.

يتميز المجمع التعليمي كأحد مكونات نظام IOS المفتوح بمجموعة من الميزات التالية:

· تحديد القيمة المستهدفة المشتركة بين جميع مكونات المجمع التعليمي (النتائج الشخصية للتعليم العام)؛

· الأشياء العامة للدراسة (الأحداث، الظواهر، العمليات، المشاكل، المفاهيم، النظريات، إلخ).

· الروابط المستهدفة والهيكلية والمضمونية بين الوسائل التعليمية والمنهجية والعينة وبرامج العمل.

· الأجهزة المنهجية وحالات المشكلات الملائمة للأهداف وتتطلب استخدام الموارد الأساسية والمساعدة والإضافية للمجمع التعليمي والتي تهدف إلى تكوين إجراءات تعليمية عالمية (نتائج المواد الفوقية للتعليم العام) ؛

· جهاز توجيهي واحد لجميع عناصر المجمع التعليمي (الرموز، الترويسات، التذييلات، الفهارس، العناوين، المقدمة، الببليوغرافيا، جدول المحتويات، الارتباطات التشعبية، إلخ).

· منهج موحد لتصميم الوسائل التعليمية والبرمجيات والمواد المنهجية.

· منهج موحد لإنشاء مقاييس الإنجازات التعليمية والنتائج التعليمية.

حاليًا، في ظروف بيئة المعلومات والتعليم، يتحول نموذج معلومات الموضوع للمجمع التعليمي الكلاسيكي، والذي يتضمن المنشورات التعليمية والمنهجية ذات الروابط الخطية أحادية الاتجاه بين مكونات المجمع التعليمي، بشكل متزايد إلى شخص- نموذج موجه لنشاط النظام للمجمع التعليمي ، بناءً على أفكار تطوير "علم أصول التدريس".

1.3 مبادئ تطوير المجمع التربوي والمنهجي في المدرسة الابتدائية

يتم تطوير المجمع التعليمي من قبل المعلم. عند تصميم وتطوير محتوى المجمع التعليمي والمنهجي، من الضروري اتباع تسلسل معين من المراحل. يُقترح تطوير مجمع التدريس والتعلم الخاص بالتخصص بالترتيب التالي:

1. دراسة المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتخصص، وتشكيل الأهداف بناءً على متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

2. تحليل المواد الدراسية من حيث أهميتها لتنفيذ أهداف تدريس المادة، وعدد الساعات لأنواع معينة من الفصول الدراسية حسب المنهج.

3. إجراء تحليل مقارن لعينة من المناهج والكتب المدرسية والوسائل التعليمية لتكوين المعرفة والمهارات اللازمة.

4. إعداد نسخة عمل لمحتوى المواد التعليمية للموضوع والتحقق من جودة استيعاب المادة في عملية الاختبار التجريبي.

5. تصحيح المواد التعليمية

6. تنسيق واعتماد المواد التعليمية.

بعد إنشاء المواد التعليمية، يتم اختبارها في العملية التعليمية، ويتم خلالها تحليل نتائج المراقبة المستمرة للطلاب وإجراء التعديلات. بعد الموافقة، يتم تعديل الوسائل التعليمية واستكمالها والموافقة عليها إذا لزم الأمر، وبالتالي يتم تحسينها باستمرار.

وبمزيد من التفصيل يمكن عرض مراحل تطوير النسخة العاملة للمجمع التعليمي على النحو التالي:

1. وضع المنهج الدراسي للمادة واعتماده.

2. تطوير كتاب دراسي أو دليل دراسي أو مذكرات الدورة أو المحاضرات حسب المواضيع بما في ذلك المواد الإلكترونية.

3. تطوير هيكل ومحتوى العمل العملي والمختبري والندوات (إذا كانت مدرجة في المنهج الدراسي).

4. تطوير المواد التعليمية والخرائط التكنولوجية وغيرها.

5. تطوير أسئلة الاختبار والواجبات لكل كتلة موضوعية. إنشاء أوراق الامتحان عندما يكون هناك امتحان.

6. تخطيط العمل المستقل وترتيب نقاط المراقبة المستمرة لمعارف الطلاب.

7. تطوير المهام لنقاط المراقبة.

سيكون مجمع التدريس والتعلم الخاص بالتخصص وسيلة فعالة لتحسين جودة العملية التعليمية، في ظل الشروط التالية:

تعتمد هيكلة المواد التعليمية وتكنولوجيا الاختيار على تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛

أن يكون عرض المادة التعليمية متسقًا منطقيًا؛

استخدام الأساليب والوسائل التقنية الحديثة في العملية التعليمية، مما يسمح للطلاب بإتقان المادة التعليمية بشكل عميق واكتساب المهارات في تطبيقها؛

الامتثال للأفكار العلمية الحديثة في مجال الموضوع؛

توفير اتصالات متعددة التخصصات.

استغلال الفرصة لتحديث وتطوير المواد التعليمية باستمرار.

الاستخدام للمعلمين والطلاب بسيط ويمكن الوصول إليه.

يعد تصميم CMD مهمة إبداعية كثيفة العمالة وتستغرق الكثير من الوقت.

في بداية تطوير المواد التعليمية، يقوم المعلم بتحليل المهام المحددة للتدريب والتعليم وتطوير الطلاب، وطبيعة وحجم المعلومات التي سيتم استيعابها، والمستوى الأولي لتدريب الطلاب. من المهم أيضًا تحليل محتوى المادة التعليمية وتقسيمها إلى أجزاء منطقية (مكونات معلوماتية) وتبرير منطق التطوير لكل مكون من مكونات المنهجية المقابلة.

بعد ذلك، يبدأ المعلم في تطوير وإنشاء توصيات منهجية، واختيار المواد للدعم الفردي لتنمية الطلاب، وتطوير الاستبيانات، والاستبيانات، والتذكيرات للطلاب وأولياء الأمور، وتطوير سيناريوهات للأحداث والأنشطة العامة، وتقنيات اللعبة.

في مرحلة تحسين وتطوير المواد التعليمية، يقوم المعلم بإنشاء الوسائل التعليمية والمنهجية، وهي حزمة من المواد التي تقدم الدعم الفردي للطالب في إتقان البرنامج التعليمي، وتصميمه الاجتماعي والمهني.

لكل معلم الحق في التعامل بشكل إبداعي مع تجميع المواد التعليمية، وتطوير محتواها وفقًا لتقديره الخاص، وفقًا لمستوى تدريب الطلاب واحتياجاتهم التعليمية.

يمكن تطوير المجمع التعليمي بواسطة مدرس فردي أو فريق من المعلمين، اعتمادًا على تفاصيل الوحدة الهيكلية (استوديو، نادي) ونوع البرنامج التعليمي الإضافي. تم تصميم المجمع التعليمي لحل مجموعة كاملة من المشاكل التي تنشأ داخل العملية التعليمية.

الفصل الثاني. المجموعة التعليمية والمنهجية "المنظور"

الحقيبة المنهجية التربوية المدرسية

2.1 مفهوم "المجموعة التعليمية والمنهجية"

المجموعة التعليمية والمنهجية (UMK) هي مجموعة من المنتجات التعليمية لفئة واحدة في موضوع معين، متحدة بتكوين محتوى واحد ومخصصة لجماهير مستهدفة مختلفة (المعلم، الطالب).

المجموعة التعليمية والمنهجية (UMK) عبارة عن مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية والبرامج والأجهزة التي تسهل إتقان الطلاب الفعال للمواد التعليمية المدرجة في برنامج الدورة التدريبية للموضوع.

العنصر المركزي للمجمع التعليمي هو الكتاب المدرسي، حيث يتم تجميع المنشورات الأخرى (الوسائل المنهجية، المصنفات، المواد التعليمية، الوسائل البصرية التعليمية، إلخ).

دعونا نلقي نظرة على المجمع التعليمي "المنظور" كمثال.

يعد UMK "Perspective" أحد البرامج الحديثة التي يتم تطويرها. عند إنشائها، لم تؤخذ في الاعتبار المتطلبات الحديثة للمجتمع فحسب، بل أيضًا المنظور الثقافي والتاريخي للتنمية. يضمن المجمع التعليمي الجديد توافر المعرفة واستيعاب مواد البرنامج عالي الجودة، والتنمية الشاملة لشخصية طالب المدرسة الابتدائية، مع مراعاة خصائصه العمرية واهتماماته واحتياجاته. الهدف الرئيسي ليس نقل المعرفة والخبرة الاجتماعية، ولكن تنمية شخصية الطالب. القدرة على التعلم، التي تشكل أساس التطور الشخصي للطالب، تعني القدرة على التعلم لفهم العالم وتحويله، وطرح المشكلات، والبحث عن حلول جديدة وإيجادها؛ تعلم التعاون مع الآخرين على أساس الاحترام والمساواة.

الأهداف الرئيسية للمجمع التعليمي "المنظور" هي: التنمية الثقافية العامة، التنمية الشخصية، التنمية المعرفية، تشكيل الأنشطة التعليمية، تطوير الكفاءة التواصلية.
لا يوفر كل موضوع من موضوعات المجمع التعليمي المعرفة والقدرات والمهارات فحسب، بل يساعد أيضًا في تكوين مهارات تعليمية عالمية: التواصل، والقدرة على استخدام أنظمة الإشارة والرموز، وتنفيذ الإجراءات المنطقية للتجريد، والمقارنة، وإيجاد الأنماط العامة، والتحليل ، التوليف، إلخ. إن تكوين مهارات التعلم الشاملة في المدرسة الابتدائية يخلق أساسًا جيدًا للدراسة الذاتية والتعليم الذاتي في المدرسة الثانوية. مبادئ بناء العملية التعليمية: المبدأ الإنساني، مبدأ التاريخية، مبدأ التواصل، مبدأ النشاط الإبداعي.

تنعكس جميع أهداف ومبادئ التدريس المذكورة أعلاه في البرامج والكتب المدرسية والوسائل التعليمية والتدريسية للمجمع التعليمي المنظور. تشتمل الكتب المدرسية على كتل تتعلق بالتعميم والتكامل وتطبيق المعرفة في الممارسة العملية ("وراء صفحات الكتاب المدرسي"). ومن السمات المميزة للمجمع التعليمي أن أساس جميع المواد التعليمية هو مفاهيم "الثقافة"، "التواصل"، "المعرفة"، "الإبداع".

أحد الشروط المهمة لنجاح برنامج "المنظور" هو النهج الفردي لكل طالب. تحتوي الكتب المدرسية على مهام بدرجات متفاوتة من التعقيد، مما يتيح الفرصة لتنويع المهام مع مراعاة مستوى استعداد الطالب. اختيار المهام التي تقع في منطقة النمو القريبة للطفل، أي المهام التي يتضمن تنفيذها العمل مع المعلم وفي الوقت نفسه يتطلب تعبئة جهود الفرد، مما يسمح للطالب بتجربة الشعور بالنجاح و الفخر بإنجازاته يجعل التعلم تنمويًا حقًا. يشكل التدريب في منطقة النمو القريبة صفات شخصية مثل التصميم والمثابرة والثقة بالنفس والاستعداد للتغلب على الصعوبات.

سيسمح التدريب باستخدام حزمة "المنظور" لكل طالب بالحفاظ على احترام الذات والاهتمام بالتعلم واكتشاف أشياء جديدة. يتم تشجيع النشاط المعرفي والمبادرة لدى الطالب. يتم تقديم المهام في الكتب المدرسية بشكل يؤدي إلى إحياء النشاط المعرفي والفضول والاهتمام المعرفي لدى الطفل. النظام الجديد يوجه نشاط الطفل إلى مجال الثقافة والإبداع الحر.

ميزة أخرى للمجمع التعليمي Perspective هي أنه أثناء الدراسة وفقًا لهذا البرنامج، يكتشف الطالب موضوعات التعلم المستقبلية في كل درس. يعتمد التدريب على مبدأ جدلي، عندما يسبق إدخال المفاهيم والأفكار الجديدة، المقدمة في البداية في شكل مجازي مرئي أو في شكل موقف مشكلة، دراستها التفصيلية.

تم تجهيز كل كتاب مدرسي بنظام مهام يهدف إلى تطوير التفكير المنطقي والمجازي والخيال والحدس لدى الطفل وتشكيل نظرة عالمية ذات قيمة وموقف أخلاقي للفرد. إن تنمية الشعور بالجمال وفهم القيمة الجمالية للأشياء والأحداث التي تتم دراستها هي أهم عنصر في المجمع التعليمي المنظوري. إن القدرة على تجربة الجمال والانسجام والوحدة مع العالم والطبيعة لا تقل أهمية عن القدرة على القراءة والكتابة والعد دون أخطاء. يفتح "منظور" UMK فرصًا جديدة لتكامل التطور المعرفي والشخصي للطفل.

في مجموعة "المنظور"، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتصميم الفني للكتب المدرسية والوسائل التعليمية. تم تصميم جميع الكتب المدرسية والمصنفات بألوان زاهية، والتي لا تتوافق فقط مع الخصائص العمرية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية، ولكن لها أيضًا وظيفة تنموية ومعرفية. يتيح لك وجود مصنفات حول الرياضيات والعالم واللغة الروسية والتكنولوجيا زيادة وتيرة الدرس وإنتاجيته.

بالإضافة إلى ذلك، فإن الجوانب الإيجابية لـ "المنظور" هي أن الأطفال يدخلون عالم التواصل بطريقة مرحة. تعكس موضوعات الدرس وواجبات الكتب المدرسية احتياجات الطالب، وتساعده على التواصل بكفاءة مع العالم الخارجي، وبالتالي تشكل دافعًا إيجابيًا للتعلم. تتم دراسة عملية التواصل هنا من قبل الأطفال بشكل خاص.

يمكن تتبع الخط التواصلي المعرفي في جميع الكتب المدرسية في المجموعة. يعزز التوجه التواصلي ثقافة العلاقات وينمي الاهتمام باللغة واحترام الكلمة. من خلال التعرف على عالم الأشخاص والأرقام والطبيعة، من خلال معرفة الذات، والوحدة مع الأسرة، والمجتمع المدرسي، هناك تنمية متناغمة شاملة للفرد.

الهدف الرئيسي لنظام الكتب المدرسية "المنظور" هو إنشاء بيئة معلوماتية وتعليمية تضمن إدراج كل طفل في الأنشطة التعليمية المستقلة، حيث يتم تهيئة الظروف لتحقيق موثوق للنتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية التي يحددها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي من خلال تشكيل إجراءات تعليمية عالمية كأساس للكفاءة التعليمية الرائدة - القدرة على التعلم.

المبادئ الأساسية للمجموعة هي: الإنسانية، مبدأ التاريخية، التواصل ومبدأ النشاط الإبداعي. يتيح هذا النهج المبدئي تنظيم عملية التعلم، من ناحية، لغرض الحصول على المعرفة وفقا لمتطلبات المعيار الجديد، من ناحية أخرى، كوسيلة لتطوير المهارات التعليمية الشاملة والصفات الشخصية، أي. نمو الطفل وتربيته.

الأساس الأيديولوجي لنظام الكتب المدرسية "المنظور" هو "مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي" ، والذي يهدف إلى تكوين نظام لقيم الإنسانية والإبداع والذات في جيل الشباب. - التنمية والأخلاق كأساس لتحقيق الذات الناجحة للطالب في الحياة والعمل وكشرط لسلامة وأمن وازدهار البلاد.

الأساس التعليمي لنظام الكتب المدرسية "المنظور" هو النظام التعليمي لطريقة النشاط (إل جي بيترسون) ، والذي يجمع ، على أساس نهج النظام المنهجي للنشاط ، أفكارًا غير متضاربة من المفاهيم الحديثة للتعليم التنموي من وجهة نظر استمرارية وجهات النظر العلمية مع المدرسة التقليدية (اختتام الأكاديمية الروسية للتعليم بتاريخ 14 يوليو 2006، جائزة رئيس الاتحاد الروسي في مجال التعليم لعام 2002).

الأساس المنهجي لنظام الكتب المدرسية "المنظور" هو الأدوات المنهجية لسطور المواضيع المكتملة في الكتب المدرسية ونظام المعلومات والموارد التعليمية المطور خصيصًا.

ميزة أخرى للتعلم باستخدام مجمع Perspective التعليمي هي أن نظام إنشاء المواد التعليمية يسمح لكل طالب بالحفاظ على الاهتمام وتطويره باكتشاف وتعلم أشياء جديدة. يتم تقديم المهام في الكتب المدرسية بشكل يتطور فيه النشاط المعرفي للطفل والاهتمام المعرفي والفضول إلى الحاجة إلى تعلم أشياء جديدة والتعلم بشكل مستقل. في كل درس، يبدو أن الطالب يكشف لنفسه محتوى الموضوعات المستقبلية. يعتمد التدريب على مبدأ جدلي، عندما يسبق إدخال المفاهيم والأفكار الجديدة، المقدمة في البداية في شكل مجازي مرئي أو في شكل موقف مشكلة، دراستها التفصيلية اللاحقة. تم تجهيز كل كتاب مدرسي بنظام مهام يهدف إلى تطوير التفكير المنطقي والمجازي للطفل وخياله وحدسه. تقوم الكتب المدرسية ببناء المواد النظرية بشكل منهجي، حيث يتم تقديم مهام عملية وبحثية وإبداعية تسمح لك بتكثيف نشاط الطفل، وتطبيق المعرفة المكتسبة في الأنشطة العملية، وتهيئة الظروف لتحقيق الإمكانات الإبداعية للطالب.

الميزة التالية للمجمع التعليمي "المنظور" في سياق امتثاله لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هي فرصه الكبيرة لحل المشكلات التعليمية. يهدف تنفيذ مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتربية شخصية المواطن الروسي في المجمع التعليمي إلى تكوين نظرة عالمية ذات قيمة وتعليم وتشكيل الموقف الأخلاقي لشخصية تلميذ مبتدئ. يحل المعلم هذه المشكلات في عملية مناقشة نظام من القضايا والمواقف الإشكالية والعملية والنصوص التي تهدف إلى رعاية أطيب المشاعر والحب والاهتمام بأسرته والوطن الصغير والكبير وتقاليد وعادات الشعوب التي تعيش في روسيا، تراثهم الثقافي والتاريخي.

أساس البيئة المعلوماتية والتعليمية للمدارس الابتدائية هو سطور المواضيع المكتملة لنظام الكتب المدرسية "المنظور". تكمل الكتب المدرسية بشكل فعال المصنفات والدفاتر الإبداعية، والقواميس، وكتب القراءة، والتوصيات المنهجية للمعلمين، والمواد التعليمية، وتطبيقات الوسائط المتعددة (أقراص الفيديو الرقمية؛ وأقراص الفيديو الرقمية التي تحتوي على نصوص الدروس التي تنفذ طريقة التدريس القائمة على الأنشطة؛ والأقراص المضغوطة؛ ومواد العرض التقديمي لأجهزة عرض الوسائط المتعددة)؛ برامج للوحات المعلومات التفاعلية، وما إلى ذلك)، ودعم الإنترنت والموارد الأخرى لجميع مجالات المواد الدراسية في منهج المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية (المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية، القسم الثالث، البند 19.3.). كل هذا يجعل من الممكن تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية والاستخدام الفعال للأساليب والتقنيات الحديثة لتنظيم العمل التعليمي.

ميزة أخرى مميزة لنظام الكتب المدرسية "المنظور" ، والتي توفر له حالة جوهر البيئة المعلوماتية والتعليمية للمدارس الابتدائية ، هي نظام الملاحة الخاص المتطور الذي يسمح للطالب بالتنقل داخل المجمع التعليمي والذهاب أبعد من ذلك بحثا عن مصادر أخرى للمعلومات. وبالتالي، تم دمج نظام الكتب المدرسية "المنظور" في نظام أيديولوجي وتعليمي ومنهجي واحد يساعد المعلم على تلبية متطلبات العملية التعليمية الحديثة، التي يحددها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

تم تطوير دعم منهجي جديد للمجمع التعليمي "المنظور" - "الخرائط التكنولوجية" التي تساعد المعلم على تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في العملية التعليمية. "الخرائط التكنولوجية" هي مجموعة أدوات منهجية جديدة توفر للمعلم تدريسًا عالي الجودة لدورة تعليمية جديدة من خلال الانتقال من تخطيط الدرس إلى تصميم دراسة موضوع ما. تحدد "الخرائط التكنولوجية" المهام، والنتائج المخططة (الشخصية والموضوعية)، وتشير إلى الاتصالات المحتملة بين التخصصات، وتقترح خوارزمية لإكمال الموضوع والعمل التشخيصي (المؤقت والنهائي) لتحديد مستوى إتقان الموضوع من قبل الطلاب. يتم نشر الخرائط على موقع دار النشر Prosveshcheniye في قسم "منظور المعلمين". بالإضافة إلى ذلك، تم تطوير موارد إضافية عبر الإنترنت للمعلمين وأولياء الأمور، بما في ذلك خطط الدروس والمقالات والتعليقات والدعم الاستشاري للمعلمين وأولياء الأمور (يتم الرد على أسئلة أولياء الأمور والمدرسين من قبل علماء النفس والمعلمين والمؤلفين).

من أجل ضمان فعالية استخدام نظام الكتب المدرسية "المنظور" في الأنشطة العملية للمعلمين، تم إنشاء نظام متعدد المستويات للتدريب المتقدم للمعلمين من مختلف الفئات (معلمي المدارس الابتدائية والثانوية، معلمي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة، مديري المدارس، تم بناء المديرين والمنهجيين ومدرسي الكليات التربوية والجامعات التربوية وعلماء النفس وما إلى ذلك.) ، وتهيئة الظروف للتطوير التدريجي للأدوات التربوية للتعلم القائم على النشاط على المستوى الفيدرالي (في مركز النظام- علم أصول التدريس النشط "مدرسة 2000..." التابع لـ AIC و PPRO) وفي المناطق على أساس مبدأ التفاعل الشبكي.

إن الآليات التي تم إنشاؤها لتحسين جودة عمل المعلمين وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة على أسس أيديولوجية وتعليمية ومنهجية موحدة تفتح آفاقًا لانتقال حقيقي للمدرسة إلى تنفيذ الأهداف والقيم الجديدة ​التعليم وبناء مساحة تعليمية موحدة للتدريس والتربية والحفاظ على صحة أطفال المدارس.

2.3 دعم الموارد للمجمع التعليمي "Perspektiva"

"المنظور" هو مجمع تعليمي ومنهجي (UMC) للصفوف الابتدائية في مؤسسات التعليم العام، وهو عبارة عن بيئة معلوماتية وتعليمية شاملة تنفذ مبادئ أيديولوجية وتعليمية ومنهجية موحدة تلبي متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (FSES) .

يتكون "منظور" UMK من سطور المواضيع المكتملة التالية من الكتب المدرسية، والتي تم تضمينها في القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى باستخدامها في تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي العام الحاصلة على اعتماد الدولة (ترتيب وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 31 مارس 2014 رقم 253):

الثقافة البدنية.

اللغة الإنجليزية "الإنجليزية تحت التركيز" ("تسليط الضوء") (الصفوف 1-4). المؤلفون: Bykova N.I.، Dooley D.، Pospelova M.D.، Evans V.

اللغة الإنجليزية "Star English" ("Starlight") (محتوى موسع لتدريس اللغة الأجنبية - الصفوف 2-4). المؤلفون: بارانوفا كي إم، دولي دي، كوبيلوفا في في، ميلرود آر بي، إيفانز في.

أساسيات الثقافات الدينية والأخلاق العلمانية (ORKSE) (الصف الرابع). (يمكن استخدام الكتب المدرسية كجزء من أنظمة الكتب المدرسية "مدرسة روسيا" و"المنظور").

أوركسي. أساسيات الثقافة الأرثوذكسية.

أوركسي. أساسيات الثقافة البوذية.

أوركسي. أسس الثقافات الدينية العالمية. المؤلفون: Beglov A.L.، Saplina E.V.، Tokareva E.S. وإلخ.

أوركسي. أساسيات الأخلاق العلمانية.

يتضمن "منظور" UMK أيضًا سطور الموضوعات المكتملة للكتب المدرسية غير المدرجة في القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى بها (أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 31 مارس 2014 رقم 253):

الرياضيات "تعلم التعلم."

أساسيات الثقافات الدينية والأخلاق العلمانية (الصفوف 4-5). (يمكن استخدام الكتب المدرسية كجزء من أنظمة الكتب المدرسية "مدرسة روسيا" و"المنظور").

أساسيات الثقافة الأرثوذكسية.

أساسيات الثقافة البوذية.

وثائق مماثلة

المفهوم العام والمبادئ للمجمع التربوي والمنهجي. بناء هيكل الوحدات التدريبية (اختيار عناصر التدريب). هيكل المجمع التعليمي والمنهجي للانضباط. متطلبات العناصر الهيكلية للمجمع التعليمي والمنهجي للانضباط.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 04/05/2012


المشاكل الرئيسية لمكونات المجمع التربوي والمنهجي الحديث في التاريخ وسبل حلها في المستقبل. آفاق تطوير المجمع المنهجي للتاريخ الروسي كعامل في تعزيز النشاط المعرفي لأطفال المدارس.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 29/05/2016


تكوين المجمعات التعليمية والمنهجية وأنواعها. طرق التدريس كجزء لا يتجزأ من المجمع التربوي والمنهجي والدرس عنصره. الدعم البرمجيات والمنهجية للمجال التعليمي "التكنولوجيا". تدريس قسم "التطريز الهاردنجر".

أطروحة، أضيفت في 11/04/2015


الدعم التعليمي والمنهجي المتكامل (TEMS) للعملية التعليمية: المفهوم والجوهر. الوسائل التعليمية الديداكتيكية. تصميم مجمع تعليمي ومنهجي حول أساسيات المنطق لطلاب السنة الأولى وبنيته ومراحل تطوره.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 10/08/2010


متطلبات الجودة وتقييم فعالية كتاب اللغة الأجنبية. تحليل المجمعات التعليمية والمنهجية في اللغة الإنجليزية المستخدمة في المدارس الابتدائية. المعلمات التعليمية لتقييم المجمع التعليمي والمنهجي في لغة أجنبية.

أطروحة، أضيفت في 18/07/2014


خصائص البرنامج الموسيقي للصفوف الاعدادية. المجمعات التعليمية والمنهجية في الموسيقى في المدارس الابتدائية: فرص تنفيذ متطلبات معيار الدولة للموسيقى. التخطيط المواضيعي والتوصيات لتجهيز العملية التعليمية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 27/05/2012


تحليل المتطلبات العامة لمحتوى وتصميم برنامج العمل والمجمع التعليمي والمنهجي لتخصص "القدرة التنافسية للشركة". وضع خطة لدورة تدريبية موجهة نحو حل المشكلات لتنمية الكفاءات المعرفية.

أطروحة، أضيفت في 30/05/2016


مقدمة في برنامج تخصص "تشكيل الشكل" لقسمي "أساسيات التركيب الحجمي المكاني" و"التخطيط": دورة من المحاضرات؛ الخطة التعليمية والموضوعية للفصول العملية. قائمة الأسئلة التي سيتم اختبارها؛ مجموعة من العروض التقديمية للمحاضرات.

أطروحة، أضيفت في 23/05/2012


المجمع التربوي والمنهجي كمورد تعليمي إلكتروني. هيكلية المجمع التعليمي والمنهجي الإلكتروني ومتطلباته. تطوير نظام معلومات للأغراض التعليمية وخصائصه الوظيفية وأهدافه وغاياته.

أطروحة، أضيفت في 12/13/2017


مميزات المجموعة التعليمية والمنهجية "هارموني". اتجاهات لتحديث العملية التعليمية في مشروع المدرسة الروسية. تنمية شخصية الطفل بمساعدة الكتب المدرسية "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين". نظام التعليم الابتدائي L.V. زانكوفا.

لتوجيه المؤسسات التعليمية والمعلمين في مجموعة المجمعات التعليمية والمنهجية الموجودة، نقدم وصفًا موجزًا ​​لهم.

يوجد حاليًا في الاتحاد الروسي أنظمة تعليمية تقليدية وتنموية.
البرامج التقليدية تشمل:"المدرسة الروسية"، "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"، "مدرسة 2000"، "مدرسة 2100"، "الوئام"، "المدرسة الابتدائية المرتقبة"، "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية"، "كوكب المعرفة"، "المنظور". تشتمل الأنظمة التنموية على برنامجين:إل في. زانكوفا ود. الكونينا - ف. دافيدوفا.

فيما يلي وصف موجز للمجمعات التعليمية والمنهجية المذكورة أعلاه (UMC). يمكن العثور على معلومات أكثر تفصيلاً عن كل مجمع تعليمي على المواقع المشار إليها.

المجمع التربوي والمنهجي "مدرسة روسيا"

(تحرير أ. بليشاكوف)

دار النشر "Prosveshcheniye".
موقع الويب: http://school-russia.prosv.ru

برنامج المدرسة الروسية التقليدي موجود منذ عقود. يؤكد المؤلف نفسه أن هذه المجموعة تم إنشاؤها في روسيا ومن أجل روسيا. الهدف الرئيسي للبرنامج هو "تنمية اهتمام الطفل بالتعرف على وطنه وعظمته الروحية وأهميته على المستوى العالمي". يتيح لك البرنامج التقليدي تطوير المهارات الأكاديمية (القراءة والكتابة والعد) الضرورية للتعلم الناجح في المدرسة الثانوية.

الدورة التعليمية والمنهجية "تعليم معرفة القراءة والكتابة وتطوير الكلام" للمؤلفين V. G. Goretsky، V. A. Kiryushkin، L. A. Vinogradskaya تلبي جميع المتطلبات الحديثة لتعليم الأطفال في المدارس الابتدائية.

خلال فترة التدريب على محو الأمية، يتم العمل على تنمية السمع الصوتي لدى الأطفال، وتعليم القراءة والكتابة الأساسية، وتوسيع وتوضيح أفكار الأطفال حول الواقع المحيط، وإثراء المفردات وتطوير الكلام.

بالإضافة إلى "ABC الروسي"، تتضمن المجموعة نوعين من الدفاتر: دفاتر V. G. Goretsky، N. A. Fedosova و "Miracle Copybook" لـ V. A. Ilyukhina. الميزة المميزة لهم هي أنهم لا يطورون مهارات الكتابة الخطية المختصة فحسب، بل يوفرون أيضًا الفرصة لتصحيح خط اليد في مراحل مختلفة من التعلم وفي مختلف الفئات العمرية.

ولتنمية القدرات المعرفية لدى كل طفل، تم تحديث موضوعات المهام في مقرر الرياضيات، وإدخال مواد هندسية متنوعة، وإعطاء مهام مسلية تنمي التفكير المنطقي والخيال لدى الأطفال. يتم إيلاء أهمية كبيرة للمقارنة والمقارنة والتباين بين المفاهيم والمهام ذات الصلة وتوضيح أوجه التشابه والاختلاف في الحقائق قيد النظر.
تشتمل المجموعة على كتب مدرسية ووسائل تعليمية لجيل جديد تلبي جميع متطلبات الكتاب التربوي الحديث.
تنشر دار النشر Prosveshchenie الكتب المدرسية والوسائل التعليمية للمجمع التعليمي التعليمي "مدرسة روسيا".

نظام الكتب المدرسية "مدرسة روسيا":
1. ABC - V. G. جوريتسكي، V. A. كيريوشكين، L. A. Vinogradskaya وغيرها.
2. اللغة الروسية - V. P. Kanakina، V. G. Goretsky.
3. اللغة الروسية - ل.م. زيلينينا وآخرون.
4. القراءة الأدبية - L. F. Klimanova، V. G. Goretsky، M. V. Golovanova وغيرها.
5. الإنجليزية - ف.ب. كوزوفليف، إ.ش. بيريجودوفا، إس. باستوخوفا وآخرون.
6. اللغة الإنجليزية (محتوى موسع لتدريس اللغة الأجنبية) - I.N.Vereshchagina، K.A. Bondarenko، T.A. Pritykina.
7. اللغة الألمانية - I. L. Beam، L. I. Ryzhova، L. M. Fomicheva.
8. الفرنسية - أ.س. كوليجينا، م.ج. كيريانوفا.
9. الإسبانية - أ.أ. فوينوفا، يو.أ. بوخاروفا، ك.ف.مورينو.
10. الرياضيات - إم آي مورو، إس في ستيبانوفا، S. I. فولكوفا.
11. علوم الحاسب الآلي - أ.ل. سيمينوف، ت. رودنيشينكو.
12. العالم من حولنا - أ.أ. بليشكوف وآخرون.
13. أساسيات الثقافات الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا - A. V. Kuraev، D. I. Latyshina، M. F. Murtazin وآخرون.
14. الموسيقى - إي.دي. كريتسكايا، ج.ب. سيرجيفا ، ت.س. شماجينا.
15. الفنون الجميلة - L. A. Nemenskaya، E. I. Koroteeva، N. A. جوريفا.
16. التكنولوجيا - ن.ي. روجوفتسيفا، ن.ف. بوجدانوفا وآخرون.
17. الثقافة البدنية - في آي لياخ.

المجمع التربوي والمنهجي "منظور"

(حرره إل إف كليمانوفا)

دار النشر "Prosveshcheniye".
موقع الويب: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

تم إنتاج المجمع التعليمي والمنهجي "المنظور" منذ عام 2006. يتضمن المجمع التعليمي سطورًا من الكتب المدرسية في المواضيع التالية: "تعليم القراءة والكتابة"، "اللغة الروسية"، "القراءة الأدبية"، "الرياضيات"، "العالم من حولنا"، "التكنولوجيا".

تم إنشاء المجمع التعليمي والمنهجي "المنظور" على أساس مفاهيمي يعكس الإنجازات الحديثة في مجال علم النفس والتربية، مع الحفاظ على اتصال وثيق مع أفضل تقاليد التعليم المدرسي الروسي الكلاسيكي.

يضمن المجمع التعليمي توافر المعرفة واستيعاب مواد البرنامج عالي الجودة، والتنمية الشاملة لشخصية طالب المدرسة الابتدائية، مع مراعاة خصائصه العمرية واهتماماته واحتياجاته. يتم إعطاء مكان خاص في المجمع التعليمي "المنظور" لتكوين القيم الروحية والأخلاقية، والتعرف على التراث الثقافي والتاريخي للعالم وروسيا، مع تقاليد وعادات الشعوب التي تعيش في الاتحاد الروسي. تتضمن الكتب المدرسية مهامًا للعمل المستقل والزوجي والجماعي، وأنشطة المشروع، بالإضافة إلى المواد التي يمكن استخدامها في الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية.

يستخدم المجمع التعليمي نظام ملاحة موحد للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور، مما يساعد على العمل مع المعلومات وتنظيم وهيكلة المواد التعليمية وتخطيط أنشطة الطلاب في الدرس وتنظيم الواجبات المنزلية وتطوير مهارات العمل المستقلة.

تتميز دورة محو الأمية بتوجهها التواصلي المعرفي والروحي والأخلاقي. الهدف الرئيسي للدورة هو التكوين النشط لجميع أنواع أنشطة الكلام: القدرة على الكتابة والقراءة والاستماع والتحدث، وتنمية التفكير اللفظي لطلاب الصف الأول، والقدرة على التواصل وفهم أنفسهم والآخرين. يتم ضمان فعالية النظام الجديد من خلال المواد التعليمية المختارة وفقًا لمستوى تطور الاهتمامات المعرفية للطفل، والتمارين المرحة والمسلية، والنماذج التصويرية الهيكلية للكلمات التي يتم تضمينها في مواقف الكلام التواصلية المختلفة. وفي هذا الصدد، يتم تقديم الكلمة بشكل مختلف، أي ليس فقط كمجمع حروف صوتية، ولكن كوحدة المعنى والمعنى وشكلها الحرفي الصوتي.

على صفحات مجمع التدريس والتعلم "تعليم القراءة والكتابة" تم تهيئة جميع الظروف لنهج مختلف للطلاب ذوي مستويات مختلفة من الإعداد للمدرسة.
يرتبط تدريس اللغة الروسية ارتباطًا عضويًا بتدريس محو الأمية وله محور مشترك. الميزة الخاصة للدورة هي النظرة الشاملة للغة، والتي توفر دراسة اللغة (جوانبها الصوتية والمعجمية والنحوية)، ونشاط الكلام والنص كعمل كلام.

الهدف الرئيسي من دورة "القراءة الأدبية" هو تكوين شخصية طالب المدرسة الابتدائية، والتعرف على التراث الثقافي والتاريخي وتشكيل كفاءة القراءة. ولهذا الغرض، يستخدم الكتاب المدرسي نصوصًا فنية رفيعة المستوى وأعمالًا فولكلورية لمختلف الأمم. يساهم نظام الأسئلة والمهام في تكوين ثقافة التواصل اللفظي وتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب وتعريفهم بالقيم الروحية والأخلاقية وتعريفهم بالمعايير الأخلاقية والجمالية وتنمية التفكير المجازي والمنطقي لدى الطلاب وإنشاء اهتمام تلاميذ المدارس الأصغر سنًا بالعمل الفني مثل فن الكلمات. تقدم العناوين "القراءة المستقلة"، "القراءة العائلية"، "الذهاب إلى المكتبة"، "مسرحنا"، "الكتاب التعليمي"، "الأسرار الصغيرة والكبيرة لبلد الأدب"، "كتابي المفضلون" أشكالًا مختلفة من الكتابة. العمل مع العمل الأدبي وتنظيم المعرفة وإثراء الخبرة العملية للطفل، ويقدمون نظامًا للعمل مع الكتب في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية.

"تعليم ليس فقط الرياضيات، ولكن أيضًا الرياضيات" هي الفكرة الرائدة في تعليم وتعلم الرياضيات، والتي تهدف إلى تعزيز الصوت الثقافي العام للتعليم الرياضي وزيادة أهميته في تكوين شخصية الطفل. يركز محتوى المادة على تطوير مهارات ملاحظة أبسط الأنماط لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا ومقارنتها وتعميمها والعثور عليها، مما يسمح لهم بإتقان أساليب الاستدلال الإرشادية، ومنطقهم، وتطوير التفكير المتباين كعنصر مهم في النشاط العقلي وثقافة الكلام، وتسمح لهم بتوسيع أفكارهم حول العالم من حولهم عن طريق الرياضيات. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية المعرفة العددية لدى الطلاب وتكوين المهارات الحسابية بناءً على أساليب العمل العقلانية.

الكتب المدرسية لها نفس البنية وتتكون من 3 أقسام: الأعداد والعمليات معها، والأشكال الهندسية وخصائصها، والكميات وقياسها.

الفكرة الرائدة في دورة "العالم من حولنا" هي فكرة وحدة العالم الطبيعي والعالم الثقافي. ويعتبر العالم المحيط كلاً طبيعياً ثقافياً، ويعتبر الإنسان جزءاً من الطبيعة، وخالق الثقافة ونتاجها.

يكشف المقرر عن بنية مفهوم "العالم من حولنا" في وحدة مكوناته الثلاثة: الطبيعة، الثقافة، الناس. يتم أخذ هذه المكونات الثلاثة في الاعتبار باستمرار على المستويات الاجتماعية والثقافية المختلفة للمجتمع (الأسرة، المدرسة، الوطن الصغير، البلد الأصلي، وما إلى ذلك)، والتي من خلالها يتم تحديد المناهج التربوية الرئيسية لإتقان الموضوع: النشاط التواصلي، الثقافي التاريخي، الروحي -الموجهة.

الهدف الرئيسي لموضوع "التكنولوجيا" هو تهيئة الظروف للطلاب لاكتساب الخبرة في أنشطة التصميم بدءًا من المفهوم وحتى عرض المنتج. يتقن تلاميذ المدارس المبتدئين تقنيات العمل بالورق والبلاستيك والمواد الطبيعية ومجموعات البناء ويدرسون خصائص المواد المختلفة وقواعد العمل معهم. يخلق هذا النهج الظروف اللازمة لتشكيل إجراءات تعليمية عالمية تنظيمية لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا، ويسمح بتكوين صفات شخصية محددة (الدقة والانتباه والرغبة في المساعدة، وما إلى ذلك)، ومهارات الاتصال (العمل في أزواج، ومجموعات)، والقدرة على العمل مع المعلومات وإتقان تقنيات الكمبيوتر الأساسية.

تم تنظيم المواد الموجودة في الكتب المدرسية على شكل رحلة تعرف الطلاب على النشاط البشري في مجالات مختلفة: الإنسان والأرض، الإنسان والماء، الإنسان والهواء، الإنسان وفضاء المعلومات.

قدم الكتاب المدرسي "التكنولوجيا" نظامًا رمزيًا لتقييم جودة المنتج وتعقيده، مما يسمح بتكوين الدافع للنجاح واحترام الذات لدى الطالب.

يتضمن تكوين المجمع التعليمي "المنظور" ما يلي:
الكتب المدرسية حسب الموضوع (الصفوف 1-4)
المصنفات
دفاتر إبداعية
المواد التعليمية للطالب: "القارئ"، "القوة السحرية للكلمات"، "الرياضيات وعلوم الكمبيوتر"، "أساسيات سلامة الحياة".
الأدلة المنهجية للمعلمين: تطورات الدروس في المواد، والمواد التعليمية والمنهجية الإضافية، والتقويم والتخطيط المواضيعي، والخرائط التكنولوجية.

يتم نشر التخطيط المواضيعي للتقويم والخرائط التكنولوجية، التي توفر للمعلم تعليمًا فعالًا وعالي الجودة من خلال الانتقال من تخطيط الدروس إلى تصميم دراسة الموضوع، على صفحات موقع الإنترنت الخاص بالمجمع التعليمي التعليمي "منظور".

الكتب المدرسية المدرجة في المجمع التعليمي "منظور":

1. ABC - إل.إف. كليمانوفا، إس جي ماكيفا.
2. اللغة الروسية - L. F. Klimanova، S. G. Makeeva.
3. القراءة الأدبية - إل إف كليمانوفا، لوس أنجلوس فينوغرادسكايا، ف.ج. جوريتسكي.
4. الرياضيات - ج.ف. دوروفييف ، ت.ن. ميراكوفا.
5. العالم من حولنا - أ.أ. بليشاكوف، م.يو. نوفيتسكايا.
6. التكنولوجيا - ن.ي. روجوفتسيفا، ن.ف. بوجدانوفا، ن.ف. دوبروميسلوفا

المجمع التربوي والمنهجي “مدرسة 2000...”

دار النشر "يوفينتا"
موقع الويب: http://www.sch2000.ru

يقدم النظام التعليمي لطريقة النشاط "مدرسة 2000..." حلولاً للمشاكل التعليمية الحالية في نظام التعليم مدى الحياة (مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة - المدرسة - الجامعة). وهو يعتمد على دورة مستمرة في الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية والثانوية، ويركز على تنمية تفكير الأطفال، والقوى الإبداعية، واهتمامهم بالرياضيات، وتكوين معارف ومهارات رياضية قوية، والاستعداد للتنمية الذاتية. ويراعي برنامج "تعلم لتتعلم" إمكانية العمل على هذا البرنامج في ظل خيارات متنوعة للمنهج التعليمي للمؤسسة التعليمية (4 ساعات أو 5 ساعات أسبوعياً).

الهدف الرئيسي لبرنامج "مدرسة 2000..." هو التنمية الشاملة للطفل، وتكوين قدراته على التغيير الذاتي وتطوير الذات، وصورة للعالم والصفات الأخلاقية التي تهيئ الظروف للدخول الناجح إلى الحياة. الثقافة والحياة الإبداعية للمجتمع وتقرير المصير وتحقيق الذات للفرد.

تم اختيار المحتوى وتسلسل دراسة المفاهيم الرياضية الأساسية في برنامج "تعلم لتتعلم" بناءً على منهج منهجي. بناه ن.يا. Vilenkin وطلابه، نظام متعدد المستويات للمفاهيم الرياضية الأولية (SNMP، 1980) جعل من الممكن وضع إجراء لإدخال المفاهيم الأساسية في التعليم الرياضي المدرسي، وضمان الاتصالات المتعاقبة بينها والتطوير المستمر لجميع المحتويات والخطوط المنهجية دورة الرياضيات 0-9.

أساس تنظيم العملية التعليمية في برنامج "تعلم لتتعلم" هو النظام التعليمي لأسلوب التدريس القائم على النشاط "مدرسة 2000"، والذي يمكن استخدامه على مستويين: الأساسي والتكنولوجي.

يمكن استخدام دورة الرياضيات "تعلم التعلم" للمدارس الابتدائية بالتزامن مع دورات في مواضيع أكاديمية أخرى مدرجة في القوائم الفيدرالية للكتب المدرسية التابعة لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، بناءً على اختيار المعلمين. في هذه الحالة، كأساس تعليمي ينظم عمل المعلمين في ظروف التباين في التعليم، من الممكن استخدام تكنولوجيا طريقة النشاط على المستوى الأساسي.

مواد تعليمية في الرياضيات للمرحلة الابتدائية برنامج "تعلم لتتعلم" ("مدرسة 2000..."

1. الرياضيات - إل.جي. بيترسون

والكتب المدرسية مجهزة بوسائل تعليمية ومواد تعليمية وبرنامج حاسوبي لرصد التقدم.

الأدب الإضافي
2. بيترسون إل جي، كوبيشيفا إم إيه، مازورينا إس إي ماذا يعني أن تكون قادرًا على التعلم. الدليل التربوي والمنهجي.-م: UMC “مدرسة 2000...”، 2006.
3. بيترسون إل.جي. طريقة التدريس القائمة على النشاط: النظام التعليمي "مدرسة 2000..." // بناء مجال التعليم المستمر. - M.: APK وPPRO، UMC "مدرسة 2000..."، 2007.

المجمع التربوي والمنهجي “مدرسة 2100”

(المشرف العلمي - إل جي بيترسون)

دار النشر "بالاس"
موقع الويب: http://www.school2100.ru/

في عملية تدريس المنهج التعليمي وفق نهج النشاط، تتحقق مهمة تكوين شخصية متعلمة وظيفيا. باستخدام محتوى موضوعي مختلف، يتعلم الطالب اكتساب معرفة جديدة والبحث عن إجابات للأسئلة التي تطرحه. تم تصميم جميع الكتب المدرسية في البرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. السمة المميزة لهذا البرنامج التعليمي هي مبدأ الحد الأدنى. يفترض أن مؤلفي الكتب المدرسية والمعلم يمنحون الطالب الفرصة (إذا أراد) لأخذ المادة إلى الحد الأقصى. وتحتوي الكتب المدرسية على معلومات وفيرة لهذا الغرض، مما يسمح للطالب باتخاذ خيارات شخصية. وفي الوقت نفسه، يجب أن يتقن كل طالب أهم الحقائق والمفاهيم والارتباطات المدرجة في الحد الأدنى من المحتوى (المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ومتطلبات البرنامج). يتم تقديم الحد الأدنى للطالب أثناء الدروس لاكتشاف المعرفة الجديدة وتعزيزها وتقديمها للتحكم. الحد الأقصى يسمح للطالب بإرضاء احتياجاته واهتماماته الشخصية.

بهذه الطريقة، تتاح لكل طفل الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.

باستخدام تقنية حوار المشكلات المستخدمة في النظام التعليمي "مدرسة 2100"، يتعلم أطفال المدارس في كل درس تحديد هدف، ورسم خطة لتحقيقه، والبحث عن حل، والتفكير في نتائج العمل مع النص. لتطوير المهارات التعليمية العامة التواصلية، يتم استخدام تكنولوجيا العمل مع النص. وبالتالي، فإن المعلم الذي يعمل باستخدام الكتب المدرسية للنظام التعليمي School 2100 لديه الفرصة لتحقيق أهداف تعليمية جديدة بمجرد إجراء دروس عالية الجودة باستخدام التقنيات المعتمدة في هذا النظام.

قائمة الكتب المدرسية للمجمع التعليمي التربوي “مدرسة 2100”
1. التمهيدي - ر.ن. بونييف، إي.في. بونيفا، أو.ف. برونينا.
2. اللغة الروسية - ر.ن. بونييف، إي.في. بونيفا، أو.ف. برونينا.
3. القراءة الأدبية - ر.ن. بونييف، إي.في. بونييفا.
4. الإنجليزية - م.ز. بيبوليتوفا وآخرون.
5. الرياضيات - أي. ديميدوفا، س.أ. كوزلوفا، أ.ب. رفيع.
6. العالم من حولنا - أ.أ. فاخروشيف، أو.بي. بورسكي، أ.س. روتين.
7. الفنون الجميلة - أ.أ. كورفينا، إ.د. كوفاليفسكايا.
8. الموسيقى - ل.ف. شكوليار، V. O. Usacheva.
9. التكنولوجيا - O.A. كورفينا، إل. لوتسيفا
10. الثقافة البدنية - ب.ب.إيجوروف، يو.إي. إعادة الزرع.

المجمع التربوي والمنهجي “مدرسة الواعدة الابتدائية”

(المشرف العلمي - ن.أ. تشوراكوفا)

دار النشر "Akademkniga/textbook"
موقع الويب: http://www.akademkniga.ru

يعتمد مفهوم التعلم التربوي على الاعتقاد الإنساني بأن جميع الأطفال قادرون على التعلم بنجاح إذا تم تهيئة الظروف اللازمة لهم. مراعاة أعمار الطلاب يجعل عملية التعلم ناجحة. توفر جميع الكتب المدرسية في المجموعة للمعلمين فرصًا لتنفيذ المكون الإقليمي.

عند اختيار المادة التعليمية، وتطوير لغة تقديم المادة، وتطوير الجهاز المنهجي للمجموعة، تم مراعاة المكونات التالية.

عمر الطالب .يمكن أن يبلغ عمر طالب الصف الأول ستة أو سبعة أو ثمانية أعوام. وهذه ليست مشكلة خفض عمر طالب الصف الأول، بل مشكلة الحضور المتزامن لأطفال من مختلف الأعمار في الدرس، الأمر الذي يتطلب الجمع بين أنشطة الألعاب والتعليم طوال السنة الأولى بأكملها من الدراسة.

مستويات مختلفة من نمو الطلاب.غالبًا ما يأتي تلميذ المدرسة الذي لم يلتحق برياض الأطفال إلى المدرسة بمعايير حسية غير مكتملة. وهذا يتطلب حل مشكلة تكوين المعايير الحسية خلال فترة التكيف من التدريب.

الانتماء الطبوغرافي للطالب.يأخذ اختيار المواد في الاعتبار تجربة الطالب الذي يعيش في المناطق الحضرية والريفية.

أحجام الفصول المختلفة.إن الصياغة التفصيلية للمهام، إلى جانب التعليمات المتعلقة بالأشكال التنظيمية لتنفيذها (في مجموعة، في أزواج)، تسمح لأطفال المدارس بالدراسة بشكل مستقل لفترة طويلة، وهو أمر مهم بالنسبة لمدرسة صغيرة وصغيرة. إن البنية المتشابهة للكتب المدرسية داخل كل مجال من المواضيع ونفس المؤامرات الخارجية لجميع الكتب المدرسية في المجموعة تساعد الطلاب من مختلف الفئات العمرية، الموجودين في نفس الغرفة، على التواجد في مساحة تعليمية واحدة.

مستويات مختلفة من إتقان اللغة الروسية.عند تطوير المجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية المرتقبة"، تم أخذ في الاعتبار أنه ليس كل الطلاب يتحدثون اللغة الروسية كلغة أم وأن أطفال المدارس اليوم لديهم عدد كبير من مشاكل علاج النطق. يتطلب العثور على حل لهذه المجموعة من المشكلات مراجعة بعض المواقف النظرية المهمة للغة الروسية، وتطوير خطوط خاصة للعمل التقويمي والعمل باستخدام القاموس العكسي.

نتيجة لإتقان محتوى الموضوع المدرج في المجموعة، تتاح لكل طالب الفرصة لاكتساب المهارات التعليمية العامة. إتقان أساليب النشاط التي تلبي متطلبات المعيار التعليمي الحكومي. وهي في المقام الأول المهارات الأولية للبحث عن المعلومات الضرورية في القواميس والكتب المرجعية وفهرس المكتبة، ويتيح نظام الإحالات المتبادلة بين الكتب المدرسية، التي يحتوي كل منها على قواميس خاصة بمجاله التعليمي، فرصة الطالب، خلال أربع سنوات من الدراسة، لاكتساب مهارات في العمل مع القواميس الإملائية والتهجئة والعكسية والتوضيحية والعباراتية والأصلية والموسوعية.

إن وضع الجهاز المنهجي لتنظيم أنشطة الأطفال أثناء الدروس في نص كل كتاب مدرسي يسمح للمجموعة بالوفاء بمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة مثل تشكيل أنشطة التعاون التعليمي - القدرة على التفاوض وتوزيع العمل وتقييم مساهمة الفرد للنتيجة الإجمالية للأنشطة التعليمية.

تم تصميم نظام موحد للرموز في جميع الكتب المدرسية لتنظيم العمل الفردي والزوجي والجماعي والجماعي.

قائمة الكتب المدرسية للمجمع التعليمي التربوي "مدرسة المستقبل الابتدائية"

1. ABC - ن.ج. أغاركوفا، يو.أ. أجاركوف
2. اللغة الروسية - Kalenchuk M.L.، Churakova N.A.، Baykova T.A.، Malakhovskaya O.V.، Erysheva E.R.
3. القراءة الأدبية - Churakova N.A.، Malakhovskaya O.V.
4. الرياضيات - أ.ل. تشيكين، أ.أ. زاخاروفا، إي.بي. يودينا.
5. العالم من حولنا - أ.ن. فيدوتوفا، ج.ف. ترافيموفا، إس. ترافيموف، L.A. تساريفا، إل.جي. كودروفا.
6. علوم الكمبيوتر - أ.ن. بيننسون، أ.ج. باتوفا.
7. التكنولوجيا - تي.إم. راجوزينا، أ.أ. غرينيفا.

الأدب الإضافي
1) تشوراكوفا ر. التكنولوجيا وتحليل جوانب الدرس الحديث
تشوراكوفا ن.أ.، مالاخوفسكايا أو.في. متحف في الفصل الدراسي الخاص بك.

المجمع التربوي والمنهجي "التنمية. الفردية. خلق. التفكير" (إيقاع)

(UMK "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية")

دار النشر "دروفا"
موقع الويب: http://www.drofa.ru

المجمع التربوي والمنهجي "التنمية. الفردية. خلق. تم إنشاء "التفكير" (RIHTM) على أساس المجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" ، وتتمثل الميزة الرئيسية لها في الجمع بين المناهج الحديثة لحل المشكلات المنهجية ومبادئ التدريس التي تم اختبارها بالممارسة ، والتي تتيح لأطفال المدارس تحقيق مستويات عالية باستمرار النتائج التعليمية.

المجمع التربوي والمنهجي "التنمية. الفردية. خلق. تمت مراجعة "التفكير" (الإيقاع) وفقًا لمعايير الدولة الفيدرالية واستكملت بكتب مدرسية جديدة (اللغة الأجنبية والبيئة والتربية البدنية). يحتوي المجمع التعليمي على برامج ووسائل تعليمية وكتب تدريبية. يتم تزويد خطوط الدراسة في المواد الأساسية بمواد تعليمية واختبارات ومجموعات من الوسائل البصرية. تم دمج جميع مكونات المجمع التعليمي في نظام منهجي واحد، وله تصميم حديث، وأجهزة منهجية واسعة النطاق، ورسوم توضيحية منفذة بشكل احترافي.

في موضوع اللغة الروسية والقراءة الأدبية، لا تعتبر اللغة الأم مجرد موضوع للدراسة، ولكن أيضًا كوسيلة لتعليم الأطفال تخصصات أخرى، مما يساهم في تكوين مهارات ما فوق الموضوع. تعمل النصوص والتمارين الواردة في الكتب المدرسية على توسيع المعرفة حول البلد الأصلي وطبيعته، وتساهم في تعليم حب الوطن، وتطوير معايير وقواعد السلوك، والقيم الأخلاقية التقليدية، والتسامح، وبالتالي تكوين الصفات الشخصية اللازمة، والتي هي أهم نتيجة للتعليم.

أثناء دراسة الرياضيات، يتم تضمين الكتب المدرسية في الأنشطة المستقلة والجماعية النشطة، وأهم نتيجة لها هي تنمية المرونة والحرجية والتنوع في تفكيرهم. يهدف الجهاز المنهجي لسطر الموضوع إلى تطوير المهارات المنطقية: فهم المهمة التعليمية، والتخطيط بشكل مستقل لأفعال الفرد لحلها، واختيار الطرق المثلى لذلك.

تم تصميم المنهجية الأساسية لخطوط الموضوع في لغة أجنبية لتشكيل كفاءة التواصل الأولية باللغة الأجنبية لدى تلاميذ المدارس الابتدائية. يتيح مبدأ حوار الثقافات المطبق في دورة اللغة الإنجليزية للطفل الدخول بسلاسة إلى مساحة التواصل باللغة الأجنبية. تهدف دورة اللغة الألمانية إلى التكوين المترابط لجميع أنواع مهارات الاتصال - الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. يساعد محتوى دورات اللغة الأجنبية على تكوين شعور لدى الطفل بالانتماء إلى مجتمع لغوي وثقافي محدد - الهوية المدنية الروسية.

في موضوع العالم المحيط، يتم تنفيذ تكامل المعرفة العلمية والاجتماعية والإنسانية الطبيعية، مما يضع الأسس لتشكيل صورة شاملة للعالم، ويحل مشاكل تطوير التفكير البيئي، وثقافة صحية وأسلوب حياة آمن، ونظام القيم الوطنية، ومثل الاحترام المتبادل، والوطنية، على أساس التنوع العرقي والثقافي والوحدة الثقافية العامة للمجتمع الروسي.

يركز موضوع الفنون الجميلة على التطور الجمالي للفرد بناءً على إتقان أفضل الأمثلة على التراث الفني لشعوب روسيا والعالم. إنه مبني على مبادئ نهج نشاط النظام للتعلم ويعكس الجوهر التواصلي والأخلاقي للتعليم الفني.

يتم التطوير الجمالي والروحي والأخلاقي للطلاب عند استخدام موضوع الموسيقى من خلال التعرف على الثقافة الموسيقية باعتبارها العنصر الأكثر أهمية في الشخصية المتطورة بشكل متناغم. تم بناء دورة الموسيقى على أساس تكاملي واسع مع موضوعات الدورة الإنسانية والجمالية. إنه يقوم على مبدأ تشكيل الإجراءات التعليمية العالمية - الشخصية والتنظيمية والمعرفية والتواصلية.

يحتوي موضوع التكنولوجيا والتربية البدنية على تقنيات منهجية غير عادية لتطوير المهارات الضرورية للموضوع والموضوع الفوقي، بالإضافة إلى السمات الشخصية لخريج المدرسة الابتدائية. الخطوط موجهة نحو الممارسة وتوفر فرصًا كبيرة لتنظيم الأنشطة التعليمية واللامنهجية لأطفال المدارس المبتدئين.

UMK "التنمية. الفردية. يهدف الإبداع والتفكير" (RITM) إلى تحقيق النتائج التعليمية التي يحددها معيار الدولة الفيدرالية وتنفيذ "مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم المواطن الروسي".

الكتب المدرسية المدرجة في المجمع التعليمي “المدرسة الابتدائية الكلاسيكية”:
1. ABC - أو.ف. جيزيلي.
2. اللغة الروسية - ت.ج. رامزايفا.
3. القراءة الأدبية - O. V. Dzhezheley.
4. الإنجليزية - ف.ف. بوزينسكي، إس في بافلوفا، ر.أ. ستاريكوف.
5. اللغة الألمانية - بدون تاريخ جالساكوفا، ن. جويز.
6. الرياضيات - إ.آي.ألكسندروفا.
7. العالم من حولنا - إي.في.سابلينا، أي.آي.سابلين، في.آي. سيفوغلازوف.
8. الفنون الجميلة - ف.س. كوزين، إي. كوبيشكينا.
9. التكنولوجيا.- غير متاح ماليشيفا ، أ.ن. ماسلينيكوفا.
10. الموسيقى - ف.ف. أليف، ت.ن. كيشاك.
11. الثقافة البدنية - جي. بوجاداييف.

المجمع التربوي والمنهجي "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"

(المشرف العلمي - إن إف فينوغرادوفا)

دار النشر "فينتانا - غراف"
موقع الويب: http://www.vgf.ru

تعتمد المجموعة على نظرية نشاط أ.ن. ليونتييفا، د.ب. إلكونين وف. دافيدوفا. الهدف العام للتعليم هو تكوين الأنشطة المؤدية إلى هذا العصر. إن هدف معلمي المدارس الابتدائية ليس مجرد تعليم الطالب، بل تعليمه كيف يعلم نفسه، أي. الأنشطة التعليمية؛ هدف الطالب هو إتقان القدرة على التعلم. وتعمل المواد الأكاديمية ومحتواها كوسيلة لتحقيق هذا الهدف.

تهدف أشكال ووسائل وأساليب التدريس إلى تطوير المتطلبات الأساسية لدى تلميذ المدرسة الابتدائية (في النصف الأول من الصف الأول)، ثم مهارات الأنشطة التعليمية. أثناء التعليم الابتدائي، يقوم طالب المدرسة الابتدائية بتطوير المهارات في الأنشطة التعليمية التي تسمح له بالتكيف بنجاح مع المدرسة الابتدائية ومواصلة التعليم الموضوعي لأي مجموعة تعليمية ومنهجية.

الخصائص الرئيسية لخريج المدرسة الابتدائية هي قدرته على التفكير بشكل مستقل وتحليل أي قضية؛ القدرة على بناء البيانات، وطرح الفرضيات، والدفاع عن وجهة النظر المختارة؛ وجود أفكار حول معرفة الفرد وجهله بالمسألة قيد المناقشة. ومن ثم، هناك سمتان منهجيتان لمجمع التعليم والتعلم. وهكذا، من خلال العمل مع المجموعة التعليمية والمنهجية "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"، يتقن الطالب دورًا مختلفًا بشكل أساسي - "الباحث". يحدد هذا الموقف اهتمامه بعملية الإدراك. فضلا عن زيادة الاهتمام بالنشاط الإبداعي للطلاب، على أساس المبادرة والاستقلالية لكل طالب.

قائمة الكتب المدرسية للمجمع التعليمي التربوي "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"

1. برايمر - ج.م. زوروفا.
2. اللغة الروسية - إس.في. إيفانوف، A. O. إيفدوكيموفا، م. كوزنتسوفا.
3. القراءة الأدبية - لوس أنجلوس إفروسينينا.
4. اللغة الإنجليزية - UMK "FORWARD"، M. V. Verbitskaya، O.V. أورالوفا، ب. إبس، إي. ووريل، إي. وارد.
5. الرياضيات - E.E.Kochurina، V.N.Rudnitskaya، O.A.Rydze.
6. العالم من حولنا - ن.ف. فينوغرادوفا.
7. الموسيقى - أو.في. أوساتشيفا، إل.في. تلميذ.
8. الفنون الجميلة - إل.جي. سافينكوفا، إ.أ. إرمولينسكايا
9. التكنولوجيا - أ.أ. لوتسيفا.
10. أساسيات الثقافة الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا (الصف الرابع) - ن.ف. فينوجرادوفا ، ف. فلاسينكو، أ.ف. بولياكوف.

يركز محتوى المواد التعليمية للمجمع التعليمي على تحفيز ودعم النمو العاطفي والروحي والأخلاقي والفكري والتنمية الذاتية للطفل؛ تهيئة الظروف للطفل لإظهار الاستقلال والمبادرة والقدرات الإبداعية في الأنشطة المختلفة. وفي الوقت نفسه، تظل أهمية استيعاب الأطفال للمعرفة وإتقانهم للمهارات كوسيلة للنمو، لكنها لا تعتبر غاية في حد ذاتها للتعليم الابتدائي.

في موضوعات التدريس والتعلم، يتم تعزيز التوجه الإنساني وتأثيره على النمو العاطفي والاجتماعي والشخصي للطفل. يحتوي المجمع التعليمي على محتوى يساعد الطفل على الاحتفاظ بسلامة صورة العالم وإعادة إنشائها، ويضمن وعيه بالروابط المختلفة بين الأشياء والظواهر، وفي الوقت نفسه، ينمي القدرة على رؤية نفس الشيء من جوانب مختلفة . السمة الرئيسية لهذه المجموعة هي سلامتها: وحدة هيكل الكتب المدرسية والمصنفات لجميع الصفوف والمواد؛ وحدة الخطوط الشاملة للمهام القياسية ووحدة الأساليب لتنظيم الأنشطة التعليمية.

الكتب المدرسية والوسائل التعليمية للمجمع التربوي التربوي "كوكب المعرفة" تصدر عن دار النشر "أستريل" و"أست".
يتضمن UMK ما يلي:

1. التمهيدي - المؤلف تي.م. أندريانوفا.
2. اللغة الروسية - المؤلف ت.م. أندريانوفا، ف. إليوخينا.
3. القراءة الأدبية - إي إي كاتز
4. اللغة الإنجليزية - N.Yu Goryacheva، S.V. لاركينا، إي.في. ناسونوفسكايا.
5. الرياضيات - م. باشماكوف، إم جي نيفيدوفا.
6. العالم من حولنا - جي جي إيفشينكوفا، آي.في. بوتابوفا، أ. سابلين، إي.في. سابلينا.
7. الموسيقى - تي.آي. بالانوفا.

المجموعة التعليمية والمنهجية “هارموني”

(المشرف العلمي - ن.ب. استومينا)

دار النشر "رابطة القرن الحادي والعشرين".
موقع الويب: http://umk-garmoniya.ru/

تنفذ المجموعة التعليمية والمنهجية "هارموني" ما يلي: أساليب تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب المتعلقة بتحديد المهمة التعليمية وحلها وضبط النفس والتقييم الذاتي؛ طرق تنظيم التواصل الإنتاجي، وهو شرط ضروري لتشكيل الأنشطة التعليمية؛ طرق تكوين المفاهيم التي تضمن الوعي بعلاقات السبب والنتيجة والأنماط والتبعيات على مستوى يمكن الوصول إليه في سن المدرسة الابتدائية.

تعتمد الدورة على مفهوم منهجي للعمل الهادف والمنظم على تطوير تقنيات النشاط العقلي لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا: التحليل والتوليف والمقارنة والتصنيف والقياس والتعميم في عملية إتقان المحتوى الرياضي الذي يوفره البرنامج.

لا يضمن الكتاب التمهيدي "كتابي المدرسي الأول"، المخصص لدورة "تعليم القراءة والكتابة"، ليس فقط تطوير القراءة والكتابة الأولية لدى طلاب الصف الأول، ولكن أيضًا تطوير تفكيرهم واهتماماتهم المعرفية وإحساسهم باللغة وتكوين مهاراتهم. السمع الصوتي، واليقظة الإملائية، ومهارات الكلام والقراءة، والدخول إلى عالم كتب الأطفال، وكذلك اكتساب الخبرة في العمل مع الكتب التعليمية.

يتضمن التمهيدي الترويج النشط لكل من الأطفال الذين بدأوا للتو في تعلم القراءة وأولئك الذين هم بالفعل في مراحل مختلفة من إتقان تقنيات القراءة.

بشكل عام، يخلق هذا الكتاب التمهيدي الظروف اللازمة للاستمرار الناجح في تدريس القراءة واللغة الروسية في إطار المواد الأكاديمية الفردية.
تضمن دورة اللغة الروسية، المقدمة في الكتب المدرسية "إلى أسرار لغتنا"، تطوير مهارات اللغة والكلام لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا، ومحو الأمية الوظيفية لديهم، بالتزامن مع تطوير مجموعة كاملة من الإجراءات التعليمية العالمية.

يتم تسهيل ذلك من خلال تنفيذ نهج قائم على النشاط لتنظيم التعلم، حيث ينتقل تطوير مفاهيم وقواعد اللغة والكلام والعمل على المهارات من التحفيز وتحديد مهمة تعليمية إلى حلها، ومن خلال فهم المشكلة. طريقة العمل اللازمة لاستخدام المعرفة المكتسبة والقدرة على التحكم في إجراءات التنفيذ ونتائجها.

تعلم اللغةله توجه تواصلي، لأنه يخضع لتطوير خطاب الطلاب، وتحسين جميع أشكال نشاط الكلام لديهم.

تكوين محو الأميةيتم تنفيذ تلاميذ المدارس على أساس التطوير المستهدف لليقظة الإملائية وضبط النفس الإملائي.

دورة "القراءة الأدبية"يتضمن تكوين كفاءة القراءة لدى تلميذ المدرسة المبتدئين، والتي يتم تحديدها من خلال إتقان تقنيات القراءة وأساليب إتقان العمل الأدبي، والقدرة على التنقل في الكتب واكتساب الخبرة في نشاط القراءة المستقلة.

ويهدف تعليم القراءة الأدبية أيضًا إلى:
إثراء المجال الروحي والأخلاقي لأطفال المدارس المبتدئين، وتطوير الأفكار حول الخير والشر، والعدالة والصدق، واحترام ثقافة شعوب روسيا المتعددة الجنسيات؛
إتقان الأنشطة التعليمية العالمية
تحسين جميع أنواع نشاط الكلام، والقدرة على بناء مونولوج وإجراء حوار؛
تنمية القدرات الإبداعية.
تنمية الموقف الجمالي تجاه فن الكلمات، والاهتمام بالقراءة والكتب، والحاجة إلى التواصل مع عالم الخيال؛
توسيع آفاق القارئ.

دورة الرياضياتالمقدمة في الكتاب المدرسي، في عملية إتقان مواد البرنامج، تشكل بشكل هادف جميع أنواع أنشطة التعلم العالمية (ULA) للطلاب. يتم تسهيل ذلك من خلال: منطق بناء محتوى الدورة، والتقنيات المنهجية المختلفة لتنظيم الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس الأصغر سنا، ونظام المهام التعليمية التي تستهدف الطلاب الذين يقومون بأنواع مختلفة من الإجراءات.

في عملية دراسة الدورة، سوف يتقن الأطفال: المعرفة الرياضية والمهارات والقدرات التي يوفرها برنامج الدورة، وسيتعلمون استخدامها لوصف الأشياء والعمليات والظواهر المحيطة وتقييم العلاقات الكمية والمكانية؛ إتقان المهارات: بناء المنطق. يجادل ويصحح البيانات، ويميز بين الأحكام المعقولة والأحكام التي لا أساس لها؛ تحديد الأنماط؛ إقامة علاقات السبب والنتيجة؛ إجراء تحليل للأشياء الرياضية المختلفة، مع تسليط الضوء على ميزاتها الأساسية وغير الأساسية، والتي ستضمن استمرارها الناجح في التعليم الرياضي في المدرسة الابتدائية.

مميزات محتوى دورة "العالم من حولنا"هي: الطبيعة التكاملية لعرض العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والمعرفة التاريخية؛ التكوين الهادف لـ UUD أثناء تطوير المعرفة والمهارات الموضوعية.

تهدف دراسة العالم المحيط إلى:
تكوين صورة شاملة لأطفال المدارس الأصغر سنًا عن العالم الطبيعي والاجتماعي والثقافي ومحو الأمية البيئية والثقافية والمعايير الأخلاقية والأخلاقية والآمنة للتفاعل مع الطبيعة والناس ؛
إتقان مجموعة من المعرفة الموضوعية والمهارات والأنشطة التعليمية الشاملة للاستمرار الناجح للتعليم في المدرسة الابتدائية؛
تنمية مهارات مراقبة وتحليل وتعميم وتوصيف كائنات العالم المحيط والتفكير وحل المشكلات الإبداعية ؛
تعليم المواطن الذي يحب وطنه، ويدرك انتمائه إليه، ويحترم أسلوب حياة وعادات وتقاليد الشعوب التي تعيش فيه، ويسعى جاهداً للمشاركة في الأنشطة البيئية والإبداعية.

الدورة الرئيسية المقدمة في الكتب المدرسية "التكنولوجيا"، هو نشاط تحويلي موضوعي يسمح لك بدمج المكونات المفاهيمية (التأملية)، والمرئية، والمرئية الفعالة للنشاط المعرفي.

أهم مميزات دورة "الفنون الجميلة":
تعريف تلاميذ المدارس باللغة التصويرية للفنون الجميلة كأساس للتطور العاطفي والأخلاقي للعالم المحيط؛
التوجيه التواصلي للتدريب، وضمان تعليم الثقافة البصرية الأساسية للفرد والتطوير الأساسي للوسائل البصرية للاتصال البصري؛
النهج القائم على النشاط للدراسة ومواصلة التطوير العملي للأنشطة الفنية البصرية والتصميمية والزخرفية؛
التعلم القائم على المشكلات، عندما يطرح المعلم، دون اقتراح إجابة نهائية، أسئلة تساعد الطلاب أنفسهم على التوصل إلى القرار الصحيح؛
تشكيل أساليب النشاط المعرفي وتنمية الاهتمام بمجال الاستكشاف الفني للعالم وإثراء التجربة الإبداعية الحسية والعملية للطفل.

دورة الموسيقى، الواردة في الكتب المدرسية "إلى مرتفعات الفن الموسيقي"، لديها الميزات التالية:
تنمية التفكير الموسيقي لأطفال المدارس من خلال إتقان أنواع مختلفة من الموسيقى؛
اختيار المواد الموسيقية مع التركيز على روائع الفن الموسيقي العالمي، مما يساعد الطفل على تكوين فهم شمولي للثقافة الموسيقية بناءً على عيناتها القياسية؛
تكوين التفكير الموسيقي مع نوع الأغنية على المستوى السمفوني ؛
المبدأ المنهجي لـ "إعادة إنشاء" روائع الفن الموسيقي العالمي، والذي يتمثل في أن التصور الشمولي للعمل يسبقه مرحلة "إنشاءه" من قبل الطفل من خلال مرور المراحل الرئيسية لمسار الملحن؛
إنشاء تلاميذ المدارس لاستقلال الموسيقى كشكل من أشكال الفن قادر على نقل مشاعر وأفكار الناس من خلال وسائلهم الخاصة نتيجة للتعرف على الصور الموسيقية لأنواع مختلفة من الموسيقى والكشف عن روابط متعددة الأوجه بين الموسيقى و حياة.

أهداف كتب التربية البدنيةهو تكوين أسس نمط حياة صحي لدى الطلاب، والقدرة على التواصل والتفاعل مع أقرانهم، والتخطيط لأنشطتهم الخاصة، وتوزيع العبء والراحة أثناء تنفيذها، وتحليل نتائج عملهم وتقييمها بموضوعية، وتقييم جمال اللياقة البدنية ووضعية الجسم، وأداء الحركات الحركية بشكل صحيح من الناحية الفنية.

تقوم دار النشر "جمعية القرن الحادي والعشرين" بإصدار الكتب المدرسية والوسائل التعليمية لمركز التعليم والتعلم "هارموني".
للتواصل مع الزملاء وتبادل الخبرات في نظام Harmony التعليمي، تم إنشاء شبكة اجتماعية - www.garmoniya-club.ru

يتضمن UMK ما يلي:
1. التمهيدي - المؤلف م.س. سولوفيشيك ، إن إس. كوزمينكو، ن.م. بيتينكوفا، O. E. كورليغينا.
2. اللغة الروسية - المؤلف م.س. سولوفيشيك ، إن إس. كوزمينكو.
3. القراءة الأدبية - المؤلف O.V. كوباسوفا.
4. الرياضيات - المؤلف ن.ب. إستومينا.
5. العالم من حولنا - المؤلف O.V. بوغلازوفا، ن. فوروجيكينا ، ف.د. شيلين.
6. التكنولوجيا - المؤلف ن.م.كونيشيفا.
7. الفنون الجميلة - (دار نشر ياخونت) المؤلف: T.A.Koptseva, V.P. كوبتسيف، إي في كوبتسيف.
8. الموسيقى - (دار نشر ياخونت)، المؤلف: إم إس كراسيلنيكوفا، أو إن يشمولكينا، أو آي نيخاييفا.
9. الثقافة البدنية - (دار نشر ياخونت) المؤلف: R.I.Tarnopolskaya، B.I.Mishina.