لماذا هناك أصوات ساكنة أكثر من الحروف؟ العلاقة بين الكلمات والحروف الأبجدية. ثانيا. دقيقة من فن الخط

هدف:كرر المادة التي تمت دراستها حول موضوع "الحروف الساكنة".

النتائج المخططة:سوف يتعلم الطلاب التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة. بناء الرسائل في شكل شفهي ومكتوب.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

ثانيا. تحديث المعرفة

1. دقيقة إملائية

تخمين الألغاز. اكتب الإجابات. تحقق من حروف العلة غير المجهدة.

بلحية وليس شيخًا، وله قرون وليس ثورًا، وحلوبًا وليس بقرة. إنه يسحب اللحاء، لكنه لا ينسج الأحذية. (معزة.)

يخلع معطف الفرو الخاص به مرتين في السنة. من يمشي تحت معطف الفرو؟ (غنم.)

في المساء يطير على الأرض، ويبقى على الأرض ليلاً، ويطير بعيدًا مرة أخرى في الصباح. (ندى.)

يصب فيه، ويصب منه، وينسج على الأرض. (نهر.)

خارج النافذة مباشرة، سمح الصقيع بالدخول. تدفقت رقاقات الثلج مثل حبات الدموع. حسنًا يا صديقي، أجب الآن: ما الذي يرن تحت نافذتي؟ (قطرات.)

- على أي أساس يمكن تقسيم الكلمات إلى مجموعتين؟ (بعد ذلك، يسأل المعلم ما إذا كانت كل كلمة تبدأ بحرف متحرك أو حرف ساكن، وكم عدد الأصوات الموجودة في الكلمة - أربعة أو خمسة.)

ما هي الكلمة التي تحتوي على حروف أكثر من الأصوات؟ (قطرات بيضاء.)

في أي كلمة تكون جميع الحروف الساكنة صعبة؟ (بالكلمات عنزة، ندى، خروف.)

2. عمل المفردات

تخمين لغز آخر. يرسم بلا أيدي، ويعض بلا أسنان. إنها ليست نار، إنها تحترق. (تجميد.)

- كيف تتشابه الكلمة مع الكلمات السابقة؟ (يوجد حرف علة غير مضغوط في الجذر.)

كيف يمكنك التحقق من الرسالة؟ (لا يمكن التحقق من هذه الكلمة، بل يجب تذكرها).

- اذكر بعض الكلمات المهزومة التي نتذكر فيها أيضًا حرف O. (مثلج، مثلج، مجمد، مجمد.)

حدد الجذر وقم بوضع خط تحت الحرف الذي تريد تذكره.

تمتد حروف العلة في أغنية رنين. يمكنهم البكاء والصراخ، يمكنهم وضع طفل في سرير، لكنهم لا يريدون الصافرة والتذمر. L الحروف الساكنة... أوافق على الحفيف، والهمس، والصرير، وحتى الشخير والهسهسة، لكنني لا أريد أن أغني لهم. سسس.. - سمع صافرة الثعبان. صه... - حفيف الأوراق المتساقطة. Zhzh... - النحل الطنان يطن في الحديقة. صرر... - المحركات تهدر.

في بيريستوف

اسم موضوع القصيدة. (الفرق بين الحروف الساكنة والمتحركة)

- اليوم سيتم تخصيص درسنا لهذا الموضوع.

رابعا. العمل على موضوع الدرس

فتح الكتب المدرسية على ص. 112. اقرأ موضوع الدرس.

ما هي الأسئلة التي يمكن أن نجد الإجابة عليها؟ (كيفية التعرف على الأصوات الساكنة؟ ما هي الحروف المكتوبة التي تمثل الأصوات الساكنة؟)

- هل هذا الموضوع جديد؟ (لا. هذا تكرار.)اليوم في الصف سوف نتذكر كل ما نعرفه عن الحروف الساكنة والضرطات.

ماذا يمكن أن تفعل الأصوات الساكنة؟ (حفيف، الهمس، صرير، الشخير والهسهسة.)

- ما الذي لا يمكنهم فعله؟ (يغني.)

اقرأ القاعدة بنفسك.

كيف تختلف الحروف الساكنة عن حروف العلة؟ (تتكون من صوت وضجيج أو ضجيج فقط، ولا تشكل مقطعًا لفظيًا؛ حيث يلتقي تيار من الهواء بعائق في الفم.)

السابق. 178 (ص 112).

(الخيار الأول يقرأ السطر الأول في الكورس، والخيار الثاني يستمع ويصفق لتحديد الأخطاء. ثم العكس).

ما هو أكثر - الأصوات الساكنة أو الحروف؟ (الأصوات. حرف واحد يمكن أن يمثل صوتين: الثابت والناعم.)

- كتابة الحروف بالترتيب الأبجدي. (راجع. القراءة الكورالية.)

قف أيها الرجال الذين لم يرتكبوا خطأ قط. أحسنت، أنت تعرف الأبجدية جيدًا. السابق. 179 (ص 112).

قراءة أعاصير اللسان.

قل إعصار اللسان الذي تفضله ثلاث مرات بسرعة. من يريد أن يقول ذلك للرجال؟ (يجيب اثنان أو ثلاثة أشخاص).

اكتب أعاصير اللسان.

- ما هي الكلمات التي تم وضع خط تحتها؟ (الغصن واليابس، والشوفان والأغنام، والنوع والقندس.)

خامسا: دقيقة التربية البدنية

(أثناء قراءة القصيدة، تمشي في مكانها.) في الصباح، تتجمع الحيوانات الصغيرة على حافة الغابة. الجميع معتاد على النظام: يقومون بالتمارين معًا،

السادس. تعزيز المواد المستفادة السابق. 180 (ص، 113).

- قراءة القصيدة.

عن أي بلد تتحدث القصيدة؟ أخبرنا عن هذا البلد. (يجيب اثنان أو ثلاثة طلاب).

باستخدام التعليمات الخاصة بك، استعد لكتابة الجملة الأولى من الذاكرة.

أغلق الكتاب المدرسي. اكتب اقتراحا.

افتح الكتاب المدرسي وتحقق مما كتبته.

"!" - أحسنت، كتبت دون أخطاء.

"+" جيد، ولكن هناك معلومات غير دقيقة أو خطأ واحد.

"-" - لم يعمل بما فيه الكفاية.

سابعا. انعكاس

بطاقة

اكتبه. ضع خطًا تحت الحروف الساكنة. اكتبها بالترتيب الأبجدي.

مثل موسيقى السهوب، يتجعد الجاودار الذهبي.

(اختبار ذاتي. التوفيق مع العينة الموجودة على السبورة: V، F، 3، K، L، M، N، P، R، S، T. التقييم الذاتي باستخدام "إشارة المرور".)

ثامنا. تلخيص الدرس

قراءة أسئلة الدرس. هل استجبنا لهم؟

كيف تختلف الحروف الساكنة عن حروف العلة؟

العمل في المنزل

تنفيذ التمرين 181 (ص 113).

الدرس 62. الصوت الساكن [I] والحرف I قصير

هدف:

النتائج المخططة:سوف يتعلم الطلاب سماع الصوت | I] بالكلمات وأشير إليها بالأحرف I، E، E، Yu، I؛ الحجة للإجابة، تثبت رأيك؛ بناء الرسائل في شكل شفهي ومكتوب.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

ثانيا. تحديث المعرفة

1. دقيقة إملائية

(KIMs (الإملاء التوضيحي 2، ص 46).)

2. عمل المفردات

كشف الكلمة.

يقع الحرف الأول من هذه الكلمة في الأبجدية بين الحرفين T و F. (ش.)

- ثم يأتي المقطع الثاني من الكلمة جلد. (زل.)

ما هي الكلمة التي تعلمتها؟ (محصول.)

اشرح المعنى المعجمي لكلمة أكل في &الحصاد. (عدد الحبوب والخضروات والفواكه المنتجة.)

- ضع لهجة، ضع خطًا تحت حرف العلة غير المضغوط الذي تحتاج إلى تذكره.

ثالثا. تقرير المصير للنشاط

(يقرأ المعلم قصيدة).

هيا، يحب، النباح معا. عليك أن تتذكر الحرف I. هذه الرسالة ليست بسيطة، والصوت قصير وغاضب، لأن الفاصلة تجلس على كتفيه.

بأي الكلمات سمعت الصوت [أنا]؟ (مثل النباح.)

- استمع لهذه القصة.

ذات مرة غنيت الرسالة وصرخت، مثل كل حروف العلة. ولكن ذات يوم جلس القراد على كتفها. شعرت بالخوف من الرسالة وبدأت أتلعثم ولم أعد أستطيع الغناء. وبما أنها لا تستطيع الغناء، فأخذتها وذهبت إلى الحروف الساكنة. على الرغم من أنها غادرت، إلا أنها صديقة لأحرف العلة وتأتي إليهم.

هل خمنت بالفعل ما هو موضوع الدرس؟ (الرسالة الأولى.)

رابعا. العمل على موضوع الدرس

افتح الكتاب المدرسي، اقرأ موضوع الدرس. (حرف ساكن

[أنا] والحرف أنا قصير.) مثال. 183 (ص 114).

- قراءة القصيدة.

اقرأ القصيدة ببطء وحدد الكلمات التي تحتوي على الصوت [أنا]. (الصقيع، شجرة التنوب.) ~

- ما هي الحروف التي تمثل الصوت [أنا]؟ (أي.)

- أكتب الجملة من الذاكرة . الاستعداد للكتابة بنفسك.

أغلق كتبك المدرسية واكتب جملة. تحقق من الكتاب المدرسي.

استنتج: كيف يمكن الإشارة إلى الصوت كتابيًا؟

[و]؟ (الحروف I، E، E، Yu، Y.) السابق. 184 (ص 115).

- أدخل الحروف.

ما الأصوات التي تمثلها هذه الحروف؟

السناجب والأرانب تقفز -

واحد، اثنان، ثلاثة، واحد، اثنان، ثلاثة...

إنهم يقفزون، يقفزون على العشب - . - .

(ثلاث قفزات على ساق واحدة

ثم ثلاث قفزات إلى أخرى.)

انظر انظر!

(ستة قفزات على قدمين.)

نهض - جلس، نهض - جلس،

نظرنا يميناً ويساراً.

(يدير الرأس إلى اليسار واليمين.)

الخامس!. تطوير الكلام السابق. 182 (ص 114).

- اقرأ المهمة. ما الذي يجب إتمامه؟ (اصنع جملًا من الكلمات، ومن الجمل- قصة.)

- كون جملة من كل سلسلة من الكلمات.

ترتيب الجمل لتكوين قصة.

الخروج مع العنوان. ("يساعد".)

- اكتب النص.

اقرأ النص. (يقرأ الطالب النص).

من لديه نفس؟

من كتب بشكل مختلف؟ اقرأها.

من على حق؟

سابعا. انعكاس

ما الذي أعجبك في الدرس؟

ما العمل الذي وجدته صعبا؟

الثامن، ملخص الدرس

ماذا تذكرت خلال الدرس؟ (كيف يمكن الإشارة إلى الصوت [أنا]؟"/.)

ماذا درست؟ (اصنع جملًا من الكلمات والنص من الجمل.)

العمل في المنزل

تنفيذ التمرين 185 (ص 115).

الدرس 64. الصوت الساكن [I] والحرف I قصير

هدف:تعريف الطلاب بمميزات الحرف I.

النتائج المخططة:سوف يتعلم الطلاب سماع الصوت [I] في الكلمات والإشارة إليه بالأحرف I، E، E، Yu، I؛ حجة للإجابة، لإثبات رأيك.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

ثانيا. تحديث المعرفة الإملائية دقيقة

خذ الإملاء.

لقد اصطدت سمكة اليوم

ليست سمكة ذهبية عادية.

أ، بوشكين(كلمة اليوميكتب المعلم على السبورة.)

في أي الكلمات يكون للتهجئة حرف علة غير مضغوط في الجذر؟ (الذهبي، اشتعلت.)

- اختر كلمات الاختبار. (ذهبي - ذهبي، مذهب؛ اشتعلت - اشتعلت.)

- ما هو الإملاء في سمكة منتفخة؟ (يقترن حرف ساكن في منتصف الكلمة.)

- من يستطيع التحقق من هذه الكلمة؟ (سمك - سمك.)

- ما هي الكلمات التي لها الصوت [أنا]؟ (حصلت على واحدة ذهبية، واحدة بسيطة.)

- ما الحروف التي تمثل هذا الصوت؟ (أنا، يو.)

- ما هي الكلمات التي تحتوي على حروف أقل من الأصوات؟ (ذهبي، بسيط، لأن حرف Y يعني المقطع [YU].)

- في أي كلمة تكون جميع الحروف الساكنة صعبة؟ (لقد كانت سمكة).

- في أي كلمة يتم التعبير عن جميع الحروف الساكنة؟ (كان.)

ثالثا. العمل على موضوع الدرس

افتح الكتاب المدرسي ص. 116 واقرأ المعلومات الموجودة على "صفحة الفضوليين".

لماذا يسمى الصوت [أنا] غير مرئي؟ (إجابات الأطفال.)

أين يختبئ الرجل الخفي؟ (بالرسائل E، E، Yu، Ya.)

- أين يسهل العثور عليه؟ (في نهاية الكلمة وقبل الحروف الساكنة). 186 (ص 116).

- ما هي القاعدة التي تم استخدامها عند وصل الكلمات؟ (الحرف I يظل على سطر الحرف السابق.)

- وإلا كيف يمكن ترجمة هذه الكلمات؟ (يتم النظر في جميع الخيارات.)

اكتب، وفصل الكلمات للواصلة.

رابعا. دقيقة التربية البدنية

كتبنا، كتبنا، والآن وقفنا جميعًا معًا، داسنا بأقدامنا، وصفقنا أيدينا، ثم شبكنا أصابعنا، وجلسنا وبدأنا في الكتابة.

V. نسخ نص مع مهمة نحوية

(KIMs (نص "أوركسترا الغابة"، ص. 48).)

سابعا. تلخيص الدرس

ماذا تذكرت عن الصوت [أنا]؟

ماذا تعلمت في الدرس؟

العمل في المنزل

تنفيذ التمرين 187 (ص 116).

الغرض: تعميم المعرفة حول ميزات نطق الأصوات.

1. تكون قادرة على تحديد الأصوات الساكنة في الكلمات وتعيينها كتابيا بالحروف
2. تطوير القدرة على التعرف على حروف العلة والحروف الساكنة
3. تنمية الاهتمام بدروس اللغة الروسية

المعدات: الكتب المدرسية والدفاتر وقطع الورق التي تحتوي على الأمثال.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية.

ثانيا. دقيقة من فن الخط.

العصي، السنانير،
تمايل، نقاط
ركضوا في حشد من الناس
وواحدا تلو الآخر.
تشاجروا، اصطنعوا،
كانوا يقفزون دون أن يفعلوا شيئًا.
أخيرا خاملا
لقد سئموا من العيش.
وأخبرهم أحدهم
ذكي وجاد:
- بدء العمل
لم يفت الاوان بعد.
يا السنانير والنقاط.
شرطات، دوائر!
نلتقي
قف في الخط!
ونسير معًا
على قطعة من الورق!

الحروف مكتوبة على السبورة: ه، س، ق، ن، ب.

قم بتسمية حروف العلة. (أوه، ه)

قم بتسمية الحروف الساكنة. (ن، ق)

ما الحرف الذي يمثل الحرف الساكن؟

ما الصوت الذي يصدره الحرف s؟

ما هو الحرف الذي لا يمثل صوتا؟ (ب)

اليوم درسنا مخصص للأصوات والحروف الساكنة. دعونا نكتب المجموعة sn

الأطفال يعملون في دفاتر الملاحظات.

ثالثا. تكرار.

1. التحليل الصوتي.

تشكل الحروف س، ه، ق، ن، بكلمة (الخريف). كم عدد الأصوات التي تسمعها؟ (4). كم عدد الحروف التي نحتاجها لكتابة الكلمة؟ (5). لماذا هناك أصوات أقل؟ اكتب كلمة الخريف وقم بتحليل الحروف الصوتية. (يتناوب الطلاب على اللوحة في إجراء التحليل)

2. عد الأصوات.

ما هي ظاهرة الخريف الطبيعية التي تعرفها؟ (سقوط أوراق الشجر). من خلال عرض الوسائط المتعددة المصحوبة بالموسيقى وتسجيل قصيدة بونين والصور الفوتوغرافية (الرسومات) حول موضوع "الخريف".

على مكاتبك أوراق ملونة من الغابة السحرية. اقرأ ما هو مكتوب هناك. (طلب)

الرعد في سبتمبر ينذر بخريف دافئ.

الصيف بالحزم - الخريف بالفطائر.

ليس هناك منعطف من الخريف إلى الصيف.

ينذر الرحيل المتأخر للطيور بشتاء دافئ.

هذه هي علامات الخريف والأمثال. من لديه أوراق صفراء - حدد عدد مرات ظهور الصوت [o] في هذه الأمثال. من لديه أوراق خضراء - حدد عدد مرات ظهور الصوت [n’] في هذه الأمثال. فحص أمامي.

رابعا. شرح مادة جديدة .

1. المحادثة.

ما هو الفرق بين الحرف الساكن وحرف العلة؟

2. قم بأداء التمرين 42 شفويا. قل الصوت الأول والأخير في كل كلمة ولاحظ كيف يمر الهواء: بحرية أم يواجه عائقًا؟

ماذا تسمى هذه الأصوات؟

يستنتج الأطفال ويقرأون القاعدة.

3. العمل المستقل.

هل كل الأصوات الساكنة لها حرف خاص بها؟ هيا نكتشف. لنقم بالتمرين 43

أثناء تكوين أي من هذه الأصوات يتم سماع الأصوات والضوضاء؟

ماذا تسمى هذه الحروف الساكنة؟

مجرد ضجيج؟ ماذا تسمى هذه الحروف الساكنة؟

يستنتج الأطفال أن الحروف الساكنة يتم التعبير عنها ولا صوت لها.

ما هي الأصوات الساكنة الأخرى هناك؟

دعونا نلعب المعالجات. تحويل كلمة CHALK إلى بقعة ضحلة على النهر،

الزاوية - في الوقود، تناول الطعام في شجرة صنوبرية، NES - في جزء من الوجه.

تظهر ملاحظة على السبورة:

الطباشير - ميل

الزاوية - الفحم

كيف تغيرت الحروف الساكنة؟

لقد أشرنا بحرف واحد إلى الحرف الساكن الناعم والحرف الصلب. لم يتوصلوا إلى أحرف مختلفة للحروف الساكنة الصلبة والناعمة المقترنة. كيفية التمييز بين الأصوات الساكنة الصعبة والناعمة؟

خامسا: التوحيد.

1. استعادة الأمثال.

2. ابحث عن الحروف الساكنة الناعمة في المثل الخاص بالفصول ووضع خط تحتها.

إنه غداء سيء، إذا كان.................................................. كان الخريف ممطرًا، لكنه ممتلئ.

الربيع أحمر لكنه جائع ............... لا خبز.

المراوغات والنحيب .......... ستكون دائمًا في متناول اليد.

تعلم القراءة والكتابة -…………………………. لا أستطيع تحمل النقد.

استعراض النظراء.

السادس. نتائج.

• كيف يتم نطق الحروف الساكنة؟
• ما هي الأصوات الساكنة؟
• من هو الأكثر أهمية، حروف العلة أو الحروف الساكنة؟ (إجابات الأطفال)
• حكاية خرافية "من هو الأكثر أهمية" (ملحق)

سابعا. العمل في المنزل.

الغرض من الدرس: تهيئة الظروف في الفصل الدراسي لتنظيم الأنشطة الطلابيةأفكار حول الاختلافات بين الأصوات والحروف؛ القدرة على التعرف على أنواع مختلفة من الأصوات الساكنة.

النتائج المخططة:

شخصي: إثبات القدرة على العمل بشكل مستقل في مجلس الإدارة.

موضوع التعريف: UUD الشخصي: تقرير المصير. UUD التنظيمية: تحديد وصياغة أهداف الدرس. وهم يعرفون كيفية التعبير عن آرائهم.UUD المعرفي: التنقل في نظامهم المعرفي: تمييز الجديد عن المعروف بمساعدة المعلم. يقومون باختيار أولي لمصادر المعلومات: يسترشدون بالكتاب المدرسي. ابحث عن إجابات للأسئلة باستخدام الكتاب المدرسي وتجاربهم الحياتية والمعلومات الواردة في الفصل.UUD الاتصالات:

موضوع : إنهم يعرفون الأصوات الساكنة، وهم قادرون على تمييزها بالبلادة والصوت، والصلابة والنعومة، والاقتران وعدم الاقتران.

مهام:

التعليمية: القدرة على العمل بشكل مستقل في مجلس الإدارة.

التنموية : تطوير مهارات ضبط النفس، وتطوير الذاكرة البصرية والسمعية من خلال النطق والتصور الأمامي والفردي.تعزيز التنميةUUD الشخصي: تقرير المصير. UUD التنظيمية : تحديد وصياغة أهداف الدرس. تعلم كيفية التعبير عن رأيك.UUD المعرفي: التنقل في نظام المعرفة الخاص بك: تمييز الجديد عما هو معروف بالفعل بمساعدة المعلم. قم باختيار أولي لمصادر المعلومات: تصفح الكتاب المدرسي. ابحث عن إجابات للأسئلة باستخدام الكتاب المدرسي وتجارب حياتك والمعلومات التي تلقيتها في الفصل. UUD التواصلية : الاستماع وفهم كلام الآخرين.

التعليمية: تحديثمعرفة الأصوات الساكنة، والقدرة على تمييزها بالصمم وخشونة الصوت، بالصلابة والرخوة، بالاقتران والفك.

مبادئ التدريب والتعليم:

مبادئ التعليم

خلق رفعة عاطفية إيجابية

التعليم من خلال التفاعل

مبادئ التدريب

مبدأ الرؤية

مبدأ المنهجية والاتساق

مبدأ إمكانية الوصول

مبدأ النزاهة

مبدأ الحد الأدنى

مبدأ التشغيل

مبدأ الراحة النفسية

مبدأ الفردية والنهج المتباين.

طرق التدريس:

لفظي: محادثة، عمل مع كتاب، شرح.

مرئي : توضيح

تمارين عملية

السيطرة على الأنشطة التعليمية والمعرفية:

محادثة

طرق التحكم والسيطرة على النفس

شكل تنظيم الأنشطة الطلابية: أمامي.

وسائل التعليم:

العرض التوضيحي: سبورة.

فردي: الكتاب المدرسي، دفتر، القلم

نوع الدرس: درس التعميم والتنظيم (درس التعميم)

خطة الدرس:

1. الدافع للأنشطة التعليمية.

2. تحديث المعرفة الأساسية وأساليب العمل. تحديد المشاكل.

3. التطبيق المتكامل وتنظيم المعرفة.

4. فحص وتصحيح وتقييم المعرفة وأساليب النشاط.

5. معلومات عن الواجبات المنزلية (على المستوى الإبداعي).

6. انعكاس الأنشطة التعليمية (الموضوع والموضوع الفوقي والنتائج الشخصية).

فهرس :

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO: النص بصيغته المعدلة. وإضافية لعام 2011/ م - في التربية والعلوم في روسيا. الاتحاد. – م: التربية، 2011. – 33 ص. – (معايير الجيل الثاني). -رقم ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

اللغة الروسية. الصف 3RD. كتاب مدرسي لمؤسسات التعليم العام. في 02:00 الجزء 1/ف.ب. كاناكينا، ف.ج. جوريتسكي. – الطبعة الرابعة. – م: التربية، 2010. – 176 ص، (مدرسة روسيا).

الواجبات الدراسية.

خلال الفصول الدراسية

مهام:

تحفيز الطلاب للأنشطة التعليمية القادمة.

حسب مصدر المعرفة:

لفظي: محادثة

مرحبًا يا شباب، اسمي ماريا ألكساندروفنا، اليوم سأقدم لكم درسًا في اللغة الروسية.

يسعدني رؤية الجميع، وأعتقد أن كل شيء سيكون على ما يرام بالنسبة لي ولكم اليوم، وسنعمل معًا.

ولهذا اليوم علينا أن نكون منتبهين ونشطين.

تفضل بالجلوس

UUD الشخصية: تقرير المصير

UUD الاتصالات: الاستماع وفهم كلام الآخرين.

2. تحديث المعرفة الأساسية وأساليب العمل.

مهمة:

تحديث المعرفة الأساسية، وتحديد المشكلة

حسب مصدر المعرفة:

لفظي: محادثة

البصرية: مظاهرة

لنبدأ درسنا بدقيقة من فن الخط. ولكن لكي نكتب بشكل جميل، سنمارس رياضة الجمباز بالأصابع.

(يقبضون ويرخون قبضاتهم.)

واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة,

ذهبنا في نزهة في الغابة.

(اثنِ أصابعك بدءًا من الإبهام).

هذا الإصبع على طول الطريق،

هذا الإصبع على طول الطريق،

هذا الإصبع مخصص للفطر،

هذا الإصبع خلف التوت،

لقد ضاع هذا الإصبع

لقد عدت متأخرا جدا.

من أجل معرفة الحرف الذي سنعمل عليه اليوم، هيا نلعب لعبة"قل الكلمة"

مستديرة، متفتتة، بيضاء،

لقد جاءت إلى الطاولة من الحقول.

الملح عليه قليلا،

الحقيقة لذيذة... (البطاطس)؟

من قام بتلوين ألبومنا؟

حسنا بالطبع … (قلم).

بأي حرف تبدأ الألغاز؟ (ل)

يمين. اليوم سنكتب الحرف الصغير "k" مع تقريب ومقاطع بالحرف "k".

قراءة المقاطع التي تحتاج إلى كتابتها.

ما العناصر التي يتكون منها حرف "K"؟

أولاً نكتب العنصر الأول - عصا قصيرة مائلة. من منتصف العنصر الأول نبدأ بكتابة العنصر الثاني. نحرك يدنا إلى اليمين وندورها قليلاً عند السطر العلوي من جانب العمل. هناك زاوية صغيرة بين العنصر الأول والثاني. العنصر الثالث عبارة عن عصا قصيرة ذات منحنى في الأعلى والأسفل، ولكنها أصغر حجمًا فقط. نبدأ الكتابة من نفس المكان الذي بدأنا فيه كتابة العنصر الثاني.

اكتب كل مجموعة 5 مرات في دفاتر ملاحظاتك.

ما الصوت الذي سمعته في بداية هذه الإجابات؟

ما الحرف الذي يمثل هذا الصوت في الكتابة؟

ما هو هذا الصوت، ساكن أو حرف علة؟

ما رأيك هو موضوع درسنا؟

(الأصوات والحروف. الأصوات الساكنة.)

هل هذا الموضوع جديد عليك أم لا؟

ت. ك. هذا الموضوع ليس جديدا عليك، ماذا سنتذكره ونكرره اليوم في الفصل؟

( دعونا نتذكر ما هي الحروف الساكنة، وكيف تبدو، الفرق بين الصوت والحرف؛

دعونا نكرر كيفية اختيار الأصوات المقترنة بالأحرف بشكل صحيح.) -لحل المشكلة الأولى أنظر الجدول ص65

دعونا ننظر في ما هي الحروف الساكنة.

اقرأ ما هو مكتوب تحت النقطة الأولى بعد السطر.

ما هذه الأصوات؟

اقرأ تحت النقطة الثانية.

دعونا نجعل الصوت "ش". ومن أي جانب يواجه عقبة؟ (من الأسنان)

دعونا نجعل الصوت "ر". ومن أي جانب يواجه عقبة؟ (من جهة اللسان)

دعونا ننطق الصوت "p". ومن أي جانب يواجه عقبة؟ (من الشفاه)

اقرأ ما هو مكتوب تحت النقطة الثالثة بعد السطر.

ما هي المقاطع التي تنقسم إليها كلمة "الفجر"؟

انظر إلى شريط الحروف وأخبرني ما هي الأصوات الساكنة الموجودة؟(مقترن، غير مقترن، عديم الصوت، معبر، صلب ناعم)

قم بتسمية الأصوات المقترنة.

ما الأصوات غير المقترنة؟

قم بتسمية جميع الأصوات الصعبة.

ما الأصوات الناعمة؟

ما هي الأصوات التي يتم التعبير عنها والتي لا صوت لها؟

يا شباب، ماذا تعني الأصوات الساكنة في الكتابة؟

يا رفاق، لماذا يوجد عدد أقل من الحروف التي تشير إلى الأصوات الساكنة مقارنة بالأصوات الساكنة؟

(لأن الحرف الواحد الذي يدل على الصوت الساكن يمكن أن يكون قاسيًا وناعمًا، أي يعطي صوتين)

إقرأ المشكلة الأولى هل قمنا بحلها؟

UUD المعرفي: التنقل في نظامهم المعرفي: تمييز الجديد عن المعروف بمساعدة المعلم.

UUD الاتصالات: الاستماع وفهم كلام الآخرين.

3. التطبيق الشامل وتنظيم المعرفة.

مهمة:

التأكد من اكتساب الطلاب المعرفة وأساليب العمل على مستوى تطبيقها في مواقف متنوعة.

فيزمينوتكا

مهمة: تخفيف التوتر العضلي وجذب انتباه الطلاب.

حسب مصدر المعرفة:

لفظي:

محادثة،

مرئي:

توضيح

عملي:

تمارين

ما هو التحدي القادم؟

لحل المشكلة الثانية وتذكر ما يجب القيام به لكتابة الصوت الساكن المقترن بشكل صحيح في جذر الكلمة، دعنا نقرأ ص. 67 قسم "تذكر!"

من أجل تطبيق المعلومات التي تلقيناها في الممارسة العملية، دعونا نؤدي التمرين 122 شفهيًا. سنقرأ على طول السلسلة ونشرح الحرف الذي أدخلته ولماذا.

يا شباب اقرأوا المشكلة الثانية هل قمنا بحلها؟

- دعونا نأخذ قسطا من الراحة.

لعبة "التقط الصوت".

إذا كان الصوت الأول حرفًا متحركًا نصفق، وإذا كان حرفًا ساكنًا نقعد.

كلمات: الأيائل، الحمار، الفيل، الغزلان، الهامستر، البومة، تركيا.

UUD التنظيمية: إنهم قادرون على التعبير عن افتراضهم (الإصدار) بناءً على العمل مع الرسوم التوضيحية للكتب المدرسية.

UUD المعرفي:

UUD الاتصالات: الاستماع وفهم كلام الآخرين.

4. تدقيق وتصحيح وتقييم المعرفة وأساليب النشاط.

مهمة:

تصحيح الفجوات التي تم تحديدها في معرفة الطلاب وأساليب العمل في إطار الموضوع المدروس.

حسب مصدر المعرفة: توضيح.

البصرية: مظاهرة.

تمارين عملية.

للأغراض التعليمية:

طرق اختبار وتقييم المعرفة (الاختبار المتبادل مقابل المعيار)

طرق تكوين الاجتماعية. خبرة: المتطلبات التربوية

لتعزيز القدرة على كتابة الحرف الذي يدل على الصوت الساكن بشكل صحيح، سنكتب الكلمات.

الآن، واحدًا تلو الآخر، ستذهب إلى اللوحة وتكتب الكلمات، وتختار كلمات الاختبار وتكتبها باستخدام واصلة.

نادي، فطر، أشخاص، مدينة، حديقة، غداء، صقيع، سكين، ثلج، أسد، كم، وسيم، جيد، صحي، تحرك،غابة، فطيرة، خبز، جليد.

احسنتم يا أولاد. أنت تعرف كيفية كتابة الحرف الذي يدل على الصوت الساكن بشكل صحيح، دعنا نكتب الكلمات.

يا رفاق، دعونا نتذكر ما هي الأصوات الساكنة هناك؟

ما الذي يجب عليك فعله لكتابة الحرف الذي يشير إلى الصوت الساكن بشكل صحيح؟

UUD المعرفي:

يقومون باختيار أولي لمصادر المعلومات: يسترشدون بالكتاب المدرسي. ابحث عن إجابات للأسئلة باستخدام الكتاب المدرسي والمعلومات الواردة في الفصل.

UUD الاتصالات: الاستماع وفهم كلام الآخرين.

5. معلومات عن الواجبات المنزلية

مهمة:

توفير فهم لتنفيذ d/z

افتح يومياتك واكتب واجباتك المنزلية. تمرين ص68 124

6. التفكير في أنشطة التعلم

مهمة:

تعزيز وعي الطلاب بأنشطتهم التعليمية، والتقييم الذاتي لنتائج أنشطة الفصل بأكمله.

حسب مصدر المعرفة: لفظي:

محادثة،

توضيح.

والآن لنعد إلى بداية الدرس، ما هي المهام التي حددناها؟

هل حققناهم؟

الآن أدعوك لتقييم نفسك.

قفوا أيها الذين عملوا بشكل جيد في الفصل.

من أحسن؟

من الذي لم يعمل على الإطلاق؟

شكرا لك على الدرس.

UUD الشخصي: تقرير المصير

UUD التنظيمية: تقييم أنشطتك.

UUD المعرفي: تنفيذ انعكاس النشاط.

UUD الاتصالات: تخطيط التعاون التربوي مع المعلم .

مهام:

1. دعونا نتذكر ما هي الحروف الساكنة،

ما هي، الفرق بين الصوت والحرف.

2. دعونا نكرر كيفية كتابة صوت ساكن مقترن بشكل صحيح في جذر الكلمة.

موضوع:

الأصوات والحروف. الأصوات الساكنة.

الصوت والحرف

صوت- هذه هي الوحدة الدنيا غير القابلة للتجزئة لنطق الكلام. خطاب- إشارة بيانية للدلالة على الصوت كتابيا أي رسما. يتم نطق الأصوات وسماعها، ويتم كتابة الحروف وإدراكها عن طريق البصر. هناك أصوات في أي لغة، بغض النظر عما إذا كانت مكتوبة أم لا؛ الكلام المنطوق هو الأساسي بالنسبة للكلام المكتوب بالحروف؛ في اللغات الفونوغرافية، تعكس الحروف الكلام المنطوق (على عكس اللغات ذات الكتابة الهيروغليفية، حيث تنعكس المعاني، وليس الأصوات). على عكس الوحدات اللغوية الأخرى (المقاطع، الكلمات، العبارات، الجمل)، الصوت نفسه لا يهم. يتم تقليل وظيفة الأصوات إلى التشكيل والتمايزمفردات وكلمات ‏( صغير - قل - صابون).

هناك 33 حرفا في الأبجدية الروسية: : اه- "أ"، ب- "يكون" ت- "لقد"، جي جي- "جي" د- "دي" ها- "ه"، ها- "ه"، إل جي- "زهي" ZZ- "زي"، ثانيا- "و"، موافق- "ذ"، ك.ك- "كا" ليرة لبنانية- "إل"، مم- "أم" ن- "أون" أوه- "يا"، ص- "بي" ر.ر- "إيه" سس- "وفاق"، تي تي- "تي" أوه- "ص" وما يليها- "إف"، س س- "ها" TTS- "تسي"، ح ح- "ماذا" صه- "شا" Shch- "شا" ه- "علامة ثابتة" YYY- "س"، ب- "علامة ناعمة" أوه- "أوه" يويو- "يو"، يايا- "أنا".

تسمى الأبجدية الروسية السيريلية، أو السيريلية. الحروف لديها نسخة صغيرة(حرف في السطر لا يرتفع فوق الحروف الأخرى) و عاصمة(يختلف الحرف عن ارتفاع الأحرف الصغيرة). لا يوجد خيار كبير للأحرف هو ب،وحرف كبير ييستخدم فقط في أسماء الأعلام باللغة الأجنبية لنقل النطق الحقيقي (لا يظهر الصوت [ы] في بداية الكلمات الروسية).

10 حروفتهدف إلى الإشارة إلى أصوات الحروف المتحركة ويتم استدعاؤها بشكل تقليدي الحروف المتحركة(أ، ذ، س، ق، ه، ط، يو، ه، و، ه),21 حرفايهدف إلى الإشارة إلى الأصوات الساكنة ويسمى تقليديا حرف ساكن(ب، ج، د، د، ز، ح، ي، ك، ل، م، ن، ص، ص، ق، ر، و، x، ج، ح، ث، sch),هو بلا يتم تصنيفها على أنها لا حروف العلة ولا الحروف الساكنة وتسمى علامات بيانية.

هناك 36 صوتًا ساكنًا يتم تمييزها بوضوح في اللغة الروسية (على سبيل المثال، قبل حروف العلة): [b]، [b"]، [v]، [v"]، [g]، [g"]، [d ]، [ د"]، [ز]، [ض]، [ض"]، [ث"]، [ك]، [ك"]، [ل]، [ل"]، [م]، [م" ]، [ n]، [n"]، [p]، [p"]، [p]، [p"]، [s]، [s"]، [t]، [t"]، [f] , [f "], [x], [x"], [ts], [h"], [w], [sch"] (في خطاب الأشخاص من الجيل الأكبر سناً بكلمات فردية، مثل الخميرة، مقاليد، البقعوما إلى ذلك، يمكن نطق الحرف الساكن الطويل الناعم [zh"]). هناك أصوات ساكنة في اللغة الروسية أكثر من الحروف الساكنة (36 و 21 على التوالي). والسبب في ذلك هو إحدى ميزات الرسومات الروسية - حيث أن نعومة الأصوات الساكنة المقترنة في اللغة الروسية لا يُشار إليها بحرف ساكن، بل بحرف متحرك ( ه، ه، يو، أنا، و) أو ب(صغير[صغير] - انهارت[م"ال]، يخدع[يخدع] – حصان[يخدع"]).

هناك 10 حروف العلة: أ، ذ، س، س، ط، اه، ط، يو، ه، ه. هناك 6 أصوات متحركة تختلف عند الضغط: [a]، [u]، [o]، [s]، [i]، [e]. وهكذا، في اللغة الروسية هناك حروف العلة أكثر من حروف العلة، وهو ما يرجع إلى خصوصيات استخدام الحروف أنا، يو، ه، يو(ميود) . يؤدون الوظائف التالية: 1) تعيين صوتين ([y"a]، [y"u]، [y"o]، [y"e]) في الموضع بعد حروف العلة، وفصل العلامات وفي بداية حرف العلة كلمة صوتية: حفرة[ال "أما] ، لي[مايو"أ] ، حضن[ابي "في"]؛ 2) بيان حرف العلة ونعومة الصوت الساكن المقترن السابق من حيث الصلابة / النعومة: الطباشير[م"أول] - راجع: يقولون[مول] (قد يكون الاستثناء هو الحرف هبكلمات مستعارة، لا تدل على ليونة الحرف الساكن السابق – هريس[p"uré]؛ نظرًا لأن سلسلة كاملة من الكلمات من هذا النوع المستعارة حسب الأصل أصبحت شائعة الاستخدام في اللغة الروسية الحديثة، يمكننا القول أن الحرف هفي اللغة الروسية توقفت عن الإشارة إلى نعومة الصوت الساكن السابق، راجع: pos[t "e]l - pas[te]l); 3) الحروف ه، ه، يوبعد الحرف الساكن غير المقترن من حيث الصلابة / النعومة، يُشار إلى صوت حرف العلة [e]، [o]، [y]: ستة[هي "ر"]، حرير[شولك]، المظلة[المظلة].

العلاقات النوعية والكمية بين الحروف والأصوات في اللغة الروسية

يتم إنشاء علاقات نوعية وكمية غامضة بين الحروف والأصوات في اللغة الروسية. يمكن أن يمثل نفس الحرف أصواتًا مختلفة، على سبيل المثال، الحرف أيمكن أن تمثل الأصوات [أ] ( صغير[صغيرة و] ( يشاهد[شيسي])، [ق] ( يندم[zhyl'et'])، والذي يرتبط بتغيير في نطق حروف العلة في المقاطع غير المضغوطة؛ خطاب معيمكن أن تمثل الأصوات [s] ( حديقة[سبت])، [ق] ( ضيف[gos’t’])، [z] ( يمر[زدات'])، [ض'] ( يفعل[ز'الدعائل']), [ث] ( ضغط[حرق'])، [ث] ( طرز[رشيت])، [sch’] ( ينقسم[rash'sch'ip'it'])، وهو ما يرتبط بتشابه الحروف الساكنة حسب خصائصها المختلفة. والعكس: يمكن الإشارة إلى نفس الصوت كتابةً بأحرف مختلفة، فمثلاً: يمكن الإشارة إلى الصوت [و] بالحروف و(عالم[عالم])، أ(يشاهد[شيسي])، أنا(صفوف[ريدا])، ه(نقشارة[بيفون]). وإذا نظرنا إلى الكلمة من وجهة نظر تلك العلاقات الكمية التي تنشأ بين الحروف والأصوات، فيمكن تحديد العلاقات المحتملة التالية:

حرف واحد يمكن أن يمثل صوتين: حفرة[ياما] (حروف أنا، يو، ه، يوفي أول الكلمة بعد حروف العلة والفواصل).

قد لا يكون للحرف معنى سليم: محلي[m'esny'] (حرف ساكن غير قابل للنطق) ، الفأر[الفأرة] (علامة ناعمة في الوظيفة النحوية بعد الحروف الساكنة غير المقترنة في الصلابة / النعومة).

حرف واحد يمكن أن يشير إلى سمة الصوت: حصان[يخدع] الحمام[bank'ka] (علامة ناعمة للإشارة إلى نعومة الحروف الساكنة في نهاية الكلمة ووسطها).

يمكن أن يمثل حرف واحد صوتًا وإشارة إلى صوت آخر: انهارت[مال] (حرف أنايدل على الصوت [أ] ونعومة الحرف الساكن [م’]).

يمكن أن يمثل حرفان صوتًا واحدًا: يغسل نفسه[مويتسا] هرع[نُوسا].

قد يبدو أن ثلاثة أحرف يمكن أن تمثل صوتًا واحدًا أيضًا: غسل[mytsa]، لكن الأمر ليس كذلك: يُشار إلى الصوت [ts] بالحروف تو مع، أ بيؤدي وظيفة نحوية - يشير إلى شكل المصدر.

القائمة الكاملة للأحرف المستخدمة في الكلام المكتوب والمرتبة بترتيب مقبول بشكل عام تسمى الأبجدية. تسلسل الحروف في الأبجدية تعسفي، ولكن له ما يبرره عمليا عند استخدام القوائم والقواميس الأبجدية.

الأبجدية الروسية (الأبجدية الروسية)– الأبجدية الروسية، في شكلها الحالي المكون من 33 حرفًا، والتي كانت موجودة بالفعل منذ عام 1918 (رسميًا فقط منذ عام 1942: كان يُعتقد سابقًا أن الأبجدية الروسية تحتوي على 32 حرفًا، منذ ذلك الحين هو يوتم اعتبارها متغيرات لنفس الحرف).

أصل الأبجدية

حوالي عام 863، قام الأخوان سيريل وميثوديوس من سولوني (سالونيكي)، بأمر من الإمبراطور البيزنطي ميخائيل الثالث، بتبسيط نظام الكتابة للغة السلافية. إن ظهور الأبجدية السيريلية، التي يعود تاريخها إلى الحرف القانوني اليوناني (الرسمي)، يرتبط في هذه الحالة بأنشطة مدرسة الكتبة البلغارية (بعد سيريل وميثوديوس). يتم إنشاء أول مدرسة للكتاب السلافي في بلغاريا - مدرسة بريسلاف للكتاب، يتم إجراء ترجمات سلافية جديدة من اليونانية. في وقت لاحق، اخترقت لغة الكنيسة السلافية القديمة صربيا، وفي نهاية القرن العاشر أصبحت لغة الكنيسة في كييف روس.

لغة الكنيسة السلافية القديمة، كونها لغة الكنيسة في روسيا، تأثرت باللغة الروسية القديمة. وهكذا، نشأت الأبجدية الروسية من الأبجدية السيريلية الروسية القديمة، والتي تم استعارتها من الأبجدية السيريلية البلغارية وانتشرت على نطاق واسع في كييف روس بعد اعتماد المسيحية (988). في ذلك الوقت، يبدو أنه يحتوي على 43 حرفا. إصلاحات التهجئة في النصف الثاني من القرن السابع عشر ثبتت مجموعة الحروف التالية: A، B، C، D، D، E (مع اختلاف إملائي Є، والذي كان يعتبر أحيانًا حرفًا منفصلاً ويتم وضعه في الأبجدية في مكانه) من التيار E)، Zh، S، Z، I، K، L، M، N، P، R، S، T، U، F، X، C، Ch، Sh، Shch، b، s، b، Ѣ، Yu، Ya. ظلت الأبجدية الروسية على هذا الشكل حتى إصلاحات بيتر الأول 1708-1711. تم إلغاء العديد من الحروف المزدوجة المستخدمة لكتابة الأرقام (والتي أصبحت غير ذات صلة بعد الانتقال إلى الأرقام العربية). بحلول عام 1917، جاءت الأبجدية مكونة من 35 حرفًا (رسميًا، في الواقع كان هناك 37 حرفًا). لم يتم اعتبار E حرفًا منفصلاً، ولم يتم اعتبار Y حرفًا منفصلاً، وتم تنفيذ آخر إصلاح رئيسي للكتابة في 1917-1918. – ونتيجة لذلك ظهرت الأبجدية الروسية الحالية المكونة من 33 حرفًا.

مصير الحروف الفردية في القرنين الثامن عشر والعشرين

Ksi – ألغاها بيتر الأول (تم استبدالها بالجمع كانساس).

Psi – ألغاها بيتر الأول (تم استبدالها بالجمع ملاحظة)، لم يتم استعادتها.

أوميغا - ألغاها بيتر الأول (تم استبدالها بـ عن).

فيرث (F) إيفيتا. تم إلغاء فيتا بإصلاح 1917-1918، وبقيت الرسالة F.

إيزيتسا – ألغاها بيتر الأول [تم استبداله بـ أنا(ثم ​​أيضًا و).

ذ - هذه اللافتة، التي ألغاها بيتر الأول، أعيدت إلى الصحافة المدنية في عام 1735؛ ولم تعتبر رسالة منفصلة حتى القرن العشرين.

ه- تم استخدامها منذ منتصف القرن السابع عشر، وتم إدخالها رسميًا في الأبجدية عام 1708.

يو- اقترحته الأميرة إ.ر. في عام 1783. داشكوفا، تستخدم منذ عام 1795. علامة الحروف الأبجدية منفصلة يوأصبح رسميًا في منتصف القرن العشرين. إلزامية الاستخدام في الطباعة من عام 1942 حتى وفاته. خامسا ستالين.

لإعادة إنتاج كلمة معينة، من المهم تطوير السمع الصوتي كأساس للكتابة المتعلمة. وفي هذا الصدد، من الضروري تكوين أفكار حول أصوات الكلام والحروف، وكذلك مفاهيم حول القوانين الصوتية (الصوتية) الأساسية للغة الروسية. وفي مجال حروف العلة يتكون هذا القانون من تخفيض- تغير (ضعف) في صوت حروف العلة في وضع غير مشدد. في مجال الحروف الساكنة - في فاجأ، أي. انتقال الحروف الساكنة الصوتية إلى الحروف الساكنة التي لا صوت لها في نهاية الكلمة وقبل الحروف الساكنة التي لا صوت لها: حديقة[قعد]، كتاب[كتاب]، وفي اللفظ، أي انتقال الحروف الساكنة التي لا صوت لها إلى أصوات مقترنة قبل الحروف الساكنة المعرب عنها: طلب[طلب]. من سمات أصوات حروف العلة في اللغة الروسية وجود حروف العلة المكونة من صوتين ، بالإضافة إلى حروف العلة الرئيسية ، والتي تتكون من صوتين: حرف ساكن (يُشار إليه عادةً بالحرف) ذ ) وحرف العلة. في الكتابة، يتم تمثيل حروف العلة المرمزة بالحروف ه , ه , يو، أنا.

لا تقل أهمية عن دراسة الإجهاد الإجهاد (التأكيد على أحد المقاطع في الكلمة عن طريق تقوية الصوت) باللغة الروسية متنوع(يمكن الوقوف على أي مقطع لفظي) و المنقولة(يمكن الانتقال من مقطع إلى آخر عند تغيير شكل الكلمة): النهر - صé كي، ليسا – غابةإلخ. يمكن أن يلعب الإجهاد دورًا دلاليًا: XLó بوك - القطن، الصفحةé سهم - سهمإلخ.

تحديث المعرفة المرجعية

كم عدد الحروف في الأبجدية الروسية؟ (33)

كم عدد الأصوات؟(41)

لماذا لا يتناسب عدد الأصوات مع عدد الحروف؟

الحروف التي لا تمثل الأصوات.وعلى الرغم من أن هناك أصواتًا أكثر من الحروف، إلا أن هناك حروفًا لا تمثل الأصوات. هذه هي b و b، الحروف الساكنة غير قابلة للنطق. على سبيل المثال، ابنة، ترتفع، الشمس(الرسالة مكتوبة ولكن غير واضحة).

الدور المزدوج للحروف E، E، Yu، Ya.يمكن أن تمثل الحروف صوتًا واحدًا أو صوتين.

العمل التطبيقي. انطق الكلمات SAT وATE وأجب عن الأسئلة:

هل الحروف E لها نفس الأصوات؟ سميهم.

ما الصوت الذي ظهر في الكلمة الثانية؟

الحروف E، E، Yu، I تسمى iotized لأنها يمكن أن تشير إلى صوتين، أحدهما Y. الحروف E، E، Yu، I سوف تشير إلى صوتين إذا تم العثور عليهما بعد حرف علة، بعد الكلمات الفاصلة ب و ب، أو في بداية الكلمات. وفي حالات أخرى - صوت واحد.

عمل مستقل.

1) حساب عدد الأصوات والحروف الموجودة في الكلمات: السهوب(5 نقاط، 4 نجوم)، لغة(4 نقاط، 5 نجوم)، شباب(6 نقاط، 6 نجوم)، حزين(8 نقاط، 7 نجوم)، مدرسة(5 نقاط، 5 نجوم)

2) اكتب مجموعات من الكلمات تمثل فيها الحروف Ya، Yu، E، Yo صوتًا واحدًا وصوتين:

الحفرة، القنفذ، اليوم، أعلى الغزل، الأسرة؛ أكورديون، هيئة المحلفين، واضح، إكليل، شجرة، شجرة التنوب، عيد الميلاد، ثلج، ندفة الثلج، أعشاب، عاصفة، عاصفة ثلجية، عاصفة ثلجية، ثلج منجرف، عصا، مقصورة، فتحة، إطلاق نار، مشرق، مدخل، عسل، ياشا، صف، بذرة، طيران ، معجزة، البيض المخفوق، منقار، الجلوس، تناول الطعام، الجنوب، المقاتل، الاستقبال، القرد، الزجاج.

أصوات العلة

الحروف الساكنة

117. النظر في الجدول "الحروف الساكنة". قم بإعداد تقرير عما تعرفه عن الأصوات الساكنة والحروف التي تمثل الأصوات الساكنة.

• لماذا يوجد عدد أقل من الحروف التي تمثل الحروف الساكنة مقارنة بالأصوات الساكنة؟
• هل يوجد نفس عدد الحروف الساكنة في اللغة الروسية؟

  أ) أعرب والصم؛
  ب) الصلبة واللينة؟

118. يقول الكلمات.

ورقة الشجر، أكتوبر، الشاي، العلم

• صف الأصوات الساكنة الموجودة في هذه الكلمات (صعبة أو ناعمة، صامتة أو معبرة، مقترنة أو غير مقترنة).

119. اقرأها.

زهي - شي
تشا - شا
تشو تشو
عشر، chn، chk، schn، nch

• أخبرنا بما تعرفه عن تهجئة مجموعات الحروف هذه.
• ابتكر مثالًا واحدًا لكل مجموعة حروف. سجلهم.

120. اقرأ المذكرة 1 "كيفية إجراء تحليل الحروف الصوتية للكلمة." باستخدام العينة، قم بإجراء تحليل الحروف الصوتية لإحدى هذه الكلمات.

الندى، المفتاح، اليوم

ملحوظة! يشير الرقم 1 الموجود على يمين الكلمة إلى أنك بحاجة إلى إجراء تحليل للحروف الصوتية لهذه الكلمة.

121. اقرأها. اصنع الأمثال.

• اكتب الأمثال. اشرح معناها. ضع خطًا تحت مجموعات الحروف التي تحتاج فيها إلى تذكر تهجئة الحرف الذي يشير إلى صوت حرف العلة المشدد.

122. يقول الكلمات.

• اشرح الحرف الذي تستخدمه للإشارة إلى الصوت الساكن المقترن في كل كلمة. اكتب الكلمات التي تشير إلى الصوت الساكن المقترن بالحرف.

يتذكر!لتعيين صوت ساكن مقترن بشكل صحيح في جذر الكلمة بحرف، يجب عليك ذلك يتغيركلمة أو اختر كلمة مشابهةبحيث يأتي هذا الصوت الساكن قبل حرف العلة: (du بي، افعل بطيب) دوه ب، يفعل بكي.

123. اقرأ كتاب م. جروزوفسكي "في المطبخ".

الكأس 1 والكوب يتجادلان مع بعضهما البعض،
أي منهم أكثر حاجة في المنزل؟
الملعقة والصحن يضحكان بصوت عالٍ
وهم يعزون أصدقائهم:
- للكوب والصحن.
في القدح - ملعقة.
كل شخص يحتاج إلى القليل بطريقته الخاصة.

• ماذا يعني التعبير؟ بعضها البعض?
• ابحث عن أزواج من الكلمات المشابهة - أسماء الأطباق. في أي منها يجب التحقق من الحرف الذي يشير إلى الصوت الساكن المقترن؟ اكتب هذه الكلمات. ما هي الكلمة التي ستكون كلمة الاختبار لكل منهم؟

124. اقرأها.

خيرور (ك، ز)، سوندو (ك، ز)، كيلو فولت أمبير (ق، ح)، أوكرو (ص، ب)، راسكا (ق، ح)، سوغرو (ص، ب)، شترا (و، الخامس)، ناريا (t, d), ogoro(t, d), gara(w, f), grya(t, d)ka, morko(f, v)ka, uly(p, b)ka, kami(w, f) , ko(k, g)ti, uka(s, z)ka, vare(sh, g)ka.

• اختر حرفًا لتمثيل الصوت الساكن المقترن في جذر كل كلمة. وضح اختيارك. اكتب الكلمات بشكل صحيح.
• ضع خطًا تحت الحروف التي تمثل الأصوات الساكنة الصلبة غير المقترنة.