Γιατί υπάρχουν περισσότεροι σύμφωνοι ήχοι παρά γράμματα; Η σχέση λέξεων και γραμμάτων του αλφαβήτου. II. Ένα λεπτό λογοτεχνίας
Στόχος:επαναλάβετε το υλικό που μελετήθηκε για το θέμα "Σύμφωνα".
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:Οι μαθητές θα μάθουν να διακρίνουν μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων. κατασκευάζουν μηνύματα σε προφορική και γραπτή μορφή.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή
II. Ενημέρωση γνώσεων
1. Λεπτό ορθογραφίας
Μαντέψτε τους γρίφους. Γράψτε τις απαντήσεις. Ελέγξτε τα άτονα φωνήεντα.
Με γένια, όχι γέρο, Με κέρατα, όχι ταύρο, Αρμέγω, όχι αγελάδα. Τραβάει το μπαστούνι του, αλλά δεν υφαίνει παπούτσια. (Γίδα.)
Βγάζει το γούνινο παλτό του δύο φορές το χρόνο. Ποιος περπατά κάτω από ένα γούνινο παλτό; (Πρόβατο.)
Το βράδυ πετάει στο έδαφος, μένει στο έδαφος τη νύχτα και πετάει ξανά το πρωί. (Δροσιά.)
Χύνεται μέσα του, ξεχύνεται από αυτό και υφαίνει κατά μήκος του εδάφους. (Ποτάμι.)
Ακριβώς έξω από το παράθυρο ο παγετός μπήκε. Τα παγάκια κυλούσαν σαν χάντρες δακρύων. Λοιπόν, φίλε μου, απάντησε τώρα: Τι χτυπάει κάτω από το παράθυρό μου; (Στάζει.)
- Με ποια βάση μπορούν να χωριστούν οι λέξεις σε δύο ομάδες; (Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ρωτά αν κάθε λέξη αρχίζει με φωνήεν ή σύμφωνο, πόσοι ήχοι υπάρχουν στη λέξη - τέσσερις ή πέντε.)
Ποια λέξη έχει περισσότερα γράμματα από ήχους; (Λευκές σταγόνες.)
Σε ποια λέξη όλα τα σύμφωνα είναι σκληρά; (Στις λέξεις κατσίκα, δροσιά, πρόβατο.)
2. Εργασία λεξιλογίου
Μαντέψτε έναν άλλο γρίφο. Ζωγραφίζει χωρίς χέρια, δαγκώματα χωρίς δόντια. Δεν είναι φωτιά, καίει. (Πάγωμα.)
- Πώς μοιάζει η λέξη με τις προηγούμενες λέξεις; (Υπάρχει ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα.)
Πώς ελέγχετε ένα γράμμα; (Αυτή η λέξη δεν μπορεί να επαληθευτεί, πρέπει να τη θυμόμαστε.)
- Ονομάστε μερικές κατακτημένες λέξεις στις οποίες θυμόμαστε και το γράμμα Ο. (Παγωμένος, παγωμένος, παγωμένος, καταψύκτης.)
Επιλέξτε τη ρίζα και υπογραμμίστε το γράμμα που πρέπει να θυμάστε.
Τα φωνήεντα απλώνονται σε ένα κουδούνισμα. Μπορούν να κλαίνε και να ουρλιάζουν, Μπορούν να βάλουν ένα παιδί σε μια κούνια, αλλά δεν θέλουν να σφυρίζουν και να γκρινιάζουν. Λ σύμφωνα... συμφωνούν να θροΐζουν, να ψιθυρίζουν, να τρίζουν, Ακόμα και να ρουθούνι και να σφυρίζουν, Αλλά δεν θέλω να τους τραγουδήσω. Σσσ.. - ακούγεται ένα σφύριγμα φιδιού. Σσσς... - ένα πεσμένο φύλλο θροΐζει. Ζζ... - οι μέλισσες βουίζουν στον κήπο. Ρρρ... - οι μηχανές βουίζουν.
V. Berestov
Ονομάστε το θέμα του ποιήματος. (Διαφορές μεταξύ συμφώνων και φωνηέντων.)
- Σήμερα το μάθημά μας θα είναι αφιερωμένο σε αυτό το θέμα.
IV. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος
Ανοίξτε τα σχολικά βιβλία στη σελ. 112. Διαβάστε το θέμα του μαθήματος.
Σε ποιες ερωτήσεις μπορούμε να βρούμε την απάντηση; (Πώς να αναγνωρίσετε τους ήχους; Ποια γράμματα στη γραφή αντιπροσωπεύουν τους ήχους;)
- Είναι νέο αυτό το θέμα; (Όχι. Αυτό είναι επανάληψη.)Σήμερα στην τάξη θα θυμηθούμε όλα όσα ξέρουμε για τα σύμφωνα και τα κλανιά.
Τι μπορούν να κάνουν οι σύμφωνοι ήχοι; (Θρόισμα, ψίθυρος, τρίξιμο, ρουθούνισμα και σφύριγμα.)
- Τι δεν μπορούν να κάνουν; (Τραγουδώ.)
Διαβάστε μόνοι σας τον κανόνα.
Πώς αλλιώς διαφέρουν τα σύμφωνα από τα φωνήεντα; (Αποτελούνται από φωνή και θόρυβο ή μόνο θόρυβο, δεν σχηματίζουν συλλαβή· ένα ρεύμα αέρα συναντά ένα εμπόδιο στο στόμα.)
Πρώην. 178 (σελ. 112).
(Η επιλογή I διαβάζει την πρώτη γραμμή στο ρεφρέν, η επιλογή II ακούει και χτυπά παλαμάκια για να σημειώσει σφάλματα. Στη συνέχεια το αντίστροφο.)
Τι είναι περισσότερο - σύμφωνοι ήχοι ή γράμματα; (Ήχοι. Ένα γράμμα μπορεί να αντιπροσωπεύει δύο ήχους: σκληρό και απαλό.)
- Γράψτε τα γράμματα με αλφαβητική σειρά. (Επιταγή. Χορωδιακή ανάγνωση.)
Σηκωθείτε παιδιά που δεν έχουν κάνει ποτέ λάθος. Μπράβο, ξέρεις καλά το αλφάβητο. Πρώην. 179 (σελ. 112).
Διαβάστε τα γλωσσόφιλα.
Πείτε το στριφτάρι της γλώσσας που σας αρέσει τρεις φορές γρήγορα. Ποιος θέλει να το πει στα παιδιά; (Δύο ή τρία άτομα απαντούν.)
Γράψτε κάτω τα γλωσσίδια.
- Ποιες λέξεις είναι υπογραμμισμένες; (Κλαός και ξερός, βρώμη και πρόβατα, ευγενικός και κάστορας.)
V. Λεπτό φυσικής αγωγής
(Διαβάζοντας το ποίημα περπατάς στη θέση του.) Το πρωί, μικρά ζωάκια μαζεύονται στην άκρη του δάσους. Όλοι συνηθίζουν να παραγγέλνουν: Κάνουν ασκήσεις μαζί,
VI. Ενίσχυση της ύλης που έμαθε Πρώην. 180 (σελ, 113).
- Διαβάστε το ποίημα.
Για ποια χώρα μιλάει το ποίημα; Πες μας για αυτή τη χώρα. (Δύο ή τρεις μαθητές απαντούν.)
Χρησιμοποιώντας τις οδηγίες μόνοι σας, ετοιμαστείτε να γράψετε την πρώτη πρόταση από μνήμης.
Κλείστε το σχολικό βιβλίο. Γράψτε μια πρόταση.
Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο και ελέγξτε τι έχετε γράψει.
"!" - μπράβο, έγραψε χωρίς λάθη.
Το "+" είναι καλό, αλλά υπάρχουν ανακρίβειες ή ένα λάθος.
"-" - δεν λειτούργησε αρκετά.
VII. Αντανάκλαση
Κάρτα
Σημειώστε το. Υπογραμμίστε τα σύμφωνα. Καταγράψτε τα με αλφαβητική σειρά.
Όπως η στέπα μουσική, η χρυσή σίκαλη μπούκλες.
(Αυτοέλεγχος. Συμφιλίωση με το δείγμα στον πίνακα: V, F, 3, K, L, M, N, P, R, S, T. Αυτοαξιολόγηση με χρήση «φαναριού».)
VIII. Συνοψίζοντας το μάθημα
Διαβάστε τις ερωτήσεις του μαθήματος. Τους απαντήσαμε;
Πώς διαφέρουν τα σύμφωνα από τα φωνήεντα;
Εργασία για το σπίτι
Εκτελέστε άσκηση 181 (σελ. 113).
Μάθημα 62. Συμφωνητικός ήχος [Ι] και γράμμα Ι σύντομο
Στόχος:
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:οι μαθητές θα μάθουν να ακούν ήχο | I] με λέξεις και να το δηλώσετε με τα γράμματα I, E, E, Yu, I. επιχειρηματολογία για να απαντήσετε, αποδείξτε τη γνώμη σας. κατασκευάζουν μηνύματα σε προφορική και γραπτή μορφή.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή
II. Ενημέρωση γνώσεων
1. Λεπτό ορθογραφίας
(ΚΙΜ (επεξηγητική υπαγόρευση 2, σελ. 46).)
2. Εργασία λεξιλογίου
Ξετυλίξτε τη λέξη.
Το πρώτο γράμμα αυτής της λέξης βρίσκεται στο αλφάβητο μεταξύ των γραμμάτων T και F. (U.)
- Μετά έρχεται η δεύτερη συλλαβή της λέξης δέρμα. (ZhL.)
Τι λέξη έμαθες; (Συγκομιδή.)
Εξηγήστε τη λεξιλογική σημασία του έφαγα σε&συγκομιδή. (Ο αριθμός των δημητριακών, λαχανικών, φρούτων που παράγονται.)
- Δώστε έμφαση, υπογραμμίστε το άτονο φωνήεν που πρέπει να θυμάστε.
III. Αυτοδιάθεση για δραστηριότητα
(Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα.)
Άντε, likes, γαβγίζουμε μαζί. Πρέπει να θυμάστε το γράμμα I. Αυτό το γράμμα δεν είναι απλό, Η φωνή είναι σύντομη και θυμωμένη, Γιατί το κόμμα κάθεται στους ώμους του.
Με ποιες λέξεις ακούσατε τον ήχο [I]; (Όπως, γαύγισμα.)
- Ακούστε αυτήν την ιστορία.
Μια φορά κι έναν καιρό το γράμμα τραγουδούσα και ούρλιαζα, όπως όλα τα φωνήεντα. Αλλά μια μέρα ένα τσιμπούρι κάθισε στον ώμο της. Το γράμμα τρόμαξα, άρχισα να τραυλίζω και δεν μπορούσα πια να τραγουδήσω. Και αφού δεν ξέρει να τραγουδήσει, το πήρε και πήγε στα σύμφωνα. Αν και έχει φύγει, είναι φίλη με τα φωνήεντα και έρχεται σε αυτά.
Έχετε ήδη μαντέψει ποιο είναι το θέμα του μαθήματος; (Γράμμα Ι.)
IV. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος
Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο, διαβάστε το θέμα του μαθήματος. (Σύμφωνο
[I] και το γράμμα I είναι σύντομο.) Ex. 183 (σελ. 114).
- Διαβάστε το ποίημα.
Διαβάστε αργά το ποίημα και πείτε ποιες λέξεις έχουν τον ήχο [I]. (Παγετός, έλατο.) ~
- Ποια γράμματα αντιπροσωπεύουν τον ήχο [I]; (Εγώ, Ε.)
- Γράψε την πρόταση από μνήμης. Ετοιμαστείτε να γράψετε μόνοι σας.
Κλείστε τα σχολικά σας βιβλία και γράψτε μια πρόταση. Ελέγξτε το σχολικό βιβλίο.
Βγάλτε ένα συμπέρασμα: πώς μπορεί να δηλωθεί ο ήχος γραπτώς;
[ΚΑΙ]? (Γράμματα I, E, E, Yu, Y.) Πρώην. 184 (σελ. 115).
- Εισαγάγετε γράμματα.
Τι ήχους αντιπροσωπεύουν αυτά τα γράμματα;
Οι σκίουροι και τα κουνελάκια πηδούν -
Ένα, δύο, τρία, ένα, δύο, τρία...
Πηδάνε, πηδάνε στο γκαζόν - . - .
(Τρία άλματα στο ένα πόδι
μετά τρία άλματα στο άλλο.)
Κοίτα κοίτα!
(Έξι άλματα σε δύο πόδια.)
Σηκώθηκε - κάθισε, σηκώθηκε - κάθισε,
Κοιτάξαμε δεξιά και αριστερά.
(Γυρίζει το κεφάλι αριστερά και δεξιά.)
V!. Ανάπτυξη του λόγου Πρώην. 182 (σελ. 114).
- Διαβάστε την εργασία. Τι πρέπει να γίνει? (Φτιάξτε προτάσεις από λέξεις και από προτάσεις- ιστορία.)
- Φτιάξτε μια πρόταση από κάθε σειρά λέξεων.
Τακτοποιήστε τις προτάσεις για να φτιάξετε μια ιστορία.
Βάλτε έναν τίτλο. ("Βοήθεια".)
- Καταγράψτε το κείμενο.
Διάβασε το κείμενο. (Ο μαθητής διαβάζει το κείμενο.)
Ποιος έχει το ίδιο;
Ποιος έγραψε διαφορετικά; Διαβασέ το.
Ποιος έχει δίκιο;
VII. Αντανάκλαση
Τι σας άρεσε στο μάθημα;
Ποια δουλειά σας δυσκόλεψε;
VIII, Περίληψη Μαθήματος
Τι θυμηθήκατε κατά τη διάρκεια του μαθήματος; (Πώς μπορεί να υποδειχθεί ο ήχος [I];"/.)
Τί σπούδασες? (Φτιάξτε προτάσεις από λέξεις και κείμενο από προτάσεις.)
Εργασία για το σπίτι
Εκτελέστε άσκηση 185 (σελ. 115).
Μάθημα 64. Συμφωνητικός ήχος [Ι] και γράμμα Ι σύντομο
Στόχος:Εισάγετε τους μαθητές στα χαρακτηριστικά του γράμματος I.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:Οι μαθητές θα μάθουν να ακούν τον ήχο [I] με λέξεις και να τον δηλώνουν με τα γράμματα I, E, E, Yu, I. επιχειρηματολογία για να απαντήσεις, για να αποδείξεις τη γνώμη σου.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή
II. Ενημέρωση γνώσεων Λεπτό ορθογραφίας
Πάρτε υπαγόρευση.
Σήμερα έπιασα ένα ψάρι
Όχι ένα συνηθισμένο χρυσόψαρο.
Α, Πούσκιν(Λέξη ΣήμεραΟ δάσκαλος γράφει στον πίνακα.)
Σε ποιες λέξεις η ορθογραφία έχει άτονο φωνήεν στη ρίζα; (Χρυσό, πιάστηκε.)
- Επιλέξτε δοκιμαστικές λέξεις. (Χρυσό - χρυσό, επιχρυσωμένο, πιασμένο - πιασμένο.)
- Σε τι είναι η ορθογραφία φουσκωτό ψάρι; (Ζευγαρωμένο σύμφωνο στη μέση μιας λέξης.)
- Ποιος μπορεί να ελέγξει αυτή τη λέξη; (Ψάρι - ψάρι.)
- Ποιες λέξεις έχει ο ήχος [I]; (Έπιασα ένα χρυσό, ένα απλό.)
- Ποια γράμματα αντιπροσωπεύουν αυτόν τον ήχο; (Εγώ, Γιού.)
- Ποιες λέξεις έχουν λιγότερα γράμματα από ήχους; (Χρυσό, απλό, αφού το γράμμα Υ σημαίνει τη συλλαβή [YU].)
- Σε ποια λέξη όλα τα σύμφωνα είναι σκληρά; (Ήταν ένα ψάρι.)
- Σε ποια λέξη εκφράζονται όλα τα σύμφωνα; (Ήταν.)
III. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος
Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο στη σελ. 116 και διαβάστε τις πληροφορίες στη «Σελίδα για τους περίεργους».
Γιατί ο ήχος [I] ονομάζεται αόρατος; (Παιδικές απαντήσεις.)
Πού κρύβεται ο αόρατος άνθρωπος; (Στα γράμματα E, E, Yu, Ya.)
- Πού είναι εύκολο να το βρεις; (Στο τέλος μιας λέξης και πριν από σύμφωνα.) Π.χ. 186 (σελ. 116).
- Ποιος κανόνας χρησιμοποιήθηκε κατά τον παύλαιο των λέξεων; (Το γράμμα I παραμένει στη γραμμή με το προηγούμενο γράμμα.)
- Πώς αλλιώς μπορούν να μεταφραστούν αυτές οι λέξεις; (Εξετάζονται όλες οι επιλογές.)
Καταγράψτε, διαχωρίζοντας λέξεις για παύλα.
IV. Λεπτό φυσικής αγωγής
Γράψαμε, γράψαμε, Και τώρα σηκωθήκαμε όλοι μαζί, πατήσαμε τα πόδια μας, χτυπήσαμε τα χέρια μας, Μετά σφίξαμε τα δάχτυλά μας, Καθίσαμε και αρχίσαμε να γράφουμε.
V. Αντιγραφή κειμένου με γραμματική εργασία
(KIMs (κείμενο «Ορχήστρα του Δάσους», σελ. 48).)
VII. Συνοψίζοντας το μάθημα
Τι θυμηθήκατε για τον ήχο [I];
Τι μάθατε στο μάθημα;
Εργασία για το σπίτι
Εκτελέστε άσκηση 187 (σελ. 116).
Σκοπός: γενίκευση των γνώσεων σχετικά με τα χαρακτηριστικά της προφοράς των ήχων.
- Να είναι σε θέση να αναγνωρίζει τους ήχους σύμφωνα με λέξεις και να τους ορίζει γραπτά με γράμματα
- Αναπτύξτε την ικανότητα αναγνώρισης φωνηέντων και συμφώνων
- Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας
Εξοπλισμός: σχολικά βιβλία, τετράδια, χαρτάκια με παροιμίες.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.
II. Ένα λεπτό λογοτεχνίας.
Μπαστούνια, γάντζοι,
Στιγμές, τελείες
Έτρεξαν μέσα σε ένα πλήθος
Και ένα προς ένα.
Τσακωμένες, φτιαγμένες,
Πηδούσαν τριγύρω χωρίς να κάνουν τίποτα.
Τέλος σε αδράνεια
Έχουν βαρεθεί να ζουν.
Και κάποιος τους είπε
Έξυπνο και σοβαρό:
- Αρχισε να δουλεύεις, άρχισε τη δουλειά
Ποτέ δεν είναι αργά.
Γεια σου γάντζους και τελείες.
Παύλες, κύκλοι!
Συναντιέμαι
Μπες στη σειρά!
Και περπατήστε μαζί
Σε ένα κομμάτι χαρτί!
Τα γράμματα είναι γραμμένα στον πίνακα: e, o, s, n, b.
Ονομάστε τα φωνήεντα. (ω, ε)
Ονομάστε τα σύμφωνα. (n, s)
Ποιο γράμμα αντιπροσωπεύει ένα φωνητικό σύμφωνο;
Τι ήχο βγάζει το γράμμα s;
Ποιο γράμμα δεν αντιπροσωπεύει ήχο; (σι)
Σήμερα το μάθημά μας είναι αφιερωμένο σε σύμφωνα ήχους και γράμματα. Ας γράψουμε τον συνδυασμό sn
Τα παιδιά εργάζονται σε τετράδια.
III. Επανάληψη.
1. Φωνητική ανάλυση.
Φτιάξτε γράμματα o, e, s, n, bλέξη (φθινόπωρο). Πόσους ήχους ακούτε; (4). Πόσα γράμματα χρειαζόμασταν για να γράψουμε τη λέξη; (5). Γιατί υπάρχουν λιγότεροι ήχοι; Γράψτε τη λέξη φθινόπωρο και κάντε μια ανάλυση ηχητικών γραμμάτων. (Οι μαθητές στον πίνακα κάνουν εναλλάξ ανάλυση)
2. Μετρήστε ήχους.
Ποιο φυσικό φαινόμενο του φθινοπώρου γνωρίζετε; (πτώση φύλλων). Μέσα από προβολή πολυμέσων συνοδευόμενη από μουσική και ηχογράφηση του ποιήματος του Bunin, φωτογραφίες (σχέδια) με θέμα «Φθινόπωρο».
Στα γραφεία σας είναι πολύχρωμα φύλλα από το μαγικό δάσος. Διαβάστε τι γράφεται εκεί. (Εφαρμογή)
Οι βροντές τον Σεπτέμβριο προμηνύουν ένα ζεστό φθινόπωρο.
Καλοκαίρι με στάχυα - φθινόπωρο με πίτες.
Δεν υπάρχει στροφή από το φθινόπωρο στο καλοκαίρι.
Η καθυστερημένη αναχώρηση των πουλιών προμηνύει έναν ζεστό χειμώνα.
Αυτά είναι σημάδια και παροιμίες του φθινοπώρου. Ποιος έχει κίτρινα φύλλα - προσδιορίστε πόσες φορές εμφανίζεται ο ήχος [o] σε αυτές τις παροιμίες. Ποιος έχει πράσινα φύλλα - προσδιορίστε πόσες φορές εμφανίζεται ο ήχος [n’] σε αυτές τις παροιμίες. Μετωπικός έλεγχος.
IV. Επεξήγηση νέου υλικού.
1. Συνομιλία.
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός συμφώνου και ενός φωνήεντος;
2. Κάντε την άσκηση 42 προφορικά. Πείτε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο σε κάθε λέξη και παρατηρήστε πώς περνάει ο αέρας: ελεύθερα ή συναντά ένα εμπόδιο;
Πώς λέγονται αυτοί οι ήχοι;
Τα παιδιά βγάζουν ένα συμπέρασμα και διαβάζουν τον κανόνα.
3. Ανεξάρτητη εργασία.
Όλοι οι σύμφωνοι ήχοι έχουν το δικό τους γράμμα; Ας ανακαλύψουμε. Ας κάνουμε την άσκηση 43.
Κατά το σχηματισμό ποιων από αυτούς τους ήχους ακούγονται φωνές και θόρυβοι;
Πώς ονομάζονται αυτά τα σύμφωνα;
Μόνο θόρυβος; Πώς ονομάζονται αυτά τα σύμφωνα;
Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα σύμφωνα είναι φωνητικά και άφωνα.
Ποιοι άλλοι σύμφωνοι ήχοι υπάρχουν;
Ας παίξουμε μάγους. Μετατρέψτε τη λέξη ΚΙΜΩΛΙΑ σε ένα ρηχό σημείο στο ποτάμι,
ANGLE - σε καύσιμο, EAT σε ένα κωνοφόρο δέντρο, NES - σε μέρος του προσώπου.
Μια σημείωση εμφανίζεται στον πίνακα:
ΚΙΜΩΛΙΑ - ΜΕΛ
ΓΩΝΙΑ - ΑΝΘΡΑΚΑ
Πώς έχουν αλλάξει τα σύμφωνα;
Σημειώσαμε με ένα γράμμα και ένα μαλακό σύμφωνο και ένα σκληρό. Δεν βρήκαν διαφορετικά γράμματα για ζευγαρωμένα σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Πώς να διακρίνετε τους σκληρούς ήχους σύμφωνα από τους απαλούς;
V. Ενοποίηση.
1. Επαναφέρετε τις παροιμίες.
2. Βρείτε και υπογραμμίστε τα μαλακά σύμφωνα στην παροιμία για τις εποχές.
Είναι κακό μεσημεριανό, αν……………………………… είναι βροχερό φθινόπωρο, αλλά είναι χορταστικό.
Η άνοιξη είναι κόκκινη, αλλά πεινάει………………… όχι ψωμί.
Οι παραξενιές και οι γκρίνιες………θα είναι πάντα χρήσιμες.
Μάθετε να διαβάζετε και να γράφετε -………………………………. δεν αντέχει την κριτική.
Αξιολόγηση από ομοτίμους.
VI. Αποτελέσματα.
- Πώς προφέρονται τα σύμφωνα;
- Ποιοι είναι οι σύμφωνοι ήχοι;
- Ποιος είναι πιο σημαντικός, τα φωνήεντα ή τα σύμφωνα; (απαντήσεις των παιδιών)
- Παραμύθι «Ποιος είναι πιο σημαντικός» (παράρτημα)
VII. Εργασία για το σπίτι.
Θέμα:Σκοπός του μαθήματος: δημιουργία συνθηκών στην τάξη για τη συγκρότηση των δραστηριοτήτων των μαθητώνιδέες για τις διαφορές μεταξύ ήχων και γραμμάτων. την ικανότητα αναγνώρισης διαφορετικών τύπων συμφώνων ήχων.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Προσωπικός: επιδεικνύουν την ικανότητα να εργάζονται ανεξάρτητα στο διοικητικό συμβούλιο.
Μεταθέμα: προσωπική UUD: αυτοδιάθεση. Ρυθμιστικό UUD: καθορίζουν και διατυπώνουν τους στόχους του μαθήματος. Ξέρουν πώς να εκφράσουν τη γνώμη τους.Γνωστική UUD: πλοηγούνται στο γνωστικό τους σύστημα: διακρίνουν το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια του δασκάλου. Κάνουν μια προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών: καθοδηγούνται από το σχολικό βιβλίο. Βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο, τις εμπειρίες της ζωής τους και τις πληροφορίες που ελήφθησαν στην τάξη.UUD επικοινωνίας:
Θέμα : Γνωρίζουν τους ήχους σύμφωνα, είναι σε θέση να τους διακρίνουν με θαμπό και φωνητικό, με σκληρότητα και απαλότητα, με ζευγάρωμα και αποσύζευξη.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός: ικανότητα να εργάζεται ανεξάρτητα, στο διοικητικό συμβούλιο.
Αναπτυξιακή : ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοελέγχου, ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής μνήμης μέσω μετωπικής, ατομικής προφοράς και οπτικοποίησης.Προώθηση της ανάπτυξηςπροσωπική UUD: αυτοδιάθεση. Ρυθμιστικό UUD : καθορίζουν και διατυπώνουν τους στόχους του μαθήματος. Μάθετε να εκφράζετε τη γνώμη σας.Γνωστική UUD: πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: διακρίνετε το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου. Κάντε μια προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών: πλοηγηθείτε στο σχολικό βιβλίο. Βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο, τις εμπειρίες της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στην τάξη. Επικοινωνιακό UUD : Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.
Εκπαιδευτικός: Εκσυγχρονίζωγνώση των συμφώνων ήχων, ικανότητα διάκρισής τους με κώφωση και φωνή, με σκληρότητα και απαλότητα, με ζευγοποίηση και αποσύζευξη.
Αρχές κατάρτισης και εκπαίδευσης:
Αρχές εκπαίδευσης
Δημιουργία θετικής συναισθηματικής ανάτασης
Εκπαίδευση μέσω της αλληλεπίδρασης
Αρχές εκπαίδευσης
Η αρχή της ορατότητας
Η αρχή της συστηματικότητας και της συνέπειας
Αρχή προσβασιμότητας
Αρχή της ακεραιότητας
Αρχή Minimax
Λειτουργική αρχή
Η αρχή της ψυχολογικής άνεσης
Η αρχή της ατομικότητας και η διαφοροποιημένη προσέγγιση.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:
Προφορικός: συνομιλία, εργασία με ένα βιβλίο, εξήγηση.
Οπτικός : επίδειξη
Πρακτικά: ασκήσεις
Έλεγχος εκπαιδευτικών και γνωστικών δραστηριοτήτων:
Συνομιλία
Μέθοδοι ελέγχου και αυτοελέγχου
Μορφή οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών: μετωπικός.
Μέσα εκπαίδευσης:
Διαδήλωση: σανίδα.
Ατομο: σχολικό βιβλίο, τετράδιο, στυλό
Τύπος μαθήματος: Μάθημα γενίκευσης και συστηματοποίησης (γενικευτικό μάθημα)
Πλάνο μαθήματος:
1. Κίνητρο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
2. Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων και μεθόδων δράσης. Εντοπισμός προβλημάτων.
3. Ολοκληρωμένη εφαρμογή και συστηματοποίηση της γνώσης.
4. Έλεγχος, διόρθωση και αξιολόγηση γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας.
5. Πληροφορίες για την εργασία (σε δημιουργικό επίπεδο).
6. Αναστοχασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (αντικείμενο, μετα-αντικείμενο και προσωπικά αποτελέσματα).
Βιβλιογραφία :
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο NOO: κείμενο όπως τροποποιήθηκε. Και επιπλέον Για το 2011 / M - στην εκπαίδευση και την επιστήμη της Ρωσίας. Ομοσπονδία. – Μ.: Εκπαίδευση, 2011. – 33 σελ. – (Πρότυπα δεύτερης γενιάς). –ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
Ρωσική γλώσσα. 3η τάξη. Εγχειρίδιο για ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. Στις 2 η ώρα Μέρος 1/V.P. Κανακίνα, Β.Γ. Γκορέτσκι. – 4η έκδ. – Μ.: Εκπαίδευση, 2010. – 176 σελ., (Σχολείο Ρωσίας).
Εργασία στην τάξη.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1.Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητεςΚαθήκοντα:
παρακινεί τους μαθητές για επερχόμενες μαθησιακές δραστηριότητες.
Ανά πηγή γνώσης:
Προφορική: συνομιλία
Γεια σας παιδιά, με λένε Μαρία Αλεξάντροβνα, σήμερα θα σας κάνω μάθημα ρωσικής γλώσσας.
Χαίρομαι που τους βλέπω όλους, νομίζω ότι όλα θα πάνε καλά για εσάς και για μένα σήμερα και θα συνεργαστούμε.
Και γι' αυτό σήμερα πρέπει να είμαστε προσεκτικοί και δραστήριοι.
Κάθισε
Προσωπικό UUD: αυτοδιάθεση
UUD επικοινωνίας: ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.
2.Ενημέρωση βασικών γνώσεων και μεθόδων δράσης.
Εργο:
ενημέρωση βασικών γνώσεων, εντοπισμός του προβλήματος
Ανά πηγή γνώσης:
Προφορική: συνομιλία
Οπτικό: επίδειξη
Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας με ένα λεπτό λογοτεχνίας. Αλλά για να γράψουμε όμορφα, θα κάνουμε δακτυλική γυμναστική.
(Σφίξτε και ξεσφίξτε τις γροθιές τους.)
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Πήγαμε μια βόλτα στο δάσος.
(Λυγίστε τα δάχτυλά σας, ξεκινώντας από τον αντίχειρα.)
Αυτό το δάχτυλο στο μονοπάτι,
Αυτό το δάχτυλο στο μονοπάτι,
Αυτό το δάχτυλο είναι για μανιτάρια,
Αυτό το δάχτυλο είναι πίσω από τα σμέουρα,
Αυτό το δάχτυλο χάθηκε
Επέστρεψε πολύ αργά.
Για να μάθουμε ποιο γράμμα θα δουλέψουμε σήμερα, ας παίξουμε ένα παιχνίδι"Πες τη λεξη"
Στρογγυλό, εύθρυπτο, λευκό,
Ήρθε στο τραπέζι από τα χωράφια.
Αλατίστε το λίγο,
Η αλήθεια είναι νόστιμη... (πατάτα)?
Ποιος χρωμάτισε το άλμπουμ μας;
Λοιπόν, φυσικά… (μολύβι).
Με ποιο γράμμα αρχίζουν οι γρίφοι; (ΠΡΟΣ ΤΗΝ)
Σωστά. Σήμερα θα γράψουμε το πεζό γράμμα "k" με στρογγυλοποίηση και τις συλλαβές με το γράμμα "k".
Διαβάστε τις συλλαβές που πρέπει να γραφτούν.
Από ποια στοιχεία αποτελείται το γράμμα «Κ»;
Πρώτα γράφουμε το πρώτο στοιχείο - ένα κοντό κεκλιμένο ραβδί. Από τη μέση του πρώτου στοιχείου αρχίζουμε να γράφουμε το δεύτερο στοιχείο. Μετακινούμε το χέρι μας προς τα δεξιά και το στρογγυλεύουμε ελαφρώς στην επάνω γραμμή της πλευράς εργασίας. Υπάρχει μια μικρή γωνία μεταξύ του πρώτου και του δεύτερου στοιχείου. Το τρίτο στοιχείο είναι ένα κοντό ραβδί με καμπύλη στο πάνω και στο κάτω μέρος, μόνο μικρότερο σε μέγεθος. Ξεκινάμε να γράφουμε από το ίδιο σημείο όπου ξεκινήσαμε να γράφουμε το δεύτερο στοιχείο.
Γράψτε κάθε συνδυασμό 5 φορές στο τετράδιό σας.
Τι ήχο ακούσατε στην αρχή αυτών των απαντήσεων;
Ποιο γράμμα αντιπροσωπεύει αυτόν τον ήχο στη γραφή;
Τι ήχος είναι αυτός, σύμφωνο ή φωνήεν;
Ποιο πιστεύετε ότι είναι το θέμα του μαθήματός μας;
(Ήχοι και γράμματα. Ήχοι σύμφωνα.)
Είναι νέο αυτό το θέμα για εσάς ή όχι;
T.K. αυτό το θέμα δεν είναι καινούργιο για εσάς, τι θα θυμόμαστε και θα επαναλαμβάνουμε σήμερα στην τάξη;
( Ας θυμηθούμε τι είναι τα σύμφωνα, πώς είναι, διαφορά μεταξύ ήχου και γράμματος.
Ας επαναλάβουμε πώς να επιλέξετε σωστά ζευγαρωμένους ήχους με γράμματα.) -Για να λύσετε το πρώτο πρόβλημα, εξετάστε τον πίνακα στη σελ. 65
Ας δούμε τι είναι τα σύμφωνα.
Διαβάστε τι γράφει κάτω από την πρώτη τελεία μετά τη γραμμή.
Τι ήχοι είναι αυτοί;
Διαβάστε κάτω από το δεύτερο σημείο.
Ας κάνουμε τον ήχο "sh". Από ποια πλευρά συναντά εμπόδιο; (από τα δόντια)
Ας κάνουμε τον ήχο "r". Από ποια πλευρά συναντά εμπόδιο; (από την πλευρά της γλώσσας)
Ας προφέρουμε τον ήχο "p". Από ποια πλευρά συναντά εμπόδιο; (από τα χείλη)
Διαβάστε τι γράφει κάτω από την τρίτη τελεία μετά τη γραμμή.
Σε ποιες συλλαβές χωρίζεται η λέξη «αυγή»;
Κοιτάξτε την κασέτα των γραμμάτων και πείτε μου ποιοι σύμφωνοι ήχοι υπάρχουν;(ζευγοποιημένο, μη ζευγαρωμένο, άφωνο, με φωνή, σκληρό μαλακό)
Ονομάστε τους ζευγαρωμένους ήχους.
Ποιοι ήχοι είναι ασύζευκτοι;
Ονομάστε όλους τους σκληρούς ήχους.
Ποιοι ήχοι είναι απαλοί;
Ποιοι ήχοι προφέρονται και ποιοι άφωνοι;
Παιδιά, τι σημαίνουν οι σύμφωνοι ήχοι στη γραφή;
Παιδιά, γιατί υπάρχουν λιγότερα γράμματα που δηλώνουν σύμφωνους ήχους από τους σύμφωνα;
(Επειδή ένα γράμμα που δηλώνει έναν σύμφωνο ήχο μπορεί να είναι σκληρό και απαλό, δηλαδή να δίνει δύο ήχους)
Διαβάστε το πρώτο πρόβλημα. Το έχουμε λύσει;
Γνωστική UUD: πλοηγούνται στο γνωστικό τους σύστημα: διακρίνουν το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια του δασκάλου.
UUD επικοινωνίας: ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.
3.Ολοκληρωμένη εφαρμογή και συστηματοποίηση της γνώσης.
Εργο:
Βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές αποκτούν γνώσεις και μεθόδους δράσης στο επίπεδο εφαρμογής τους σε ποικίλες καταστάσεις.
Fizminutka
Εργο: Ανακουφίστε την ένταση των μυών και συγκεντρώστε την προσοχή των μαθητών.
Ανά πηγή γνώσης:
Προφορικός:
συνομιλία,
Οπτικός:
επίδειξη
Πρακτικός:
γυμνάσια
Ποια είναι η επόμενη πρόκληση;
Για να λύσουμε το δεύτερο πρόβλημα και να θυμηθούμε τι πρέπει να κάνουμε για να γράψουμε σωστά το ζευγαρωμένο σύμφωνο στη ρίζα μιας λέξης, ας διαβάσουμε στη σελ. 67 ενότητα «Θυμήσου!»
Για να εφαρμόσουμε τις πληροφορίες που λάβαμε στην πράξη, ας εκτελέσουμε την άσκηση 122 προφορικά. Θα διαβάσουμε κατά μήκος της αλυσίδας και θα εξηγήσουμε ποιο γράμμα εισαγάγατε και γιατί.
Παιδιά διαβάστε το δεύτερο πρόβλημα. Το έχουμε λύσει;
- Ας ξεκουραστούμε λίγο.
Παιχνίδι "Πιάσε τον ήχο".
Αν ο πρώτος ήχος είναι φωνήεν, παλαμάκια, και αν είναι σύμφωνο, κάνουμε οκλαδόν.
Λόγια: άλκες, γάιδαρος, ελέφαντας, ελάφι, χάμστερ, κουκουβάγια, γαλοπούλα.
ρυθμιστικό UUD: Είναι σε θέση να εκφράσουν την υπόθεσή τους (έκδοση) με βάση την εργασία με εικονογραφήσεις σχολικών βιβλίων.
Γνωστική UUD:
UUD επικοινωνίας: ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.
4.Έλεγχος, διόρθωση και αξιολόγηση γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας.
Εργο:
Διορθώστε τα εντοπισμένα κενά στις γνώσεις και τις μεθόδους δράσης των μαθητών στο πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος.
Ανά πηγή γνώσης: εξήγηση.
Οπτικό: επίδειξη.
Πρακτικά: ασκήσεις.
Για διδακτικούς σκοπούς:
Μέθοδοι για τον έλεγχο και την αξιολόγηση της γνώσης (αμοιβαία δοκιμή έναντι του προτύπου)
Μέθοδοι διαμόρφωσης κοινωνικών. εμπειρία: παιδαγωγική απαίτηση?
Για να εμπεδώσουμε την ικανότητα να γράφουμε σωστά το γράμμα που δηλώνει έναν σύμφωνο ήχο, θα γράψουμε τις λέξεις.
Τώρα, ένας ένας, θα πάτε στον πίνακα και θα γράψετε λέξεις, θα επιλέξετε δοκιμαστικές λέξεις και θα τις γράψετε με παύλα.
Λέσχη, μανιτάρι, άνθρωποι, πόλη, κήπος, μεσημεριανό, παγωνιά, μαχαίρι, χιόνι, λιοντάρι, μανίκι, όμορφος, καλός, υγιής, κίνηση,δάσος, πίτα, ψωμί, πάγος.
Μπράβο παιδιά. Ξέρετε πώς να γράψετε σωστά το γράμμα που δηλώνει έναν σύμφωνο ήχο, ας γράψουμε τις λέξεις.
Παιδιά, ας θυμηθούμε τι σύμφωνοι ήχοι υπάρχουν;
Τι πρέπει να κάνετε για να γράψετε σωστά το γράμμα που δηλώνει σύμφωνο ήχο;
Γνωστική UUD:
Κάνουν μια προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών: καθοδηγούνται από το σχολικό βιβλίο. Βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο και πληροφορίες που λάβατε στην τάξη.
UUD επικοινωνίας: ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.
5.Πληροφορίες για την εργασία στο σπίτι
Εργο:
Παρέχετε κατανόηση της εκτέλεσης του d/z
Ανοίξτε το ημερολόγιό σας και σημειώστε την εργασία σας. Σελ.68 άσκηση 124
6. Αναστοχασμός στις μαθησιακές δραστηριότητες
Εργο:
προωθούν την ευαισθητοποίηση των μαθητών για τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες, την αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δικών τους και των δραστηριοτήτων ολόκληρης της τάξης.
Ανά πηγή γνώσης: Προφορικός:
συνομιλία,
εξήγηση.
Τώρα ας επιστρέψουμε στην αρχή του μαθήματος, τι καθήκοντα βάλαμε;
Τους πετύχαμε;
Τώρα σας προσκαλώ να αξιολογήσετε τον εαυτό σας.
Σηκωθείτε, όσοι δούλεψαν καλά στην τάξη.
Ποιος έκανε καλά;
Ποιος δεν δούλεψε καθόλου;
Ευχαριστώ για το μάθημα.
προσωπική UUD: αυτοδιάθεση
Ρυθμιστικό UUD: αξιολόγηση των δραστηριοτήτων σας.
Γνωστική UUD: πραγματοποιήστε προβληματισμό δραστηριότητας.
UUD επικοινωνίας: σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον εκπαιδευτικό.
Καθήκοντα:
1. Ας θυμηθούμε τι είναι τα σύμφωνα,
ποια είναι αυτά, η διαφορά μεταξύ ήχου και γράμματος.
2. Ας επαναλάβουμε πώς να γράψουμε σωστά έναν ζευγαρωμένο σύμφωνο ήχο στη ρίζα μιας λέξης.
Θέμα:
Ήχοι και γράμματα. Συμφωνικοί ήχοι.
Ήχος και γράμμα
Ήχος- Αυτή είναι η ελάχιστη, αδιαίρετη μονάδα ηχητικού λόγου. Γράμμα- ένα γραφικό σημάδι για την ένδειξη του ήχου γραπτώς, δηλαδή ένα σχέδιο. Οι ήχοι προφέρονται και ακούγονται, τα γράμματα γράφονται και γίνονται αντιληπτά με την όραση. Υπάρχουν ήχοι σε οποιαδήποτε γλώσσα, ανεξάρτητα από το αν είναι γραμμένο ή όχι. Ο προφορικός λόγος είναι πρωταρχικός σε σχέση με τον λόγο που γράφεται με γράμματα. στις φωνογραφικές γλώσσες, τα γράμματα αντικατοπτρίζουν τον προφορικό λόγο (σε αντίθεση με τις γλώσσες με ιερογλυφική γραφή, όπου αντανακλώνται τα νοήματα και όχι οι ήχοι). Σε αντίθεση με άλλες γλωσσικές ενότητες (μορφήματα, λέξεις, φράσεις, προτάσεις), ο ήχος από μόνος του δεν έχει σημασία. Η λειτουργία των ήχων μειώνεται σε σχηματισμός και διαφοροποίησημορφήματα και λέξεις ( μικρό - ας πούμε - σαπούνι).
Υπάρχουν 33 γράμματα στο ρωσικό αλφάβητο: Αχ- "ΕΝΑ", ΒΒ- "να είσαι" Vv– «ve», GG- "ge" Dd- "de" Αυτήν– «ε», Αυτήν– «ε», LJ- "Zhe" Zz– «ζε», Ii- "Και", Ναι– «ου», Κκ- "κα" Ll- "el", μμ- "εμμ" Nn- "en" Ωχ- "Ο", σελ- "πε" RR– «εεε» Ss– «es», Tt- "τε" Ωχ- "y" Φφ– «εφ», Xx- "χα" Tsts– «Τσε», Ωχ- "τι" Σσσ- "sha" Shch- "sha" ъ- "σταθερό σημάδι" Εεεε- "s", σι- "μαλακό σημάδι" Ε- "εεε" Γιούγιου- "Yu", Γιάγια- "ΕΓΩ".
Το ρωσικό αλφάβητο ονομάζεται Κυριλλικό ή Κυριλλικό. Τα γράμματα έχουν πεζή έκδοση(ένα γράμμα σε μια γραμμή δεν υψώνεται πάνω από άλλα γράμματα) και κεφάλαιο(το γράμμα διαφέρει από το ύψος των πεζών). Δεν υπάρχει επιλογή για κεφαλαία γράμματα ъΚαι σι,και ένα κεφαλαίο γράμμα Υχρησιμοποιείται μόνο σε ξενόγλωσσα σωστά ονόματα για να μεταφέρει την πραγματική προφορά (ο ήχος [ы] δεν εμφανίζεται στην αρχή των ρωσικών λέξεων).
10 γράμματαπροορίζονται να υποδείξουν ήχους φωνηέντων και ονομάζονται συμβατικά φωνήεντα(a, y, o, s, e, i, yu, e, και, e),21 γράμματαπροορίζεται να υποδεικνύει ήχους συμφώνων και ονομάζεται συμβατικά σύμφωνο(b, c, d, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch),ъΚαι σιδεν ταξινομούνται ούτε ως φωνήεντα ούτε ως σύμφωνα και ονομάζονται γραφικά σημεία.
Υπάρχουν 36 σύμφωνα ήχους που διακρίνονται σαφώς στη ρωσική γλώσσα (για παράδειγμα, πριν από φωνήεντα): [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d ], [ d"], [g], [z], [z"], [th"], [k], [k"], [l], [l"], [m], [m" ], [ n], [n"], [p], [p"], [p], [p"], [s], [s"], [t], [t"], [f] , [f "], [x], [x"], [ts], [h"], [w], [sch"] (στον λόγο των ανθρώπων της παλαιότερης γενιάς σε μεμονωμένες λέξεις, όπως π.χ. μαγιά, ηνία, πιτσιλιέςκ.λπ., ένα μακρύ μαλακό σύμφωνο [zh"] μπορεί να προφερθεί). Υπάρχουν περισσότεροι σύμφωνοι ήχοι στη ρωσική γλώσσα από τα σύμφωνα (36 και 21, αντίστοιχα). Ο λόγος για αυτό είναι ένα από τα χαρακτηριστικά των ρωσικών γραφικών - ότι η απαλότητα των ζευγαρωμένων συμφώνων στη ρωσική γλώσσα δεν υποδεικνύεται από ένα σύμφωνο γράμμα, αλλά από ένα φωνήεν ( e, e, yu, i, και) ή σι(μικρό[μικρό] – τσαλακωμένος[m"al], απατώ[συν] – άλογο[απατώ"]).
Υπάρχουν 10 φωνήεντα γράμματα: a, y, o, s, i, uh, i, yu, e, e. Υπάρχουν 6 φωνήεντα που διαφέρουν υπό τονισμό: [a], [u], [o], [s], [i], [e]. Έτσι, στη ρωσική γλώσσα υπάρχουν περισσότερα φωνήεντα από φωνήεντα, γεγονός που οφείλεται στις ιδιαιτερότητες της χρήσης των γραμμάτων εγώ, yu, e, yo(ιωτισμένο) . Εκτελούν τις ακόλουθες λειτουργίες: 1) ορίζουν 2 ήχους ([y"a], [y"u], [y"o], [y"e]) στη θέση μετά από φωνήεντα, διαχωριστικά σημεία και στην αρχή ενός φωνητική λέξη: λάκκος[ο «άμα] , μου[μπορεί"α] , αγκαλιάζω[aby "at"]; 2) υποδεικνύετε το φωνήεν και την απαλότητα του προηγούμενου ζευγαρωμένου συμφώνου ως προς τη σκληρότητα/απαλότητα: κιμωλία[m"ol] - πρβλ.: λένε[mol] (εξαίρεση μπορεί να είναι το γράμμα μιμε δανεικές λέξεις, που δεν δηλώνουν την απαλότητα του προηγούμενου συμφώνου - πουρές[p"uré]· δεδομένου ότι μια ολόκληρη σειρά λέξεων αυτού του είδους δανεισμένες από την προέλευση έχουν χρησιμοποιηθεί ευρέως στη σύγχρονη ρωσική γλώσσα, μπορούμε να πούμε ότι το γράμμα μιστη ρωσική γλώσσα έχει πάψει να υποδηλώνει την απαλότητα του προηγούμενου συμφώνου ήχου, βλ.: pos[t "e]l - pas[te]l)· 3) γράμματα ε, ε, γιουμετά από ένα μη ζευγαρωμένο σύμφωνο ως προς τη σκληρότητα/απαλότητα, υποδεικνύεται ο ήχος φωνήεντος [e], [o], [y]: έξι[είναι "t"], μετάξι[sholk], αλεξίπτωτο[αλεξίπτωτο].
Ποιοτικές και ποσοτικές σχέσεις μεταξύ γραμμάτων και ήχων στη ρωσική γλώσσα
Δημιουργούνται διφορούμενες ποιοτικές και ποσοτικές σχέσεις μεταξύ γραμμάτων και ήχων στη ρωσική γλώσσα. Το ίδιο γράμμα μπορεί να αντιπροσωπεύει διαφορετικούς ήχους, για παράδειγμα, το γράμμα ΕΝΑμπορεί να αναπαραστήσει ήχους [a] ( μικρό[μικρό]), [και] ( παρακολουθώ[ch'isy]), [s] ( μετανιώνω[zhyl’et’]), το οποίο σχετίζεται με μια αλλαγή στην προφορά των φωνηέντων σε άτονες συλλαβές. γράμμα Μεμπορεί να αναπαραστήσει ήχους [s] ( κήπος[σαβ]), [s'] ( επισκέπτης[gos't']), [z] ( πέρασμα[zdat']), [z'] ( κάνω[z’d’elat’]), [w] ( συμπιέζω[καύση']), [w] ( κεντώ[rashhyt']), [sch'] ( διαίρεση[rash’sch’ip’it’]), το οποίο συνδέεται με την ομοιότητα των συμφώνων σύμφωνα με διάφορα χαρακτηριστικά. Και αντίστροφα: ο ίδιος ήχος μπορεί να υποδηλωθεί γραπτώς με διαφορετικά γράμματα, για παράδειγμα: ο ήχος [και] μπορεί να υποδειχθεί με γράμματα Και(κόσμος[κόσμος]), ΕΝΑ(παρακολουθώ[ch'isy]), Εγώ(τάξεις[r'ida]), μι(ωδικό πτηνό[p'ivun]). Αν εξετάσουμε μια λέξη από την άποψη εκείνων των ποσοτικών σχέσεων που δημιουργούνται μεταξύ γραμμάτων και ήχων, τότε μπορούν να εντοπιστούν οι ακόλουθες πιθανές σχέσεις:
Ένα γράμμα μπορεί να αντιπροσωπεύει δύο ήχους: λάκκος[y'ama] (γράμματα εγώ, yu, e, yoστην αρχή μιας λέξης, μετά από φωνήεντα και διαχωριστικά).
Ένα γράμμα μπορεί να μην έχει ηχητική σημασία: τοπικός[m'esny'] (μη προφερόμενο σύμφωνο) , ποντίκι[ποντίκι] (μαλακό πρόσημο στη γραμματική συνάρτηση μετά από σύμφωνα που δεν έχουν ζευγοποιηθεί σε σκληρότητα/απαλότητα).
Ένα γράμμα μπορεί να υποδεικνύει ένα χαρακτηριστικό ήχου: άλογο[απατώ'] , λουτρό[bank'ka] (μαλακό σημάδι που δείχνει την απαλότητα ενός ζευγαρωμένου συμφώνου στο τέλος και στο μέσο μιας λέξης).
Ένα γράμμα μπορεί να αντιπροσωπεύει έναν ήχο και ένα σημάδι ενός άλλου ήχου: τσαλακωμένος[m'al] (γράμμα Εγώδηλώνει τον ήχο [a] και την απαλότητα του συμφώνου [m’]).
Δύο γράμματα μπορούν να αντιπροσωπεύουν έναν ήχο: πλένεται μόνος του[μοϊτσα] , όρμησε[n'os'a].
Μπορεί να φαίνεται ότι τρία γράμματα μπορούν επίσης να αντιπροσωπεύουν έναν ήχο: πλύση[μύτσα], ωστόσο δεν είναι έτσι: ο ήχος [ts] δηλώνεται με γράμματα ΤΚαι Με, ΕΝΑ σιεκτελεί γραμματική λειτουργία - υποδεικνύει τη μορφή του αορίστου.
Ο πλήρης κατάλογος των γραμμάτων που χρησιμοποιούνται στον γραπτό λόγο και τακτοποιούνται με μια γενικά αποδεκτή σειρά ονομάζεται αλφάβητο. Η σειρά των γραμμάτων στο αλφάβητο είναι αυθαίρετη, αλλά πρακτικά δικαιολογημένη όταν χρησιμοποιούνται αλφαβητικές λίστες και λεξικά.
Ρωσικό αλφάβητο (ρωσικό αλφάβητο)– το ρωσικό αλφάβητο, στη σημερινή του μορφή με 33 γράμματα, το οποίο υπάρχει στην πραγματικότητα από το 1918 (επισήμως μόνο από το 1942: παλαιότερα πίστευαν ότι το ρωσικό αλφάβητο έχει 32 γράμματα, αφού μιΚαι Yoθεωρήθηκαν ως παραλλαγές του ίδιου γράμματος).
Προέλευση του αλφαβήτου
Γύρω στο 863, οι αδελφοί Κύριλλος και Μεθόδιος από το Σολούνι (Θεσσαλονίκη), με εντολή του Βυζαντινού αυτοκράτορα Μιχαήλ Γ', εξορθολογίζουν το σύστημα γραφής για τη σλαβική γλώσσα. Η εμφάνιση του κυριλλικού αλφαβήτου, που χρονολογείται από το ελληνικό καταστατικό (πανηγυρικό) γράμμα, συνδέεται στην περίπτωση αυτή με τις δραστηριότητες της βουλγαρικής σχολής γραφέων (μετά τον Κύριλλο και τον Μεθόδιο). Το πρώτο σλαβικό σχολείο βιβλίου δημιουργείται στη Βουλγαρία - Σχολή Βιβλίου Πρέσλαβ, γίνονται νέες σλαβικές μεταφράσεις από τα ελληνικά. Αργότερα, η παλαιά εκκλησιαστική σλαβική γλώσσα διεισδύει στη Σερβία και στα τέλη του 10ου αιώνα γίνεται η γλώσσα της εκκλησίας στη Ρωσία του Κιέβου.
Η παλαιά εκκλησιαστική σλαβική γλώσσα, που είναι η γλώσσα της εκκλησίας στη Ρωσία, επηρεάστηκε από την παλαιά ρωσική γλώσσα. Έτσι, το ρωσικό αλφάβητο προήλθε από το παλιό ρωσικό κυριλλικό αλφάβητο, το οποίο δανείστηκε από το βουλγαρικό κυριλλικό αλφάβητο και διαδόθηκε ευρέως στη Ρωσία του Κιέβου μετά την υιοθέτηση του Χριστιανισμού (988). Εκείνη την εποχή προφανώς περιείχε 43 γράμματα. Οι ορθογραφικές μεταρρυθμίσεις του δεύτερου μισού του 17ου αιώνα καθόρισαν το ακόλουθο σύνολο γραμμάτων: A, B, C, D, D, E (με μια διαφορετική ορθογραφία παραλλαγή Є, που μερικές φορές θεωρούνταν ξεχωριστό γράμμα και τοποθετούνταν στο αλφάβητο στη θέση του του τρέχοντος E), Zh, S, Z, I , K, L, M, N, P, R, S, T, U, F, X, C, Ch, Sh, Shch, b, s, b, Ѣ, Yu, Ya. Το ρωσικό αλφάβητο παρέμεινε σε αυτή τη μορφή μέχρι τις μεταρρυθμίσεις του Peter I1708-1711. Πολλά διπλά γράμματα που χρησιμοποιούνταν για την εγγραφή αριθμών καταργήθηκαν (τα οποία έγιναν άσχετα μετά τη μετάβαση στους αραβικούς αριθμούς). Μέχρι το 1917, το αλφάβητο ήρθε σε σύνθεση 35 γραμμάτων (επίσημα, στην πραγματικότητα ήταν 37 γράμματα). Το Ε δεν θεωρήθηκε ξεχωριστό γράμμα, το Υ δεν θεωρήθηκε ξεχωριστό γράμμα Η τελευταία μεγάλη μεταρρύθμιση της γραφής έγινε το 1917-1918. – ως αποτέλεσμα, εμφανίστηκε το τρέχον ρωσικό αλφάβητο, αποτελούμενο από 33 γράμματα.
Η τύχη των επιμέρους γραμμάτων στον 18ο-20ο αιώνα
Ksi – καταργήθηκε από τον Peter I (αντικαταστάθηκε από τον συνδυασμό KS).
Psi – καταργήθηκε από τον Peter I (αντικαταστάθηκε από τον συνδυασμό ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ), δεν αποκαταστάθηκε.
Ωμέγα – καταργήθηκε από τον Πέτρο Α (αντικαταστάθηκε από ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ).
Firth (F)ifita. Η Fita καταργήθηκε με τη μεταρρύθμιση του 1917-1918, το γράμμα F παρέμεινε.
Izhitsa – καταργήθηκε από τον Πέτρο Α' [αντικαταστάθηκε από Εγώ(μετά επίσης ΚΑΙ).
Y – αυτό το σημάδι, που ακυρώθηκε από τον Πέτρο Α, επιστράφηκε στον πολιτικό τύπο το 1735. Δεν θεωρήθηκε ξεχωριστό γράμμα μέχρι τον 20ο αιώνα.
μι- χρησιμοποιήθηκε από τα μέσα του 17ου αιώνα, εισήχθη επίσημα στο αλφάβητο το 1708.
Yo– προτάθηκε το 1783 από την πριγκίπισσα E.R. Dashkova, που χρησιμοποιείται από το 1795. Ξεχωριστό αλφάβητο γράμμα σημάδι Yoέγινε επίσημα στα μέσα του 20ού αιώνα. Υποχρεωτικό για χρήση σε έντυπη μορφή από το 1942 μέχρι το θάνατό του. Β. Στάλιν.
Για την αναπαραγωγή μιας συγκεκριμένης λέξης, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί η φωνητική ακοή ως βάση της εγγράμματης γραφής. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να σχηματιστούν ιδέες για ήχους και γράμματα ομιλίας, καθώς και έννοιες σχετικά με τους βασικούς φωνητικούς (ηχητικούς) νόμους της ρωσικής γλώσσας. Στην περιοχή των φωνηέντων, ο νόμος αυτός αποτελείται από μείωση– αλλαγή (εξασθένηση) στον ήχο των φωνηέντων σε άτονη θέση. Στην περιοχή των συμφώνων - μέσα εμβρόντητος, δηλ. η μετάβαση των φωνημένων συμφώνων σε ζευγαρωμένα άφωνα σύμφωνα στο τέλος μιας λέξης και πριν από άφωνα σύμφωνα: κήπος[κάθισε], Βιβλίο[βιβλίο], και στη φωνητική, δηλ., η μετάβαση των άφωνων συμφώνων σε ζευγαρωμένα σύμφωνα πριν από φωνητά σύμφωνα: αίτηση[αίτηση]. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα των ήχων φωνηέντων στη ρωσική γλώσσα είναι η παρουσία σε αυτό, εκτός από τα κύρια φωνήεντα, ηχητικά φωνήεντα, που αποτελούνται από δύο ήχους: ένα σύμφωνο (συνήθως υποδηλώνεται με το γράμμα ου ) και φωνήεν. Στη γραφή, τα ηχητικά φωνήεντα αντιπροσωπεύονται με γράμματα μι , μι , Γιού, Ι.
Δεν είναι λιγότερο σημαντική η μελέτη του άγχους. Το άγχος (τονίζοντας μια από τις συλλαβές σε μια λέξη ενισχύοντας τη φωνή) στα ρωσικά διάφορα(μπορεί να σταθεί σε οποιαδήποτε συλλαβή) και κινητός(μπορεί να μετακινηθεί από τη μια συλλαβή στην άλλη όταν αλλάζετε τη μορφή της λέξης): ποταμός - ré κι, λέσα – δάσοςκαι τα λοιπά. Το άγχος μπορεί να διαδραματίσει σημασιολογικό ρόλο: xló ποκ – βαμβάκι, σελé βέλος - βέλοςκαι τα λοιπά.
Επικαιροποίηση γνώσεων αναφοράς
Πόσα γράμματα υπάρχουν στο ρωσικό αλφάβητο; (33)
Πόσοι ήχοι; (41)
Γιατί ο αριθμός των ήχων δεν ταιριάζει με τον αριθμό των γραμμάτων;
Γράμματα που δεν αντιπροσωπεύουν ήχους.Αν και υπάρχουν περισσότεροι ήχοι από γράμματα, υπάρχουν γράμματα που δεν αντιπροσωπεύουν ήχους. Αυτά είναι τα β και β, άρρητα σύμφωνα. Για παράδειγμα, κόρη, ανατολή, ήλιος(το γράμμα είναι γραμμένο αλλά δεν προφέρεται).
Ο διπλός ρόλος των γραμμάτων E, E, Yu, Ya.Τα γράμματα μπορούν να αντιπροσωπεύουν είτε έναν ή δύο ήχους.
Πρακτική δουλειά. Πείτε τις λέξεις SAT, ATE και απαντήστε στις ερωτήσεις:
Τα γράμματα Ε κάνουν τους ίδιους ήχους; Ονόμασέ τους.
Τι ήχος εμφανίστηκε στη δεύτερη λέξη;
Τα γράμματα E, E, Yu, I ονομάζονται ιωτισμένα γιατί μπορούν να δηλώνουν 2 ήχους εκ των οποίων ο ένας είναι Υ. Τα γράμματα E, E, Yu, θα δηλώνω 2 ήχους αν βρεθούν μετά από φωνήεν, μετά τις διαχωριστικές λέξεις β και β, ή στην αρχή λέξεις. Σε άλλες περιπτώσεις - 1 ήχος.
Ανεξάρτητη εργασία.
1) Μετρήστε πόσοι ήχοι και γράμματα υπάρχουν στις λέξεις: στέπα(5 βαθμοί, 4 αστέρια) Γλώσσα(4 βαθμοί, 5 αστέρια) νεολαία(6 βαθμοί, 6 αστέρια) λυπημένος(8 βαθμοί, 7 αστέρια) σχολείο(5 βαθμοί, 5 αστέρια)
2) Γράψτε ομάδες λέξεων στις οποίες τα γράμματα Ya, Yu, E, Yo αντιπροσωπεύουν έναν και δύο ήχους:
λάκκο, σκαντζόχοιρος, ημέρα, κλωστής, οικογένεια? ακορντεόν, κριτική επιτροπή, σαφή, γιρλάντα, δέντρο, ερυθρελάτη, Χριστούγεννα, χιόνι, νιφάδα χιονιού, ζιζάνια, καταιγίδα, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, παρασυρόμενο χιόνι, ραβδί, καμπίνα, καταπακτή, γυρίσματα, φωτεινός, είσοδος, μέλι, Yasha, σειρά, σπόρος, πτήση , θαύμα, ομελέτα, ράμφος, κάτσε, φάε, νότια, μαχητής, υποδοχή, μαϊμού, ποτήρι.
Ήχοι φωνηέντων
|
Αναρρίχηση | |||
|
εμπρός |
μέση τιμή |
όπισθεν |
|
|
Ανώτερος | |||
|
Μέση τιμή | |||
|
Πιο χαμηλα | |||
σύμφωνα
117. Εξετάστε τον πίνακα "Σύμφωνα". Ετοιμάστε μια αναφορά σχετικά με όσα γνωρίζετε για τους ήχους συμφώνων και τα γράμματα που αντιπροσωπεύουν ήχους συμφώνων.
- Γιατί υπάρχουν λιγότερα γράμματα που αντιπροσωπεύουν σύμφωνα από τα σύμφωνα;
- Υπάρχει ο ίδιος αριθμός συμφώνων στη ρωσική γλώσσα;
α) φωνή και κωφός·
β) σκληρό και μαλακό;
118. Πες τις λέξεις.
φύλλο, Οκτώβριος, τσάι, σημαία
- Περιγράψτε τους σύμφωνα ήχους που υπάρχουν σε αυτές τις λέξεις (σκληροί ή απαλοί, άφωνοι ή φωνητικοί, ζευγαρωμένοι ή μη).
119. Διαβασέ το.
τζι - σι
cha - sha
chu-chu
ου, chn, chk, schn, nch
- Πείτε μας τι γνωρίζετε για την ορθογραφία αυτών των συνδυασμών γραμμάτων.
- Φέρτε ένα παράδειγμα για κάθε συνδυασμό γραμμάτων. Γράψ'τα σε ένα χαρτί.
120. Διαβάστε το Σημείωμα 1 «Πώς να κάνετε μια ανάλυση ηχητικών γραμμάτων μιας λέξης». Χρησιμοποιώντας το δείγμα, εκτελέστε μια ανάλυση ηχητικών γραμμάτων μιας από αυτές τις λέξεις.
δροσιά, κλειδί, μέρα
- Σημείωση! Ο αριθμός 1 στα δεξιά της λέξης υποδηλώνει ότι πρέπει να κάνετε μια ανάλυση ηχητικών γραμμάτων αυτής της λέξης.
121. Διαβασέ το. Φτιάξε παροιμίες.
- Γράψε τις παροιμίες. Εξηγήστε τη σημασία τους. Υπογραμμίστε τους συνδυασμούς γραμμάτων στους οποίους πρέπει να θυμάστε την ορθογραφία του γράμματος που δηλώνει τον τονισμένο ήχο του φωνήεντος.
122. Πες τις λέξεις.
- Εξηγήστε ποιο γράμμα χρησιμοποιείτε για να υποδείξετε τον ζευγαρωμένο φωνητικό σύμφωνο ήχο σε κάθε λέξη. Καταγράψτε τις λέξεις, που δηλώνουν τον ζευγαρωμένο σύμφωνο ήχο με ένα γράμμα.
Θυμάμαι!Για να ορίσετε σωστά έναν ζευγαρωμένο σύμφωνο ήχο στη ρίζα μιας λέξης με ένα γράμμα, πρέπει αλλαγήλέξη ή επιλέξτε μια συγγενική λέξηέτσι ώστε αυτός ο σύμφωνος ήχος να προηγείται του φωνήεντος: (du σι y, κάνω σιεντάξει) duh σι, κάνω σικι.
123. Διαβάστε το «Στην κουζίνα» του Μ. Γκροζόφσκι.
- Τι σημαίνει η έκφραση; ο ένας τον άλλον?
- Βρείτε ζεύγη συγγενών λέξεων - ονόματα πιάτων. Σε ποιο από αυτά πρέπει να ελεγχθεί το γράμμα που δηλώνει ζευγαρωμένο σύμφωνο; Γράψτε αυτές τις λέξεις. Ποια λέξη θα είναι η δοκιμαστική λέξη για καθένα από αυτά;
Το φλιτζάνι 1 και η κούπα μαλώνουν μεταξύ τους,
Ποιο από αυτά χρειάζεται περισσότερο στο σπίτι;
Το κουτάλι και το πιατάκι γελούν δυνατά
Και παρηγορούν τους φίλους τους:
- Για το φλιτζάνι και το πιατάκι.
Σε μια κούπα - ένα κουτάλι.
Ο καθένας χρειάζεται λίγο με τον δικό του τρόπο.
124. Διαβασέ το.
Khirur(k, g), sundu(k, g), kva(s, h), ukro(p, b), rasska(s, h), sugro(p, b), shtra(f, v), narya (t, d), ogoro(t, d), gara(w, f), grya(t, d)ka, morko(f, v)ka, uly(p, b)ka, kami(w, f) , ko(k, g)ti, uka(s, z)ka, vare(sh, g)ka.
- Επιλέξτε ένα γράμμα για να αντιπροσωπεύει τον ζευγαρωμένο σύμφωνο ήχο στη ρίζα κάθε λέξης. Εξηγήστε την επιλογή σας. Γράψε σωστά τις λέξεις.
- Υπογραμμίστε τα γράμματα που αντιπροσωπεύουν μη ζευγαρωμένους σκληρούς σύμφωνα ήχους.
