Δημοτικό ίδρυμα κέντρο ψυχολογικής, παιδαγωγικής, ιατρικής και κοινωνικής βοήθειας «ερέθισμα» του δημοτικού διαμερίσματος Tutaevsky. Τι να κάνετε με τα υπερκινητικά παιδιά στο σχολείο Ποιος δάσκαλος είναι καλύτερος για ένα υπερκινητικό παιδί

Στις μέρες μας, τα παιδιά μιλούν όλο και περισσότερο για υπερκινητικότητα. Πολλοί άνθρωποι δεν κατανοούν πλήρως τι σημαίνει αυτός ο όρος και τον εφαρμόζουν σε όλα τα κινούμενα και ενεργά παιδιά. Ωστόσο, η υπερκινητικότητα δεν είναι απλώς η αυξημένη δραστηριότητα του μωρού, είναι μια παραβίαση των αντιδράσεων συμπεριφοράς του παιδιού που σχετίζονται με εξασθενημένη εγκεφαλική λειτουργία.

Τι είδους υπερκινητικό παιδί είναι; Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς ενός τέτοιου παιδιού; Εξάλλου, θα πρέπει να αντιμετωπίσουν πολλά προβλήματα, να μάθουν να διορθώνουν τη συμπεριφορά του παιδιού τους και να το βοηθήσουν να προσαρμοστεί στο σχολείο, και αυτό είναι συνήθως πολύ δύσκολο.

Ο ίδιος ο όρος «υπερκινητικότητα» σημαίνει πολύ αυξημένη δραστηριότητα και διεγερσιμότητα ενός ατόμου.Η υπερκινητικότητα είναι πιο συχνή στα παιδιά, καθώς έχουν λιγότερο έλεγχο των συναισθημάτων τους.

Με την υπερκινητικότητα, το νευρικό σύστημα είναι συνήθως ανισόρροπο. Το παιδί αναπτύσσει διαταραχές συμπεριφοράς που απαιτούν διόρθωση.Στον σύγχρονο κόσμο, όλο και περισσότερα παιδιά υποφέρουν από αυτή τη διαταραχή.

Συνήθως, ένα υπερκινητικό παιδί έχει τις ακόλουθες διαταραχές:

Δεν μπορείτε να συγκεντρώσετε την προσοχή σας σε οποιαδήποτε ενέργεια για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτό ιδιαίτερα συχνά προκαλεί προβλήματα στο σχολείο.

Εξάλλου, είναι δύσκολο για ένα παιδί να καθίσει σε ένα μάθημα, να ακούσει τον δάσκαλο και να ολοκληρώσει τις εργασίες. Τέτοια παιδιά είναι ξεχασιά και απούσα. Ακόμα και το να κάθονται πολύ ώρα μπροστά στην τηλεόραση είναι προβληματικό για τέτοια παιδιά.

Αυξημένη συναισθηματικότητα και παρορμητικότητα.

Τα υπερκινητικά παιδιά συχνά δεν μπορούν να ελέγξουν τα συναισθήματά τους, τα εκτοξεύουν στους άλλους και διαπράττουν απροσδόκητες παρορμητικές ενέργειες.

Η κινητική δραστηριότητα είναι υπερβολική.

Πολλά παιδιά, ειδικά στην προσχολική και δημοτική ηλικία, είναι αρκετά δραστήρια. Ωστόσο, τα υπερκινητικά παιδιά ξεχωρίζουν ακόμη και στο υπόβαθρό τους. Δεν μπορούν να καθίσουν ήσυχοι, κυριολεκτικά χορεύουν αν κάθονται. Τα χέρια και τα πόδια τους είναι σε κίνηση, τα μάτια τους βέλη, οι εκφράσεις του προσώπου τους αλλάζουν.

Εάν ένα παιδί έχει μία ή δύο από τις παραπάνω διαταραχές, τότε πιθανότατα πρόκειται απλώς για χαρακτηριστικά συμπεριφοράς που σχετίζονται με την ηλικία. Με την ηλικία, το παιδί θα μάθει να ελέγχει καλύτερα τα συναισθήματά του και η συμπεριφορά του θα ισοπεδωθεί. Ωστόσο, εάν το μωρό έχει όλες τις αναφερόμενες διαταραχές, τότε αυτός είναι ένας λόγος να συμβουλευτείτε έναν ειδικό.

Είναι σημαντικό να υποψιάζεστε και να διαγνώσετε έγκαιρα αυτή τη διαταραχή, αντί να δρέψετε αργότερα τους καρπούς της παρεξήγησης του παιδιού σας.

Από ιατρικής άποψης, η υπερκινητικότητα – υπερδυναμικό σύνδρομο – είναι διάγνωση. Μπορεί να εγκατασταθεί από νευρολόγο ή νευρολόγο. Τις περισσότερες φορές, αυτή η διάγνωση σχετίζεται με ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία και δυσλειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Στο επόμενο βίντεο, ο Δρ Komarovsky θα σας πει τι είναι υπερκινητικότητα:

Όταν εμφανιστεί

Πιστεύεται ότι το σύνδρομο υπερδυναμικής δραστηριότητας εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα στην προσχολική ηλικία (4-5 ετών) και στην ηλικία του δημοτικού σχολείου (6-8 ετών). Το παιδί καταλήγει σε παιδική ομάδα και δεν αντέχει τους σύγχρονους ρυθμούς μάθησης.

Όλα τα σημάδια της υπερδραστηριότητάς του εμφανίζονται αμέσως: ο δάσκαλος ή ο παιδαγωγός δεν μπορεί να τα βγάλει πέρα με το παιδί, δεν κατέχει το πρόγραμμα σπουδών και άλλα προβλήματα των διαταραχών συμπεριφοράς του.

Ωστόσο, τα πρώτα σημάδια του υπερδυναμικού συνδρόμου μπορούν να ανιχνευθούν στη βρεφική ηλικία. Τέτοια μωρά είναι πολύ δραστήρια και συναισθηματικά: ξεκολλάνε από τις πάνες τους, πέφτουν, αν φύγεις για λίγο, κοιμούνται άσχημα, ο ύπνος τους είναι επιφανειακός, ανήσυχος και μπορούν να ουρλιάζουν όλη τη νύχτα χωρίς λόγο.

Καθώς μεγαλώνουν, η συμπεριφορά των υπερκινητικών παιδιών συνεχίζει να «ευφραίνει» τους γονείς τους: βγαίνουν από τα πάρκα και τα καροτσάκια, συχνά πέφτουν, μπαίνουν σε όλα και τα χτυπούν όλα.

Τα μωρά είναι ήδη 1-2 ετών και δραστήρια και υπερβολικά κινητικά· οι μητέρες μετά βίας μπορούν να συμβαδίσουν με αυτά. Δεν ενδιαφέρονται για παιχνίδια όπου πρέπει να σκεφτείς, να προσθέσεις, να χτίσεις. Είναι δύσκολο για ένα υπερκινητικό παιδί να ολοκληρώσει την ακρόαση ενός παραμυθιού ή να παρακολουθήσει ένα κινούμενο σχέδιο· δεν μπορεί να καθίσει ακίνητο.

Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς αν υποψιάζονται ότι το παιδί τους έχει διαταραχή υπερκινητικότητας;

Κανόνας ή παθολογία. Ψεύτικη υπερκινητικότητα

Πολύ συχνά, η υπερκινητικότητα συγχέεται με τη φυσιολογική παιδική συμπεριφορά, επειδή τα περισσότερα παιδιά ηλικίας 3-7 ετών είναι αρκετά δραστήρια και παρορμητικά και δυσκολεύονται να ελέγξουν τα συναισθήματα. Εάν ένα παιδί είναι ανήσυχο και συχνά αποσπάται η προσοχή, τότε λένε ότι είναι υπερκινητικό. Ωστόσο, για τα παιδιά του δημοτικού σχολείου, η έλλειψη συγκέντρωσης και η αδυναμία να καθίσουν ακίνητα για πολλή ώρα είναι συνήθως ο κανόνας. Επομένως, το υπερδυναμικό σύνδρομο μπορεί να είναι δύσκολο να διαγνωστεί.

Εάν ένα παιδί, εκτός από την έλλειψη προσοχής και την αυξημένη δραστηριότητα, έχει προβλήματα στη δημιουργία σχέσεων με τους συνομηλίκους, είναι απρόσεκτο στα συναισθήματα των άλλων, δεν μαθαίνει από τα λάθη του και δεν ξέρει πώς να προσαρμοστεί στο περιβάλλον, τότε αυτά τα σημάδια δείχνουν μια παθολογία - διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ).

Από νευρολογική άποψη, αυτή η διάγνωση είναι αρκετά σοβαρή και το παιδί χρειάζεται θεραπεία, όσο πιο γρήγορα τόσο το καλύτερο.

Διαγνωστικά

Εάν οι γονείς υποψιάζονται ότι το παιδί τους έχει ΔΕΠΥ, θα πρέπει να συμβουλευτούν έναν παιδονευρολόγο. Ο γιατρός θα συνταγογραφήσει την κατάλληλη εξέταση που πρέπει να ολοκληρωθεί. Πράγματι, πιο σοβαρές παθολογίες μπορεί να κρύβονται κάτω από τα συμπτώματα του υπερδυναμικού συνδρόμου.
Η διάγνωση περιλαμβάνει τρία στάδια:

Ο γιατρός συλλέγει δεδομένα για τη συμπεριφορά και τις αντιδράσεις του παιδιού, για τις ιδιαιτερότητες της εγκυμοσύνης και του τοκετού, προηγούμενες παθήσεις, κληρονομικές παθολογίες μελών της οικογένειας.
Διενεργεί ειδικές δοκιμές και αξιολογεί τα αποτελέσματακαι ο χρόνος που αφιερώθηκε, καθώς και η αντίδραση και η συμπεριφορά του παιδιού σε αυτή την περίπτωση. Συνήθως τέτοιες δοκιμές πραγματοποιούνται για παιδιά 5-6 ετών.
Ηλεκτροκεφαλογράφημα. Αυτή η εξέταση αξιολογεί την κατάσταση του εγκεφάλου του παιδιού. Είναι ανώδυνο και ακίνδυνο.

Αφού λάβει όλα τα αποτελέσματα, ο νευρολόγος κάνει μια διάγνωση και δίνει το συμπέρασμά του.

Σημάδια

Τα κύρια σημάδια που βοηθούν στην αναγνώριση της υπερκινητικότητας ενός παιδιού:

Το παιδί έχει αυξημένη κινητική δραστηριότητα χωρίς αιτία. Στριφογυρίζει όλη την ώρα, πηδά, τρέχει, σκαρφαλώνει παντού, ακόμα κι αν ξέρει ότι δεν πρέπει. Λείπει η διαδικασία της αναστολής στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Απλώς δεν μπορεί να συγκρατηθεί.
Δεν μπορώ να καθίσω ήσυχος, αν τον καθίσεις, γυρίζει, σηκώνεται, ταράζεται και δεν μπορεί να καθίσει ακίνητος.
Όταν μιλάει, διακόπτει συχνά τον συνομιλητή και δεν ακούει την ερώτηση.μέχρι το τέλος, μιλάει εκτός θέματος, δεν σκέφτεται.
Δεν μπορώ να κάθεσαι ήσυχα. Ακόμα και όταν παίζει, κάνει θόρυβο, τρίζει και κάνει αναίσθητες κινήσεις.
Δεν μπορεί να σταθεί στην ουρά, είναι ιδιότροπος και νευρικός.
Έχει προβλήματα αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους. Παρεμβαίνει στα παιχνίδια των άλλων, ενοχλεί τα παιδιά και δεν ξέρει πώς να κάνει φίλους.
Δεν λαμβάνει υπόψη τα συναισθήματα και τις ανάγκες των άλλων ανθρώπων.
Το παιδί είναι πολύ συναισθηματικό και δεν έχει την ικανότητα να ελέγχει ούτε τα θετικά ούτε τα αρνητικά συναισθήματα.. Συχνά προκαλεί σκάνδαλα και υστερίες.
Ο ύπνος του παιδιού είναι ανήσυχος, κατά τη διάρκεια της ημέρας συχνά δεν κοιμάται καθόλου. Στον ύπνο του πετάει και γυρίζει, κουλουριάζεται σε μπάλα.
Χάνει γρήγορα το ενδιαφέρον του για δραστηριότητες, πηδώντας από το ένα στο άλλο και δεν τελειώνοντας.
Το παιδί είναι αποσπασμένο και απρόσεκτο, δεν μπορεί να συγκεντρωθεί και συχνά κάνει λάθη εξαιτίας αυτού.

Οι γονείς υπερκινητικών παιδιών αντιμετωπίζουν δυσκολίες από μικρή ηλικία. Το παιδί δεν υπακούει στους γονείς του, είναι απαραίτητο να το ελέγχετε όλη την ώρα, όντας συνεχώς κοντά.

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για τα σημάδια αυτού του συνδρόμου παρακολουθώντας το βίντεο:

Αιτίες

Οι ειδικοί θεωρούν ότι οι ακόλουθες καταστάσεις είναι οι κύριοι λόγοι που μπορούν να προκαλέσουν δυσλειτουργία του νευρικού συστήματος του παιδιού και, κατά συνέπεια, σύνδρομο υπερκινητικότητας:

Κληρονομικότητα (γενετική προδιάθεση)
Βλάβη στα εγκεφαλικά κύτταρα στην προγεννητική περίοδο ή κατά τον τοκετό.

Αυτό μπορεί να είναι εμβρυϊκή υποξία, λοιμώξεις, τραυματισμοί κατά τη γέννηση.

Διαταραχές που προκαλούνται από δυσμενές οικογενειακό περιβάλλον, μη φυσιολογικές συνθήκες διαβίωσης, ακατάλληλη εκπαιδευτική διαδικασία, ασθένειες και τραυματισμοί μετά τη γέννηση.

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, τα αρσενικά παιδιά είναι πιο πιθανό να υποφέρουν από υπερκινητικότητα.. Για κάθε πέντε αγόρια, μόνο ένα κορίτσι διαγιγνώσκεται με αυτή την πάθηση.

Ταξινόμηση της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας

Υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι διαταραχής ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας (ADHD):

Υπερδυναμικό σύνδρομο χωρίς ελλειμματική προσοχή.
Η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής είναι παρούσα, αλλά χωρίς υπερκινητικότητα (συνήθως εμφανίζεται σε θηλυκά παιδιά - αυτά είναι ήρεμα, απρόθυμα, ήσυχα κορίτσια).
Συνδυασμός διαταραχής ελλειμματικής προσοχής και υπερδυναμισμού.

Η ΔΕΠΥ μπορεί να είναι πρωτοπαθής, να εμφανίζεται στη μήτρα ή δευτεροπαθής (επίκτητη), που αποκτάται μετά τη γέννηση ως αποτέλεσμα τραυματισμού ή ασθένειας.

Υπάρχει επίσης μια διάκριση μεταξύ μιας απλής μορφής της νόσου και μιας περίπλοκης. Στην περίπλοκη μορφή της ΔΕΠΥ, στα συμπτώματα προστίθενται και άλλα σημεία: νευρικά τικ, τραυλισμός, ενούρηση, πονοκέφαλοι.

Θεραπεία

Η θεραπεία της ΔΕΠΥ απαιτεί μια ολοκληρωμένη προσέγγιση. Χρησιμοποιούνται ορισμένες διαδικασίες, φάρμακα και δίαιτες, αλλά η κύρια έμφαση δίνεται στην ψυχολογική διόρθωση και στη σωστή προσέγγιση για την ανατροφή ενός υπερκινητικού παιδιού.

Στην Ευρώπη και τις Ηνωμένες Πολιτείες, τα ψυχοδιεγερτικά φάρμακα χρησιμοποιούνται ευρέως για τη θεραπεία της ΔΕΠΥ. Είναι αρκετά αποτελεσματικά, αλλά έχουν πολλές παρενέργειες. Οι κυριότερες είναι οι πεπτικές διαταραχές, οι πονοκέφαλοι, η αϋπνία και η καθυστέρηση της ανάπτυξης. Στη Ρωσία, η ΔΕΠΥ αντιμετωπίζεται με νοοτροπικά φάρμακα που έχουν θετική επίδραση στη λειτουργία του εγκεφάλου (Holitilin, Encephabol, Cortexin).

Αυτές οι θεραπείες είναι πιο αποτελεσματικές για το έλλειμμα προσοχής.
Όταν εστιάζουμε στο υπερδυναμικό σύνδρομο, χρησιμοποιούνται φάρμακα που επηρεάζουν τις ανασταλτικές αντιδράσεις του κεντρικού νευρικού συστήματος (Fentibut, Pantogam).

Μόνο ένας γιατρός μπορεί να συνταγογραφήσει φάρμακα! Το φάρμακο λαμβάνεται υπό την επίβλεψη ειδικού. Επιπλέον, είναι δυνατή η χρήση διαδικασιών που περιλαμβάνουν διέγερση του εγκεφάλου με ασθενείς παλμούς ηλεκτρικού ρεύματος.

Η διατροφή του παιδιού είναι επίσης σημαντική. Έτσι, με μια μη ισορροπημένη διατροφή, ο μεταβολισμός των παιδιών διαταράσσεται, γεγονός που μπορεί να προκαλέσει ευερεθιστότητα και κυκλοθυμία. Ένα αναπτυσσόμενο σώμα χρειάζεται πρωτεΐνες, βιταμίνες και μέταλλα. Η δίαιτα πρέπει να περιέχει τροφές με υψηλά επίπεδα ωμέγα 3 λιπαρών, που έχουν ευεργετική επίδραση στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Αλλά είναι καλύτερο να μειώσετε την ποσότητα των γλυκών και των υδατανθράκων. Είναι καλύτερα να δίνετε στο παιδί σας μούρα και φρούτα. Μπορείτε να αφήσετε λίγη μαύρη σοκολάτα στη διατροφή σας.

Η ψυχολογική διόρθωση της συμπεριφοράς του παιδιού είναι υποχρεωτική κατά τη διάρκεια της θεραπείας. Ο ψυχολόγος βοηθά το παιδί να κατανοήσει καλύτερα τις ενέργειές του και θα δώσει επίσης συμβουλές στους γονείς για την οικοδόμηση σχέσεων με ένα τέτοιο παιδί και μεθόδους ανατροφής και διδασκαλίας του.

Τα περισσότερα παιδιά «ξεπερνούν» αυτή την ασθένεια εάν δεν έχουν επιπλοκές και λαμβάνουν έγκαιρη θεραπεία. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η ΔΕΠΥ συνεχίζεται και στην ενήλικη ζωή, ειδικά εάν δεν παρέχεται έγκαιρη και επαρκής βοήθεια στο παιδί.

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για τη θεραπεία του συνδρόμου από το βίντεο:

Χαρακτηριστικά επικοινωνίας με τέτοια παιδιά

Η ανατροφή ενός υπερκινητικού παιδιού μπορεί να είναι δύσκολη. Ακόμη και με έντονη αγάπη για το παιδί τους, οι γονείς δεν αντέχουν πάντα όλα τα κόλπα του· συχνά καταρρέουν και ουρλιάζουν. Και συμβαίνει να σταματήσουν να τον μεγαλώνουν εντελώς, αποφασίζοντας «ό,τι μεγαλώνει, μεγαλώνει».

Δεν είναι ασυνήθιστο οι γονείς να προσπαθούν να εμφυσήσουν αυστηρή πειθαρχία σε ένα τέτοιο παιδί, καταστέλλοντας βάναυσα όλες τις γελοιότητες και την ανυπακοή του. Το παιδί τιμωρείται για το παραμικρό παράπτωμα. Ωστόσο, μια τέτοια ανατροφή μόνο επιδεινώνει τα προβλήματα συμπεριφοράς του παιδιού. Γίνεται πιο αποτραβηγμένος, ανασφαλής και ανυπάκουος.

Δεν πρέπει να πάτε πολύ μακριά σε σχέση με τα παιδιά με ΔΕΠΥ, για να μην προσθέσετε νέα προβλήματα στις υπάρχουσες διαταραχές(τραύλισμα, ακράτεια ούρων κ.λπ.). Είναι απαραίτητο να βρεθεί διαφορετική προσέγγιση σε κάθε παιδί με ΔΕΠΥ, λαμβάνοντας υπόψη τα νευρολογικά του χαρακτηριστικά.

Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί και οι δάσκαλοι;

Ένα παιδί με υπερδυναμικό σύνδρομο απαιτεί μεγάλη προσοχή από τους γονείς. Είναι απαραίτητο να προσπαθήσετε να τον ακούσετε, να τον βοηθήσετε να ολοκληρώσει εργασίες, να αναπτύξει την επιμονή και την αλληλεπίδρασή του με τον έξω κόσμο. Χρειάζεται επαίνους και ανταμοιβές, έγκριση και υποστήριξη, περισσότερη γονική αγάπη. Πριν τιμωρήσουν ένα παιδί, οι γονείς θα πρέπει να λάβουν υπόψη ότι είναι αρκετά φυσιολογικό στη νοημοσύνη, αλλά έχει προβλήματα στη ρύθμιση της κινητικής του δραστηριότητας. Επομένως, δεν κάνει εσκεμμένα αυτό που του απαγόρευσαν, αλλά απλά δεν μπορεί να σταματήσει τον εαυτό του.

Είναι απαραίτητο να οργανώσετε σωστά την καθημερινότητά σας. Ελάτε με τις δικές σας τελετουργίες. Περπατήστε έξω περισσότερο. Συνιστάται να εγγράψετε το παιδί σας σε αθλητικό τμήμα. Το κολύμπι, η γυμναστική, το τρέξιμο, η ιππασία και ο αθλητικός χορός είναι καλές επιλογές. Είναι επίσης απαραίτητο να στήσετε μια αθλητική γωνιά στο σπίτι, ώστε το παιδί να έχει ένα μέρος για να εκτοξεύσει την ενέργειά του.

Όταν στέλνετε το παιδί σας στο νηπιαγωγείο, πρέπει να επιλέξετε ένα κατάλληλο εκ των προτέρων, όπου υπάρχουν ομάδες με την ευκαιρία να παίξουν, τα παιδιά να κινούνται ενεργά, να ολοκληρώνουν εργασίες και να απαντούν όπως επιθυμείτε. Μιλήστε με τον δάσκαλο για τις ειδικές ανάγκες του μωρού.

Εάν η συμπεριφορά ενός παιδιού προκαλεί σύγκρουση στο νηπιαγωγείο, τότε είναι καλύτερο να το βγάλετε από εκεί. Δεν μπορείτε να κατηγορήσετε το μωρό ότι φταίει για αυτό, πείτε ότι αυτή η ομάδα απλώς δεν του ταίριαζε.

Η φοίτηση στο σχολείο έχει και τις δυσκολίες της. Συζητήστε τι πρέπει να κάνει ένας δάσκαλος για να μην τραυματίσει ένα υπερκινητικό παιδί και να το βοηθήσει να προσαρμοστεί στην τάξη. Όταν κάνετε την εργασία, θα πρέπει να προετοιμαστείτε εκ των προτέρων και να αποφύγετε περισπασμούς. Τα μαθήματα πρέπει να είναι σύντομα αλλά αποτελεσματικά ώστε το παιδί να μην χάνει την προσοχή του. ΣΕ

Είναι σημαντικό να κάνετε τακτικά, ταυτόχρονα, την εργασία σας. Είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε το παιδί και να καθορίσετε την πιο κατάλληλη ώρα: μετά τα γεύματα ή μετά τη σωματική δραστηριότητα.
Όταν τιμωρείτε ένα υπερκινητικό παιδί, δεν πρέπει να επιλέγετε εκείνα που δεν του επιτρέπουν να κινείται: βάλτε το σε μια γωνία, καθίστε το σε μια ειδική καρέκλα.

Θετικές ιδιότητες υπερκινητικών παιδιών

Παρά όλα τα δυσάρεστα συμπεριφορικά χαρακτηριστικά των παιδιών με υπερδυναμικό σύνδρομο, έχουν επίσης πολλές θετικές ιδιότητες, στην ανάπτυξη των οποίων οι γονείς πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή.

Ένα υπερκινητικό παιδί έχει δημιουργική, δημιουργική σκέψη.

Μπορεί να βρει πολλές ενδιαφέρουσες ιδέες και αν έχετε αρκετή υπομονή, μπορεί να είναι δημιουργικός. Ένα τέτοιο παιδί αποσπάται εύκολα, αλλά έχει μια μοναδική άποψη για τον κόσμο γύρω του.

Τα υπερκινητικά παιδιά είναι συνήθως ενθουσιώδη. Δεν είναι ποτέ βαρετοί.

Ενδιαφέρονται για πολλά πράγματα και είναι κατά κανόνα λαμπερές προσωπικότητες.

Τέτοια παιδιά είναι ενεργητικά και δραστήρια, αλλά συχνά απρόβλεπτα.

Αν έχουν κίνητρο, τότε τα κάνουν όλα πιο γρήγορα από τα συνηθισμένα παιδιά.

Ένα παιδί με ΔΕΠ-Υ είναι πολύ ευέλικτο, πολυμήχανο και μπορεί να βρει μια διέξοδο εκεί που οι άλλοι δεν θα το πρόσεχαν και να λύσει ένα πρόβλημα με ασυνήθιστο τρόπο.

Η νοημοσύνη των παιδιών με ΔΕΠΥ δεν επηρεάζεται με κανέναν τρόπο. Πολύ συχνά έχουν υψηλές καλλιτεχνικές και πνευματικές ικανότητες.

Συγκεκριμένοι τρόποι επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με τέτοια παιδιά δίνονται στο παρακάτω βίντεο:

Οι ψυχολόγοι σημειώνουν ότι εάν ένα παιδί έχει σημάδια υπερκινητικότητας, τότε θα πρέπει να αρχίσει να τα εξαλείφει, όσο πιο γρήγορα τόσο το καλύτερο. Αυτή η προσέγγιση βοηθά στην αποφυγή δυσκολιών που προκύπτουν από τις διαταραχές συμπεριφοράς του παιδιού, το άγχος και την απογοήτευση από την πλευρά των γονιών του και των γύρω ανθρώπων, ακόμη και του ίδιου του μωρού. Επομένως, όταν τίθεται η διάγνωση της ΔΕΠΥ, δεν πρέπει να αμελείτε τη βοήθεια ειδικού γιατρού και ψυχολόγου, για να μην χάνετε χρόνο.

Οι ψυχολόγοι σημειώνουν ότι μια σωστά οργανωμένη καθημερινή ρουτίνα και ένα ευνοϊκό οικογενειακό περιβάλλον βοηθά το παιδί στην αντιμετώπιση της ΔΕΠΥ. Επιπλέον, οι συμβουλές του ψυχολόγου είναι οι εξής:

Δώστε στο παιδί σας ένα ήρεμο, σταθερό, μη διεγερτικό περιβάλλον. Αυτό θα βοηθήσει στη μείωση της συσσώρευσης και της απελευθέρωσης ισχυρών συναισθημάτων.
Πρέπει να αναπτύξει τα απαραίτητα αντανακλαστικά που θα τον βοηθήσουν να τηρεί αυστηρά την καθημερινή ρουτίνα. Για παράδειγμα, πηγαίνετε για ύπνο αφού η μαμά διαβάσει ένα παραμύθι ή τραγουδήσει ένα τραγούδι.
Για την ανακούφιση της υπερβολικής σωματικής δραστηριότητας, είναι απαραίτητο να οργανωθούν μαθήματα για το παιδί σε αθλητικά τμήματα.
Μην πιέζετε ένα υπερκινητικό παιδί να κάνει κουραστική δουλειά για πολλή ώρα ή να κάθεται σε ένα μέρος. Επιτρέπετε περιοδικά τις ενεργές δραστηριότητες να απελευθερώνουν την υπερβολική ενέργεια.

Η εξάλειψη των προβλημάτων που σχετίζονται με την υπερκινητικότητα στα παιδιά είναι μια απολύτως εφικτή εργασία. Το κύριο πράγμα είναι να δώσουμε στο παιδί την ευκαιρία να πετάξει την υπερβολική ενέργεια, να το ενδιαφέρει για τη μαθησιακή διαδικασία, να αναπτύξει δημιουργικές ικανότητες και το πιο σημαντικό να λάβει υπόψη τα χαρακτηριστικά του παιδιού κατά την αξιολόγηση των πράξεών του.

Κινούμενα σχέδια για την πρόληψη της υπερκινητικότητας.

Τα παρακάτω κινούμενα σχέδια θα βοηθήσουν το παιδί σας να καταλάβει περισσότερα για την κατάστασή του· συζητώντας την πλοκή και τους χαρακτήρες με το παιδί σας, μπορείτε να το βοηθήσετε να αντιμετωπίσει αυτό το πρόβλημα.

Ακολουθεί μια λίστα με κινούμενα σχέδια:

"Fidget, Myakish and Netak"
«Η Μάσα δεν είναι πλέον τεμπέλης»
«Είναι τόσο αδιάφορος»
"Φτερά, πόδια και ουρές"
"Petya Pyatochkin"
"Μαϊμούδες"
"Άτακτη αρκούδα"
"Δεν θέλω"
"Χταπόδια"
"Άτακτο γατάκι"
"Νευριάζω"

Παιδιά που είναι πολύ δραστήρια... ή παιδιά με κινητικές δεξιότητες. Συνήθως, μέχρι το νηπιαγωγείο, οι γονείς δεν θεωρούν ότι η συμπεριφορά των παιδιών τους είναι υπερκινητική και απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Όταν ένα παιδί μπαίνει στο νηπιαγωγείο και αρχίζει να «ενοχλεί» τα άλλα παιδιά, οι γονείς ακούνε τις λέξεις «υπερκινητικότητα» από έξω. Και μόνο όταν το παιδί μπαίνει στο σχολείο, οι γονείς καταλαβαίνουν ότι δεν μπορεί να γίνει τίποτα. Το παιδί πρέπει να βοηθηθεί κάπως! Αυτό δεν συμβαίνει πάντα, αλλά κυρίως.

Σήμερα, το πρόβλημα της υπερκινητικότητας είναι σχετικό όχι μόνο για τα ειδικά σωφρονιστικά ιδρύματα, αλλά και για άλλους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Οι σχολικοί ψυχολόγοι έρχονται αντιμέτωποι με το γεγονός ότι ένα παιδί συχνά διαγιγνώσκεται με υπερκινητικότητα με βάση δύο ή περισσότερα κριτήρια. Ας σημειώσουμε όμως ότι μόνο οι γιατροί κάνουν διαγνώσεις· οτιδήποτε άλλο μπορεί να είναι μια υπόθεση που διαμορφώνεται κατά τη μακροχρόνια παρατήρηση από τους δασκάλους, τους ψυχολόγους και τους γονείς του παιδιού.

Οι ειδικοί εντοπίζουν τις ακόλουθες κλινικές εκδηλώσεις της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής στα παιδιά:

Ανήσυχες κινήσεις στα χέρια και τα πόδια. Καθισμένο σε μια καρέκλα, το παιδί στριμώχνεται και στριμώχνεται.
Αδυναμία να καθίσετε ακίνητος όταν απαιτείται.
Αποσπάται εύκολα η προσοχή από ξένα αντικείμενα.
Ανυπομονησία, αδυναμία να περιμένει κανείς τη σειρά του κατά τη διάρκεια των αγώνων και σε διάφορες καταστάσεις σε μια ομάδα (σχολικές τάξεις).
Αδυναμία συγκέντρωσης: απαντά συχνά σε ερωτήσεις χωρίς να σκέφτεται ή να ακούει μέχρι το τέλος.
Δυσκολίες (που δεν σχετίζονται με αρνητική συμπεριφορά ή έλλειψη κατανόησης) στην ολοκλήρωση των προτεινόμενων εργασιών.
Δυσκολία στη διατήρηση της προσοχής όταν ολοκληρώνετε εργασίες ή παίζετε παιχνίδια.
Συχνές μεταβάσεις από μια ημιτελή ενέργεια σε μια άλλη.
Αδυναμία να παίξει ήσυχα και ήρεμα.
Ομιλητικότητα.
Ενοχλεί τους άλλους, ενοχλεί τους άλλους (παρεμβαίνει στα παιχνίδια των άλλων).
Συχνά υπάρχει η άποψη ότι το παιδί δεν ακούει την ομιλία που του απευθύνεται.
Συχνή απώλεια πραγμάτων που χρειάζονται στο σχολείο και στο σπίτι.
Η ικανότητα να διαπράττετε επικίνδυνες ενέργειες χωρίς να σκέφτεστε τις συνέπειες. Ταυτόχρονα, το παιδί δεν αναζητά οξείες εντυπώσεις.

Η εκδήλωση 8 σημείων από ολόκληρη την προτεινόμενη λίστα υποδηλώνει ότι το παιδί μπορεί να είναι υπερκινητικό. Σημάδια υπερκινητικότητας (συμπτώματα 1,2,9,10), απροσεξία και διάσπαση προσοχής (συμπτώματα 3, 6-8,12,13) και παρορμητικότητα (συμπτώματα 4,5,11,14).

Τι είναι η υπερκινητικότητα ή η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής;

Τον πληρέστερο ορισμό της υπερκινητικότητας δίνει ο Γ.Ν.Μονίνα. στο βιβλίο του για την εργασία με παιδιά με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής:

"Ένα σύμπλεγμα αποκλίσεων στην ανάπτυξη ενός παιδιού: απροσεξία, διάσπαση προσοχής, παρορμητικότητα στην κοινωνική συμπεριφορά και πνευματική δραστηριότητα, αυξημένη δραστηριότητα σε φυσιολογικό επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης. Τα πρώτα σημάδια υπερκινητικότητας μπορούν να παρατηρηθούν πριν από την ηλικία των 7 ετών. Αιτίες υπερκινητικότητας μπορεί να είναι οργανικές βλάβες του κεντρικού νευρικού συστήματος (νευρολοιμώξεις, δηλητηριάσεις, τραυματικές βλάβες του εγκεφάλου), γενετικοί παράγοντες που οδηγούν σε δυσλειτουργία των συστημάτων νευροδιαβιβαστών του εγκεφάλου και διαταραχές στη ρύθμιση της ενεργητικής προσοχής και ανασταλτικού ελέγχου».

Διαταραχές συμπεριφοράς που σχετίζονται με υπερκινητικότητα και έλλειψη προσοχής εμφανίζονται σε παιδιά ήδη στην προσχολική παιδική ηλικία. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου μπορεί να μην φαίνονται τόσο προβληματικοί, καθώς αντισταθμίζονται εν μέρει από ένα φυσιολογικό επίπεδο πνευματικής και κοινωνικής ανάπτυξης. Η είσοδος στο σχολείο δημιουργεί σοβαρές δυσκολίες στα παιδιά με έλλειψη προσοχής, καθώς οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες θέτουν αυξημένες απαιτήσεις για την ανάπτυξη αυτής της λειτουργίας. Αυτός είναι ο λόγος που τα παιδιά με σημάδια διαταραχής ελλειμματικής προσοχής αδυνατούν να ανταπεξέλθουν ικανοποιητικά στις απαιτήσεις του σχολείου.

Κατά κανόνα, στην εφηβεία, τα ελαττώματα προσοχής σε τέτοια παιδιά επιμένουν, αλλά η υπερκινητικότητα συνήθως εξαφανίζεται και, αντίθετα, συχνά αντικαθίσταται από μειωμένη δραστηριότητα, αδράνεια νοητικής δραστηριότητας και έλλειψη κινήτρων (Rutter M., 1987).

Όταν εργάζεστε με υπερκινητικά παιδιά, η γνώση των αιτιών των παρατηρούμενων διαταραχών συμπεριφοράς έχει μεγάλη σημασία. Επί του παρόντος, η αιτιολογία και η παθογένεια των συνδρόμων ελλειμματικής προσοχής δεν έχουν διευκρινιστεί επαρκώς. Αλλά οι περισσότεροι ειδικοί έχουν την τάση να αναγνωρίζουν την αλληλεπίδραση πολλών παραγόντων, όπως:

οργανική εγκεφαλική βλάβη (τραυματική εγκεφαλική βλάβη, νευρολοίμωξη κ.λπ.)
περιγεννητική παθολογία (επιπλοκές κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης της μητέρας, ασφυξία του νεογνού).
γενετικός παράγοντας (ορισμένα στοιχεία υποδηλώνουν ότι η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής μπορεί να είναι οικογενειακή).
χαρακτηριστικά νευροφυσιολογίας και νευροανατομίας (δυσλειτουργία των συστημάτων ενεργοποίησης του κεντρικού νευρικού συστήματος).
διατροφικοί παράγοντες (η υψηλή περιεκτικότητα σε υδατάνθρακες στα τρόφιμα οδηγεί σε επιδείνωση των δεικτών προσοχής)
κοινωνικοί παράγοντες (συνέπεια και συστηματικότητα εκπαιδευτικών επιρροών).

Κατά συνέπεια, η εργασία με υπερκινητικά παιδιά θα πρέπει να διεξάγεται ολοκληρωμένα, με τη συμμετοχή ειδικών από διαφορετικούς τομείς και την υποχρεωτική συμμετοχή γονέων και εκπαιδευτικών.

Σημαντική θέση στην αντιμετώπιση της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής έχει η φαρμακευτική θεραπεία. Επομένως, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι ένα τέτοιο παιδί βρίσκεται υπό την επίβλεψη γιατρού.

Για να οργανώσει μαθήματα με υπερκινητικά παιδιά, ένας ψυχολόγος μπορεί να χρησιμοποιήσει ειδικά διαμορφωμένα διορθωτικά και αναπτυξιακά προγράμματα (Psychohygiene of Children and Adolescents, 1985).

Για την παροχή ψυχολογικής βοήθειας σε υπερκινητικά παιδιά, η συνεργασία με τους γονείς και τους δασκάλους τους είναι ζωτικής σημασίας. Είναι απαραίτητο να εξηγήσουμε στους ενήλικες τα προβλήματα του παιδιού, να ξεκαθαρίσουμε ότι οι ενέργειές του δεν είναι σκόπιμες, να δείξουμε ότι χωρίς τη βοήθεια και την υποστήριξη των ενηλίκων, ένα τέτοιο παιδί δεν θα μπορέσει να αντιμετωπίσει τις υπάρχουσες δυσκολίες του.

Οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι με τέτοια παιδιά είναι απαραίτητο να αποφεύγουν τον υπερβολικό οίκτο και την ανεκτικότητα και, από την άλλη πλευρά, να του θέτουν αυξημένες απαιτήσεις που δεν είναι σε θέση να εκπληρώσει, σε συνδυασμό με υπερβολική ακρίβεια, σκληρότητα και τιμωρία. Οι συχνές αλλαγές στις οδηγίες και οι εναλλαγές της διάθεσης των γονέων έχουν πολύ πιο βαθύ αντίκτυπο σε ένα παιδί με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής παρά σε υγιή παιδιά. Οι γονείς πρέπει επίσης να γνωρίζουν ότι οι υπάρχουσες διαταραχές συμπεριφοράς του παιδιού μπορούν να διορθωθούν, αλλά αυτή η διαδικασία είναι μακρά και θα απαιτήσει μεγάλη προσπάθεια και μεγάλη υπομονή από αυτούς.

Ακολουθήστε ένα θετικό μοντέλο στη σχέση σας με το παιδί σας. Να τον επαινείτε σε κάθε περίπτωση που το αξίζει, να τονίζετε τις επιτυχίες του. Αυτό θα βοηθήσει στην ενίσχυση της αυτοπεποίθησης του παιδιού.
Αποφύγετε να επαναλάβετε τις λέξεις «όχι» και «δεν μπορώ».
Μιλήστε με αυτοσυγκράτηση, ήρεμα, απαλά.
Δώστε στο παιδί σας μόνο μία εργασία για ορισμένο χρονικό διάστημα, ώστε να μπορέσει να την ολοκληρώσει.
Χρησιμοποιήστε οπτική διέγερση για να ενισχύσετε τις λεκτικές οδηγίες.
Ενθαρρύνετε το παιδί σας για όλες τις δραστηριότητες που απαιτούν συγκέντρωση.
Διατηρήστε μια σαφή καθημερινή ρουτίνα στο σπίτι. Οι ώρες των γευμάτων, οι εργασίες για το σπίτι και οι ώρες ύπνου θα πρέπει να ακολουθούν αυτό το πρόγραμμα.
Αποφύγετε τα πλήθη ανθρώπων όποτε είναι δυνατόν. Η παραμονή σε μεγάλα καταστήματα, αγορές και εστιατόρια έχει υπερβολικά διεγερτική επίδραση στο παιδί.
Όταν παίζετε, περιορίστε το παιδί σας σε έναν μόνο σύντροφο. Αποφύγετε τους ανήσυχους και θορυβώδεις φίλους.
Προστατέψτε το παιδί σας από την κούραση, καθώς οδηγεί σε μειωμένο αυτοέλεγχο και αυξημένη υπερκινητικότητα.
Αφήστε το παιδί σας να καταναλώσει την υπερβολική ενέργεια. Η καθημερινή σωματική δραστηριότητα στον καθαρό αέρα είναι ευεργετική: μεγάλοι περίπατοι, τρέξιμο, αθλητικές δραστηριότητες.
Να έχετε πάντα επίγνωση των ελλείψεων συμπεριφοράς του παιδιού σας.

Εξίσου υπεύθυνο ρόλο στην εργασία με υπερκινητικά παιδιά έχουν οι εκπαιδευτικοί. Η τήρηση ορισμένων από τις συστάσεις του ψυχολόγου μπορεί να βοηθήσει στην ομαλοποίηση της σχέσης του δασκάλου με έναν ανήσυχο μαθητή και να βοηθήσει το παιδί να αντιμετωπίσει καλύτερα τον ακαδημαϊκό φόρτο.

Εργαστείτε με ένα υπερκινητικό παιδί ατομικά, με την κύρια προσοχή να δίνεται στη διάσπαση της προσοχής και την κακή οργάνωση των δραστηριοτήτων.
Αν είναι δυνατόν, αγνοήστε την προκλητική συμπεριφορά ενός παιδιού με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και ενθαρρύνετε την καλή του συμπεριφορά.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, περιορίστε στο ελάχιστο τους περισπασμούς. Αυτό μπορεί να διευκολυνθεί, ειδικότερα, από τη βέλτιστη επιλογή θέσης στο γραφείο για ένα υπερκινητικό παιδί - στο κέντρο της τάξης απέναντι από τον πίνακα.
να παρέχει στο παιδί την ευκαιρία να αναζητήσει γρήγορα βοήθεια από τον δάσκαλο σε περιπτώσεις δυσκολίας.
διεξαγωγή εκπαιδευτικών συνεδριών σύμφωνα με μια σαφώς προγραμματισμένη, στερεότυπη ρουτίνα·
διδάξτε σε ένα υπερκινητικό παιδί να χρησιμοποιεί ένα ειδικό ημερολόγιο ή ημερολόγιο.
γράψτε τις εργασίες που προσφέρονται στην τάξη στον πίνακα.
δώστε μόνο μία εργασία για ορισμένο χρονικό διάστημα.
δοσολογήστε τον μαθητή για να ολοκληρώσει μια μεγάλη εργασία, προσφέρετέ το με τη μορφή διαδοχικών τμημάτων και παρακολουθείτε περιοδικά την πρόοδο της εργασίας σε κάθε μέρος, κάνοντας τις απαραίτητες προσαρμογές.
Κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας, δώστε ευκαιρίες για κινητική χαλάρωση: σωματική εργασία.

Και έτσι, όταν εργάζεστε με τέτοια παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τρεις κύριες κατευθύνσεις:

σχετικά με την ανάπτυξη ελλειμματικών λειτουργιών (προσοχή, έλεγχος συμπεριφοράς, έλεγχος κίνησης).
να αναπτύξουν συγκεκριμένες δεξιότητες για την αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους·
εάν είναι απαραίτητο, θα πρέπει να γίνει εργασία με θυμό.

Αρθρο.

Υπερκινητικό παιδί στο σχολείο: Προβλήματα και λύσεις.

Σήμερα, η πιο κοινή μορφή διαταραχής συμπεριφοράς στην παιδική ηλικία είναι η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ). Η ΔΕΠΥ εκδηλώνεται άμεσα ως απόσπαση της προσοχής, κινητική δραστηριότητα (υπερκινητικότητα) και σαφήνεια συμπεριφοράς. Η υπερκινητικότητα στα παιδιά χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι τα παιδιά είναι εξαιρετικά δραστήρια. Μόλις τα παιδιά μπουν στο σχολείο, το πρόβλημα της υπερκινητικότητας αυξάνεται. Η συμπεριφορά τους δεν είναι κατάλληλη για την ηλικία τους, επομένως δεν μπορούν να επιτύχουν κανένα μαθησιακό αποτέλεσμα στο σχολείο. Αλλά ταυτόχρονα, πολλά από αυτά τα παιδιά έχουν υψηλό επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης. Οι δεξιότητες ανάγνωσης ή γραφής είναι πολύ χαμηλότερες από αυτές των απλών παιδιών. Η γραπτή εργασία περιέχει πολλά λάθη, τα οποία είναι τυπικά ακριβώς όταν ένα παιδί είναι απρόσεκτο. Τέτοια παιδιά παρουσιάζουν επίσης περιοδικά παροξύνσεις στις σχέσεις με τους συνομηλίκους τους, με δασκάλους, αλλά και με μέλη της οικογένειας. Δεδομένου ότι οι διακυμάνσεις του χρόνου και των καταστάσεων είναι χαρακτηριστικές για όλες τις εκδηλώσεις του συνδρόμου, η συμπεριφορά του παιδιού δεν είναι προβλέψιμη.

Η υπερκινητικότητα είναι μια ασθένεια που μεταδίδεται εν μέρει γενετικά (κληρονομικά), τέτοια δεδομένα έχουν παρουσιαστεί σε αρκετές μελέτες. Οι οικογενειακές έρευνες υποστηρίζουν επίσης αυτήν την υπόθεση.

Οι εγχώριοι ερευνητές, με τη σειρά τους, πραγματοποίησαν τις δικές τους έρευνες, στις οποίες κατέληξαν στο εξής συμπέρασμα: η ασθένεια αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα αλλαγών στη δομή του χρωμοσώματος Χ. Έρευνα που έγινε πριν από πολλά χρόνια και σήμερα επιβεβαιώνει μόνο ένα πράγμα: τα γονίδια έχουν άμεση επίδραση στην ανάπτυξη της νόσου.

Τα σύνδρομα ενός υπερκινητικού παιδιού που δεν μπορούσε να καθίσει ήσυχο σε μια καρέκλα για ένα λεπτό περιέγραψε πρώτος ο Γερμανός ψυχονευρολόγος Heinrich Huffman.

ΜΜ. Η Chistyakova στο βιβλίο της "Psycho-gymnastics" λέει ότι τα μαθήματα ψυχο-γυμναστικής είναι απαραίτητα για τέτοια παιδιά. Απέδειξε επίσης ότι τα μαθήματα εικαστικών και μουσικών τεχνών είναι εργαλεία που βοηθούν στην εδραίωση επαφής με παιδιά με τέτοιες αναπηρίες.

Ο A.D. Stolyarenko στο βιβλίο «Children's Psychodiagnostics and Career Guidance» στην ενότητα «Υπερκινητικότητα» υποστηρίζει ότι το σύνδρομο ADHD βασίζεται σε μικρές, αλλά ακόμα βλάβες των περιοχών του εγκεφάλου που προκύπτουν ως αποτέλεσμα επιπλοκών κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης και του τοκετού, που εξαντλούν το ασθένειες πρώιμης ηλικίας του σώματος (σοβαρή διάθεση, δυσπεψία), σωματικά και ψυχικά τραύματα.

Αλλά οι εγχώριοι νευρολόγοι έδωσαν προσοχή στο πρόβλημα της υπερκινητικότητας πολύ αργότερα. Το 1972, ο διάσημος παιδίατρος Yu.F. Η Dombrovskaya εντόπισε μια ομάδα παιδιών «δύσκολα στην εκπαίδευση» που προκαλούν τα περισσότερα προβλήματα σε γονείς και δασκάλους. Όταν μιλάμε για παιδιά με αυτή τη διαταραχή, οι περισσότεροι ερευνητές (Z. Trzhesoglava, V.M. Troshin, A.M. Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) εννοούν παιδιά με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας.

Σήμερα, αυτή η ασθένεια αρχίζει να λαμβάνει τεράστιες διαστάσεις σε όλες τις χώρες, συμπεριλαμβανομένης της δικής μας. Αυτό αποδεικνύεται από τον τεράστιο αριθμό δημοσιεύσεων τόσο σε εφημερίδες όσο και σε βιβλία και περιοδικά σχετικά με αυτό το θέμα. Αν το 1957-1960. ήταν 31, στη συνέχεια το 1960-2000 και το 19977-1980. – 7000. Επί του παρόντος, δημοσιεύονται ετησίως 2000 ή περισσότερα άρθρα και βιβλία για αυτό το πρόβλημα.

Σκοπός του άρθρου - μελέτη των χαρακτηριστικών της εξωτερικής και εσωτερικής ανάπτυξης παιδιών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας.

"Ενεργό" - από τα Λατινικά "ενεργός«(ενεργός, ενεργός). "Hyper" - από το ελληνικό "υπερπληθωρισμός"- πάνω, πάνω - υποδηλώνει υπέρβαση του κανόνα. Η υπερκινητικότητα στα παιδιά εκδηλώνεται στα αρχικά στάδια, δεν αντιστοιχεί στην ηλικία του παιδιού, στην ανάπτυξη απροσεξίας στο παιδί και χαρακτηρίζεται από περισπασμό και παρορμητικότητα.[ 11, σ.20] .

Η υπερκινητικότητα είναι μια σύνθετη διαταραχή συμπεριφοράς που εκδηλώνεται με ακατάλληλη υπερβολική κινητική δραστηριότητα, ελαττώματα στη συγκέντρωση και αδυναμία συμμετοχής σε οργανωμένη, στοχευμένη δραστηριότητα.

Αιτίες υπερκινητικότητας σε παιδιά δημοτικού:

Γονίδια - η υπερκινητικότητα είναι πιο συχνή στα αγόρια και τα περισσότερα από αυτά τα παιδιά έχουν ξανθά μαλλιά και μπλε μάτια.

Υγεία γενετικών γονέων - συχνά υπερκινητικά παιδιά γεννιούνται από μητέρες με αλλεργικές ασθένειες (άσθμα, έκζεμα.

Απουσία ή ανεπάρκεια λιπαρών οξέων και θρεπτικών συστατικών (ιδιαίτεραZn? Mg, Βιταμίνη Ασι-12) τα συμπτώματα περιλαμβάνουν συνεχές αίσθημα δίψας, ξηρό δέρμα, ξηρά μαλλιά.

Κακή διατροφή - η διατροφή του παιδιού κυριαρχείται από γλυκές τροφές (σοκολάτα, ζάχαρη κ.λπ.), γαλακτοκομικά προϊόντα, λευκό ψωμί, ντομάτες, πορτοκάλια, αυγά:

Λανθασμένη ανατροφή - ανεκτικότητα, αστάθεια στη συμπεριφορά των ενηλίκων (τιμωρία και ενθάρρυνση από γονείς για την ίδια πράξη).

Οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι κανείς δεν ξέρει το παιδί τους καλύτερα από αυτούς: ούτε γιατροί, ούτε δάσκαλοι, ούτε φίλοι. Εξάλλου, μόνο οι γονείς μπορούν να αξιολογήσουν την «κανονικότητα» του παιδιού τους. Λοιπόν, κατά την αξιολόγηση, δεν πρέπει επίσης να ξεχνάτε ότι κάθε παιδί είναι ατομικό και έχει το δικαίωμα να είναι ένα άτομο, διαφορετικό από τα άλλα.

Η υπερκινητικότητα σε ένα παιδί μπορεί να εκδηλωθεί ακόμη και στην προσχολική ηλικία. Στο σπίτι, τέτοια παιδιά συχνά συγκρίνονται με τα μεγαλύτερα αδέρφια, τις αδερφές και τους συνομηλίκους τους που έχουν καλές ακαδημαϊκές επιδόσεις και υποδειγματική συμπεριφορά, κάτι από το οποίο υποφέρουν στην πραγματικότητα τα παιδιά. Δεν θέλουν να είναι σαν τους άλλους και συχνά συμπεριφέρονται με αυτόν τον τρόπο επίτηδες. Οι πρώτες εκδηλώσεις ανησυχίας μπορούν να παρατηρηθούν πριν από την ηλικία των 7 ετών. Συνήθως ένα τέτοιο παιδί δεν κοιμάται τη μέρα, ακόμα και όταν είναι ακόμη μωρό, και ο ύπνος του είναι ανήσυχος τη νύχτα. Τέτοια παιδιά τραβούν συνεχώς την προσοχή, είτε στο σπίτι είτε σε δημόσιους χώρους, επειδή αγγίζουν συνεχώς, αρπάζουν και δεν ακούν τους γονείς τους.

Χαρακτηριστικά της εργασίας με υπερκινητικά παιδιά.

Το σύστημα παροχής σχολικού υλικού σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι πρωτίστως ένας παιδαγωγικός μονόλογος, ο οποίος απαιτεί προσεκτική ακρόαση και ικανοποιητική συμπεριφορά από τα παιδιά, ενώ τα υπερκινητικά παιδιά χρειάζονται οπτική και απτική υποστήριξη για την απόκτηση πληροφοριών. Πρώτα από όλα, γονείς και δάσκαλοι πρέπει να είναι υπομονετικοί. Πρέπει επίσης να ακολουθείτε μια καθημερινή ρουτίνα.

Άρα, τα υπερδραστήρια παιδιά (και ιδιαίτερα οι μικρότεροι μαθητές) βιώνουν μεγάλη ανάγκη για κίνηση, κάτι που αντίκειται στους σχολικούς κανονισμούς.

Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι τα σχολεία μας δεν είναι αρκετά έτοιμα να διδάξουν υπερκινητικά παιδιά. Το ίδιο το υπερκινητικό παιδί δεν είναι σε θέση να δομήσει τον χρόνο του, επομένως, στα πρώτα στάδια της εκπαίδευσής του, οι ενήλικες θα πρέπει να το βοηθήσουν να κατανείμει χρήσιμα τον χρόνο που του δίνεται, ώστε να ολοκληρωθεί η εργασία του. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορείτε ακόμη και να αναθέσετε την ευθύνη για την εφαρμογή τους στο ίδιο το παιδί, αλλά οι γονείς ελέγχουν οι ίδιοι τη διαδικασία.

Ένα άλλο πρόβλημα στη διδασκαλία των υπερκινητικών παιδιών είναι η έλλειψη παιδικών χαρών στο σχολείο. Άλλωστε, είναι ζωτικής σημασίας για τα υπερκινητικά παιδιά, καθώς τους επιτρέπει να απαλλάσσονται από κάποια ένταση που προκύπτει από την απόκτηση νέων γνώσεων. Και αφού τα σχολεία δεν έχουν αυτόν τον χώρο, τα παιδιά μπορούν να τον κανονίσουν όπου θέλουν.

Το πρόβλημα αυτό δεν είναι μονόπλευρο, απαιτεί μεγάλη προσοχή τόσο από γονείς όσο και από γιατρούς, δασκάλους και ψυχολόγους.

Κανόνες για την εργασία με υπερκινητικά παιδιά:

Εργαστείτε με το παιδί σας νωρίς την ημέρα και όχι το βράδυ:

Μειώστε τον φόρτο εργασίας του παιδιού.

Χωρίστε την εργασία σε μικρότερες αλλά συχνότερες περιόδους. Χρήση πρακτικών φυσικής αγωγής.

Να είστε δραματικός, εκφραστικός δάσκαλος.

Μειώστε τις απαιτήσεις για ακρίβεια στην αρχή της εργασίας για να δημιουργήσετε μια αίσθηση επιτυχίας.

Τοποθετήστε το παιδί δίπλα σε έναν ενήλικα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Χρησιμοποιήστε την απτική επαφή (στοιχεία μασάζ, άγγιγμα, χαϊδεύοντας).

Συμφωνήστε με το παιδί σας σχετικά με ορισμένες ενέργειες εκ των προτέρων.

Δώστε σύντομες, σαφείς και συγκεκριμένες οδηγίες.

Χρησιμοποιήστε ένα ευέλικτο σύστημα ανταμοιβών και τιμωριών.

Ενθαρρύνετε το παιδί αμέσως, χωρίς να καθυστερείτε το μέλλον.

Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να επιλέξει.

Μείνε ήρεμος. Καμία ψυχραιμία - κανένα πλεονέκτημα!

συμπεράσματα. Έχοντας αναλύσει τη βιβλιογραφία, μπορούμε να πούμε ότι μπορεί να υπάρχουν διάφοροι λόγοι για την εμφάνιση διαταραχής ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας σε ένα παιδί: ψυχοφυσιολογική ανωριμότητα, εγκεφαλική δυσλειτουργία και κοινωνικο-ψυχολογικά δυσμενές οικογενειακό περιβάλλον.

Μπορούμε επίσης με ασφάλεια να πούμε ότι τα υπερκινητικά παιδιά δεν προσαρμόζονται πολύ καλά σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον και μια νέα ομάδα. Ένα υπερκινητικό παιδί πρέπει να του δοθεί περισσότερη προσοχή και να του δοθεί η ευκαιρία να ασκηθεί σωματικά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων· αυτό, φυσικά, δεν σημαίνει ότι είναι απαραίτητο να δουλεύετε μόνο με αυτό το παιδί ή να μην του δίνετε καθόλου προσοχή, απλώς τέτοια παιδιά πρέπει να αναπτύξουν ένα ατομικό σχέδιο και μια ατομική προσέγγιση: ρωτήστε πιο συχνά, ζητήστε να φέρετε κάτι ή να το δώσετε στον δάσκαλο, βοηθήστε στη συλλογή εργασιών, ζωγραφιών, διανομή υλικού για τα μαθήματα, π.χ. κρατήστε το παιδί απασχολημένο με χρήσιμη κοινωνική εργασία, και τότε θα νιώσει ότι είναι χρήσιμο και θα προσπαθήσει για το ιδανικό. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να καθίσει με ευχαρίστηση σε όλο το 35λεπτο μάθημα χωρίς να παραβιάσει την πειθαρχία. Ένας προσεκτικός δάσκαλος μπορεί να παρέχει πολλές τέτοιες τεχνικές. Φυσικά, οι συμβουλές που δίνονται δεν θα αντικαταστήσουν ποτέ τη διαβούλευση με νευρολόγο και ψυχολόγο. Ένα υπερκινητικό παιδί χρειάζεται συνεχή επίβλεψη από ειδικούς. Φυσικά, ο κύριος ρόλος στην καταπολέμηση μιας τέτοιας απόκλισης δίνεται στην οικογένεια. Οι γονείς είναι αυτοί που πρέπει να λάβουν μέτρα για την καταπολέμηση της υπερκινητικότητας. Λέγεται συχνά ότι ακόμη και οι συνηθισμένοι καβγάδες στην οικογένεια μπορούν να επηρεάσουν την ανάπτυξη της ΔΕΠΥ, επομένως οι γονείς θα πρέπει να προσπαθήσουν να διατηρήσουν ένα ήρεμο περιβάλλον στο σπίτι γύρω από τα παιδιά τους.

Επίσης, γονείς και δάσκαλοι θα πρέπει να θυμούνται ότι αυτή η διάγνωση δεν είναι θανατηφόρα. Τα παιδιά μπορούν να ζήσουν με αυτό και δεν υπάρχει τίποτα κακό με αυτό, αν, φυσικά, οι γονείς προσέξουν το πρόβλημα της προσοχής. Για τα περισσότερα παιδιά, η αυξημένη δραστηριότητα είναι απολύτως φυσιολογική, γι' αυτό είναι παιδιά. Είναι απαραίτητο μόνο να μην τραυματιστεί σοβαρά το παιδί κατά τη διάρκεια αυτής της δραστηριότητας, δηλ. είναι απαραίτητο να παρακολουθεί προσεκτικά τις δραστηριότητές του και ταυτόχρονα να διδάσκει προσοχή τόσο στις σωματικές όσο και στις λεκτικές κινήσεις και με την πάροδο του χρόνου, σημασία στις πράξεις.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

Bezrukikh M.M. Fidget child\ M.M.Bezrukikh.-M.: Ventana-Graf, 2001.

Bryazgunov I.P. Ανήσυχο παιδί\Ι.Π. Bryazgunov, E.V. Kasatikova.-M.: The Art of Psychotherapy, 2001.-289 p.

Μεγαλώνοντας ένα υγιές παιδί: οδηγός. Για πρακτικούς εργαζόμενους προσχολικών ιδρυμάτων \ συγκρ.: M.D. Makhaneva.-M., 1997.-295 σελ.

Gorpinich Zh.O. Υπερκινητικότητα σε παιδιά δημοτικού σχολείου [Ηλεκτρονικός πόρος]. J.O. Γκόρπινιτς.

Είναι το παιδί σας έτοιμο για το σχολείο;: ένας οδηγός για γονείς\συντάχθηκε από το L.A. Wenger, A.L. Wenger.-M., 1994.-288p.

Efremova O.N. Σχετικά με τα υπερκινητικά παιδιά\ Ο.Ν. Efremova\\ Προσχολική αγωγή.-2010.-Αρ. 10.-33σ.

Kovikova E.P. ΔΕΠΥ σε παιδιά δημοτικού σχολείου [Ηλεκτρονικός πόρος].

Makarova N.V. ΔΕΠΥ.\N.V.Makarova\\Εκπαιδευτικό έργο στο σχολείο.-2010.-Αρ.6.-144σ.

Παιδαγωγικό εγκυκλοπαιδικό λεξικό\σύνθ.: B.M.Bim-Bad.-M.:RAGS, 2003.-126σ.

Ψυχολογικό Λεξικό\ed. B.G.Meshcheryakova, V.P.Zinchenko.-M.: RAGS, 2003.-627σ.

Shakhova N.S. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση σε υπερκινητικά παιδιά [Ηλεκτρονική πηγή]

Τι συνέβη?Το αγόρι Σάσα είναι στην 1η δημοτικού και ξεκίνησε το σχολείο σε ηλικία 7 ετών. Μέχρι την ηλικία των 7 ετών, μπορούσε να διαβάζει, να γράφει και να μετράει τέλεια. Είναι πολύ δραστήριος, περίεργος και έχει φωτεινό, εκφραστικό λόγο. Οι γονείς υπέθεσαν ότι το σχολείο θα ήταν εύκολο για το παιδί και ότι η πρώτη τάξη θα ήταν ένα μέρος όπου θα μπορούσε να δείξει τις ικανότητές του, αλλά στην πραγματικότητα συνέβη κάτι διαφορετικό.
Σε μια τάξη 30 ατόμων, η Σάσα είναι εντελώς ανίκανη να συγκεντρωθεί σε οποιαδήποτε διαδικασία. Είναι πολύ δραστήριος στην τάξη, αλλά αυτή η δραστηριότητα είναι διαφορετικής τάξης από αυτό που αναμένεται από έναν μαθητή. Πηδά πάνω, διακόπτει τον δάσκαλο, πέφτει στις εξηγήσεις του. Κάποια στιγμή, ο δάσκαλος, κουρασμένος από τη συμπεριφορά αυτού του παιδιού, βάζει το αγόρι στο πίσω γραφείο. Αλλά και στο πίσω γραφείο το παιδί δεν σταμάτησε τη δραστηριότητά του. Ταυτόχρονα, λόγω της απόστασης, σταμάτησε να ακούει τον δάσκαλο· ο δάσκαλος δεν έπεσε πλέον στη ζώνη προσοχής της Σάσα. Πήγαινε για τις δουλειές του, σκόρπισε χαρτιά, εκφοβίζει τους γείτονές του, επικοινωνούσε μαζί τους, μιλούσε. Ως αποτέλεσμα, ο Σάσα χωρίστηκε από τους συμμαθητές του με θρανία για να έχει τον δικό του ελεύθερο χώρο στον οποίο δεν ενοχλεί κανέναν. Αλλά επειδή ο Σάσα παρέμενε ακόμα ενεργός και αυτή η δραστηριότητα έπρεπε να πάει κάπου, άρχισε, απαρατήρητος από τον δάσκαλο, να γλιστράει ήσυχα κάτω από το γραφείο του, περιμένοντας τον δάσκαλο να στραφεί, να συρθεί προς την πόρτα και να περιπλανηθεί στο σχολείο. προσπαθώντας να γλιστρήσει και πέρα από τα σύνορά της. Το σχολείο διήρκεσε περίπου έξι μήνες και μετά δόθηκε η προϋπόθεση στη μητέρα είτε να έβγαζε το παιδί από το σχολείο είτε το σχολείο να κάνει κάποια άλλη προσπάθεια να μεταφέρει το παιδί σε σχολείο για παιδιά με αποκλίνουσα συμπεριφορά.

Πως να βοηθήσω?Ας προσπαθήσουμε να αναζητήσουμε τους λόγους για την αποτυχία ενός δραστήριου και περίεργου αγοριού με καλά ανεπτυγμένη διάνοια. Αυτό που συχνά εκπλήσσει τους γονείς είναι ότι το παιδί αυτή τη στιγμή έχει μεγάλο απόθεμα όχι ακαδημαϊκών, αλλά των λεγόμενων εκπαιδευτικών δεξιοτήτων. Αυτά είναι δραστήρια, ευκίνητα παιδιά που πηγαίνουν στο σχολείο ήδη διαβάζοντας, γράφοντας και μετρώντας σχεδόν το 100.
Οι γονείς έχουν την αίσθηση ότι το σχολείο, τουλάχιστον η πρώτη δημοτικού, θα είναι μια εύκολη διασκέδαση για αυτούς. Αλλά αυτό δεν συμβαίνει πάντα.

Νομίζω ότι οι περισσότεροι από εσάς γνωρίζετε την κατάσταση με την ανάπτυξη μωσαϊκού. Οι ψυχολόγοι λένε συχνά για τα υιοθετημένα παιδιά μας ότι η συνολική τους ανάπτυξη είναι πολύ άνιση. Σε ορισμένες παραμέτρους, για παράδειγμα, στην ανάπτυξη της μνήμης, στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας, φτάνουν τον κανόνα, αλλά ορισμένες παράμετροι πέφτουν κάτω από τον κανόνα. Εξαρτάται από το ποια προβλήματα και ποιες καταστάσεις είχε το παιδί στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Στην κατάσταση με τον Σάσα, για τον οποίο μίλησα, η μωσαϊκή φύση της ανάπτυξης εκφράζεται στο γεγονός ότι παρά την εξαιρετική του σωματική ανάπτυξη και την καλή ανάπτυξη της πνευματικής σφαίρας, η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα του Σάσα έχει βυθιστεί. Δηλαδή, η βουλητική του ρύθμιση είναι πολύ χαμηλότερη από το κανονικό, οπότε το παιδί δεν μπορεί να κάνει μακροχρόνιες προσπάθειες και είναι εντελώς ανίκανο να κάνει ό,τι δεν του ενδιαφέρει ή του φαίνεται ασήμαντο εκείνη τη στιγμή. Συχνά, η αδυναμία της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας σχετίζεται με τη διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ). Αργότερα ωριμάζουν σε ορισμένα σημεία του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για την αυτορρύθμιση. Επομένως, είναι πολύ δύσκολο για τέτοια παιδιά να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της σχολικής ζωής· δεν ταιριάζουν στο σχολείο λόγω των χαρακτηριστικών συμπεριφοράς τους. Φυσικά, σε μια τάξη 30 ατόμων, ένα τέτοιο παιδί με συμπεριφορά που παραβιάζει τον κανόνα θεωρείται αμέσως ως πολύ άβολο παιδί.

Θεωρούμε ότι τέτοια παιδιά κινδυνεύουν γιατί σπάνια μας τα φέρνουν και δεν θεωρούνται ότι χρειάζονται βοήθεια. Τυπικά, τέτοια παιδιά τιμωρούνται, αυτό είναι το φαινόμενο όταν γονείς και δάσκαλοι λένε ότι το παιδί «συμπεριφέρεται άσχημα». Εάν ένα παιδί συμπεριφέρεται άσχημα, σημαίνει ότι πρέπει να πειθαρχηθεί και να τεθεί υπό έλεγχο. Όσο περισσότερα μέτρα αυτού του τιμωρητικού χαρακτήρα λαμβάνονται, τόσο περισσότερο αυξάνεται η ένταση του παιδιού και μειώνεται αυτόματα η ικανότητα συγκέντρωσης και προσπάθειας.
Όταν εμείς οι ενήλικες είμαστε υπό πίεση, όταν έχουμε μια δύσκολη συναισθηματική κατάσταση, οι ικανότητες σκέψης μας δεν λειτουργούν αποτελεσματικά, τι να περιμένουμε από ένα μικρό παιδί με τέτοια προβλήματα;

Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί και τι πρέπει να προσέχουν οι γονείς όταν έχουν ένα τέτοιο παιδί; Εάν δείτε από την προσχολική παιδική ηλικία του παιδιού σας ότι: δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί, δεν είναι επιμελές, αποσπάται εύκολα, παρατάει τις σπουδές του στα μισά του δρόμου, δεν μπορεί να ακούσει τις οδηγίες σας και να τις εκτελέσει, τότε αυτό θα πρέπει να σας ανησυχήσει μήπως πάτε σχολείο.
Οι γονείς συχνά πιστεύουν ότι στο νηπιαγωγείο το παιδί ήταν ανήσυχο, εύστροφο και λίγοι μπορούσαν να το αντιμετωπίσουν, αλλά θα πάει σχολείο και όλα θα πάνε καλά. Δυστυχώς, δεν θα ηρεμήσει· επιπλέον, η κατάσταση στο σχολείο μπορεί μόνο να χειροτερέψει όσο συνηθίζουμε στο νέο περιβάλλον. Κάθε παιδί που έρχεται στο σχολείο βιώνει άγχος και για τέτοια παιδιά το άγχος είναι ιδιαίτερα καταστροφικό· έχουν χαμηλή αντίσταση στο στρες.

Θα ήταν καλό για ένα τέτοιο παιδί να μπει σε μια τάξη με μικρό αριθμό μαθητών, αλλά, δυστυχώς, τόσο στη Μόσχα όσο και στις περιφέρειες, υπάρχουν πολύ λίγα σχολεία όπου υπάρχουν έως και 10 μαθητές σε μια τάξη. Η βελτιστοποίηση βρίσκεται σε εξέλιξη στη Μόσχα· πολλά σχολεία έχουν διευρυνθεί. Λόγω της αυξημένης διάσπασης της προσοχής και της αδύναμης ικανότητας συγκέντρωσης σε ένα πράγμα, σε μια μεγάλη τάξη 30 παιδιών, το περιβάλλον για ένα υπερκινητικό παιδί είναι απλά αφόρητο· η προσοχή του εξαφανίζεται συνεχώς.

Εάν δεν είναι δυνατό να παρακολουθήσετε ένα μάθημα με μικρό αριθμό ατόμων, τότε πρέπει οπωσδήποτε να συμφωνήσετε με τον δάσκαλο ώστε να καθίσει αυτό το παιδί ακριβώς μπροστά του στη ρεσεψιόν, έτσι ώστε κατά τη διάρκεια του μαθήματος να του δίνει ατομική προσοχή. , έρχεται και κοιτάζει το σημειωματάριό του, του λέει για άλλη μια φορά πώς να κάνει κάποια άσκηση. Μερικές φορές μερικές εκδηλώσεις της προσοχής του δασκάλου κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος είναι αρκετές για να γίνει το παιδί περισσότερο ή λιγότερο σταθερό.

Για τα παιδιά με υπερκινητικότητα, είναι επίσης σημαντικό να μην μένουν εντελώς ακίνητα για 40 λεπτά, αλλά να κινούνται με κάποιο τρόπο. Καλό θα ήταν να συμφωνήσετε με τον δάσκαλο ώστε στη μέση του μαθήματος να δώσει στο παιδί το καθήκον να βρέξει ένα πανάκι ή να σκουπίσει τον πίνακα ή να κάνει κάτι άλλο ώστε η σωματική δραστηριότητα να είναι θεμιτή και αποδεκτή στην τάξη. . Έτσι το παιδί δεν θα διαταράξει την ηρεμία και την ηρεμία των άλλων παιδιών. Για μερικά παιδιά, οι θετικοί δάσκαλοι τους ζητούν να σηκωθούν και να περπατήσουν μια σειρά στη μέση του μαθήματος. Εάν ένα παιδί δεν μπορεί να συγκεντρωθεί για να περάσει χωρίς να χτυπήσει κάποιον, τότε ένα μικρό παιδί 7-8 ετών μπορεί να πιαστεί από το χέρι και να περπατήσει μαζί του σε αυτήν την τάξη. Για τέτοια παιδιά, η κίνηση γίνεται απελευθέρωση.

Εάν οργανώσετε το εκπαιδευτικό καθεστώς λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα χαρακτηριστικά, τα παιδιά θα ενοχλούν τους άλλους πολύ λιγότερο και θα μάθουν πολύ περισσότερα τα ίδια. Τέτοια παιδιά χρειάζονται επίσης ένα ήπιο σχήμα και καλό θα ήταν να κάνουν ένα διάλειμμα στη μέση της εργάσιμης εβδομάδας. Καλό είναι να το πας σπίτι αμέσως μετά το σχολείο και σε καμία περίπτωση να μην το αφήσεις για μετά το σχολείο, ώστε το σχολείο να μην μετατραπεί σε μια μόνιμη, καθημερινή, πολύωρη παραμονή στην οποία το παιδί χάνει κάθε ευκαιρία να συγκεντρωθεί σε οτιδήποτε.

Δυστυχώς, υπάρχουν πολλά παιδιά με αδύναμη συναισθηματική-βουλητική ρύθμιση μεταξύ των υιοθετημένων παιδιών. Ο λόγος για αυτό είναι ξεκάθαρος· το πρόβλημα βρίσκεται στην πρώιμη παιδική ηλικία, γιατί η ανάπτυξη της θέλησής μας ξεκινά με την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας. Εάν ένα παιδί μεγάλωσε σε μια κοινωνική οικογένεια ή σε ένα ίδρυμα και κανείς δεν έδωσε σημασία στα συναισθήματά του και δεν του διδάχτηκε να ξεχωρίζει αυτά τα συναισθήματα, να κατανοεί τι σκέφτεται ή τι αισθάνεται ένα άλλο άτομο, το ίδιο το παιδί δεν θα το μάθει ποτέ.
Είναι επιτακτική ανάγκη να μάθουμε να εκφράζουμε τα συναισθήματα - ιδιαίτερα τα αρνητικά - με κάποιον αποδεκτό τρόπο. Διαφορετικά, θα νιώσει οποιοδήποτε συναίσθημα, είτε είναι χαρά, είτε εκνευρισμός είτε αγανάκτηση, ως κάποιο είδος εσωτερικού ενθουσιασμού. Και αυτός ο εσωτερικός ενθουσιασμός ψάχνει διέξοδο και όσο κι αν συγκρατείται το παιδί, κάποια στιγμή θα διαρρεύσει.

Κατά κανόνα, διασπάται με χαοτική κινητική δραστηριότητα και σωματικές επαφές· τέτοια παιδιά συχνά αποκαλούνται επιθετικά. Αυτό δεν συνδέεται πάντα με την επιθετικότητα, συχνά οφείλεται στο γεγονός ότι απλά δεν ξέρουν τι να κάνουν με αυτόν τον ενθουσιασμό, ειδικά τα αγόρια - τραμπουκίζονται, τσακώνονται - αυτός είναι ένας τρόπος για να ανακουφίσουν αυτές τις σωματικές πιέσεις, να ανακουφίσουν τον ενθουσιασμό.

Το πόσο καλά μπορούμε να αναγνωρίσουμε και να εκφράσουμε τα συναισθήματά μας καθορίζει πόσο καλά μπορούμε να διαχειριστούμε τις πράξεις μας. Εδώ η σύνδεση είναι άμεση και δεν είναι τυχαίο που αυτή η σφαίρα ονομάζεται συναισθηματική-βούληση. Είναι άχρηστο τέτοια παιδιά να έχουν αυξημένες απαιτήσεις νομίζοντας ότι συμπεριφέρονται άσχημα. Απλώς δεν είναι ικανοί για αυτό ακόμα. Και σε τέτοιες περιπτώσεις, η διόρθωση της ψυχοσυναισθηματικής σφαίρας είναι πολύ σημαντική. Θα ήταν καλό να υπήρχε κάποιος ειδικός δίπλα σας που θα μπορούσε να βοηθήσει στην οργάνωση ασκήσεων για το παιδί. Υπάρχουν πολλές διαφορετικές μέθοδοι εργασίας με τη συναισθηματική σφαίρα, τη διόρθωση συμπεριφοράς, η οποία σχετίζεται ειδικά με αυτόν τον τομέα. Και εδώ οι προοπτικές είναι επίσης πολύ καλές.

Συνήθως, με την κατάλληλη υποστήριξη και ειδική δουλειά, και τέτοια παιδιά ισοπεδώνονται και είναι πολύ σημαντικό να μην τα γκρεμίζουμε, να μην τα χαρακτηρίζουμε ως κακό μαθητή, να μην τα παρουσιάζουμε ως επιτιθέμενους, να μην τα κάνουμε αποδιοπομπαίο τράγο. σχολείο. Γιατί διαφορετικά, το παιδί γίνεται πολύ γρήγορα κακός μαθητής, και δεν θα έχει πια την επιθυμία να μάθει και να κάνει προσπάθειες. Και σε ένα αρνητικό συναισθηματικό υπόβαθρο, σκέφτεται λιγότερο διανοητικά από όσο μπορούσε.

Συμβουλές προς τους γονείς για το πώς να δουλέψουν με τα συναισθήματα εάν δεν έχετε κάποιον ειδικό κοντά: πρώτα, πρέπει να μάθετε στο παιδί σας να αναγνωρίζει τα συναισθήματά του. Αν δείτε ότι ένα παιδί είναι θυμωμένο, αναστατωμένο, προσβεβλημένο ή, αντίθετα, πολύ χαρούμενο για κάτι, πείτε του για αυτό ώστε να μάθει το όνομα της κατάστασης στην οποία βρίσκεται τώρα. Λέμε στο παιδί, «Βλέπω ότι είσαι πολύ στενοχωρημένος», «Είσαι πολύ στενοχωρημένος που δεν πήγαμε σινεμά σήμερα». Όταν νιώθουμε ότι το παιδί αρχίζει να θυμώνει, μεγαλώνει ο θυμός μέσα του, του λέμε και γι' αυτό: «Βλέπω ότι είσαι θυμωμένος. Όταν το λέμε αυτό σε ένα παιδί, καταλαβαίνει ότι οποιαδήποτε πάθηση έχει έχει όνομα και λόγο. Επιπλέον, το παιδί βλέπει ότι το δέχεστε σε αυτή την κατάσταση και αυτό σημαίνει ότι δεν είναι ντροπή να το ζήσετε.
Και η τρίτη σημαντική πτυχή: αφού μάθετε στο παιδί να αναγνωρίζει συναισθήματα, τότε πρέπει να μάθετε στο παιδί να τα εκφράζει με κάποιο τρόπο, κυρίως αρνητικά. Τι μπορώ να κάνω αν είμαι πολύ θυμωμένος; Αυτή ακριβώς είναι η ερώτηση που κάνει το παιδί στους γονείς του, όχι με λόγια, αλλά με συμπεριφορά. Η οικογένειά σας θα πρέπει να έχει κοινούς τρόπους ανακούφισης αυτής της έντασης. Τι επιτρέπετε στο παιδί σας να κάνει, πώς μπορεί να θυμώσει;

Οι ίδιες οι θετές οικογένειες μας προσφέρουν πολλούς τρόπους, τους βρίσκουν, τους υιοθετούν ο ένας από τον άλλον και τους προσφέρουμε μερικούς. Δεδομένου ότι η ένταση συχνά συσσωρεύεται στο σώμα, ένας κοινός τρόπος για να την απελευθερώσετε είναι μέσω της μυϊκής προσπάθειας. Σήμερα υπάρχουν πολλά μεγάλα μαλακά πουφ και μαξιλάρια που μπορείτε να πετάξετε στο πάτωμα και να προσκαλέσετε το παιδί σας να χτυπήσει αυτά τα μαξιλάρια και να ξαπλώσει πάνω τους. Μερικά παιδιά κάνουν κάτι με μεγάλα μαλακά παιχνίδια και βγάζουν το θυμό τους πάνω τους. Αν το επιτρέψετε, αυτός είναι επίσης ένας καλός τρόπος, το παιδί δεν βλάπτει κανέναν αυτή τη στιγμή. Υπάρχουν οικογένειες που, για παράδειγμα, επιτρέπουν να ουρλιάζουν στο μπάνιο. Είναι σημαντικό για τα περισσότερα παιδιά να απελευθερώνουν τον θυμό και την απογοήτευσή τους μέσω του ήχου.

Μια υπέροχη μητέρα μας μίλησε πρόσφατα για αυτή τη μέθοδο για ένα 5χρονο αγόρι: όταν θυμώνει πολύ, πηγαίνει στο δωμάτιό του και χτυπά κομμάτια LEGO σε ένα σιδερένιο δίσκο. Η μαμά ήταν στη διαβούλευση μας, της μίλησα και της είπα: «Μάλλον είναι πολύ δυνατά;» Εκείνη απαντά, «Ναι, φυσικά είναι δυνατά, αλλά καταλαβαίνω ότι χρειάζεται να είναι δυνατά τώρα, οπότε το επιτρέπω».

Είμαι σίγουρος ότι αν σας απασχολεί αυτό το θέμα, θα βρείτε πολλούς τρόπους για να χαλαρώσετε το παιδί σας που δεν θα διαταράξουν την ηρεμία των άλλων μελών της οικογένειας και θα μειώσουν τον κίνδυνο απρόβλεπτων εκρήξεων και σκανδάλων. Δεν μπορούμε να αποτρέψουμε ένα παιδί από το να θυμώσει, δεν μπορούμε να αποτρέψουμε ένα παιδί από το να βιώσει αρνητικά συναισθήματα, αυτό δεν εξαρτάται από τη θέλησή μας.
Όλα αυτά τα συναισθήματα βιώνουμε και εμείς οι ενήλικες και πρέπει να πούμε ότι δεν υπάρχει τίποτα καλό αν τα καταπιέζουμε. Το παιδί συχνά δεν μπορεί να τα καταπιέσει, να τα κρύψει μέσα του, αλλά ακόμα κι αν τα καταφέρει, τα αρνητικά συναισθήματα θα βρίσκουν πάντα τρόπο να βγουν με κάποιον άλλο τρόπο, μεταξύ άλλων μέσω σωματικών παθήσεων.
Κανείς δεν θέλει ένα παιδί να είναι άρρωστο, επομένως είναι καλύτερο να του διδάξετε να θυμώνει σωστά. Πρέπει να συμφωνήσετε με το παιδί σας για το πώς, από την άποψή σας, είναι αποδεκτό να εκφράσετε το θυμό σας. Μπορείτε να του δώσετε μερικά μικροαντικείμενα στο σχολείο που θα τον ηρεμούσαν. Για παράδειγμα, μερικά από τα παιδιά μας κουβαλούν μικρές μπάλες στο σχολείο, τις οποίες κρύβουν στα χέρια τους και όταν το παιδί αισθάνεται ότι δεν μπορεί πια να καθίσει ακίνητο, αρχίζει να συνθλίβει αυτή τη μπάλα. Μπορείτε να συμφωνήσετε με τον δάσκαλο ότι επιτρέπεται στο παιδί να το κάνει αυτό.

Οι θετοί γονείς μας μας είπαν ότι στο νηπιαγωγείο και στην ομάδα ηλικιωμένων έβαλαν μια στοίβα κόκκινο χαρτόνι σε ένα από τα τραπέζια. Και ένα παιδί, όταν είναι θυμωμένο με κάποιον ή βιώνει δυσάρεστα συναισθήματα, έρχεται σε αυτό το τραπέζι, υπάρχει ένας κάδος σκουπιδιών κοντά, σκίζει/συνθλίβει/πατάει αυτό το χαρτόνι και μετά το πετάει σε αυτόν τον κάδο απορριμμάτων. Αυτό δίδαξε ο δάσκαλος στα παιδιά και τα παιδιά το χρησιμοποιούν. Το αγόρι που ήταν στη διαβούλευση μας είπε ότι τον βοήθησε πολύ. Πιστεύουμε ότι πρόκειται για έναν πολύ καλό δάσκαλο που έχει φέρει πολλά οφέλη σε όλα τα παιδιά. Αυτό θα τους βοηθήσει στη σχολική τους ζωή.

Το άρθρο ετοιμάστηκε με βάση το υλικό από το διαδικτυακό σεμινάριο της Natalya Stepina «Σχολικά προβλήματα για υιοθετημένα παιδιά». Μπορείτε να παρακολουθήσετε το πλήρες διαδικτυακό σεμινάριο

Περίληψη:Υπερκινητικότητα στα παιδιά. Ελλειμματική προσοχή υπερκινητικότητα. Χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των υπερκινητικών παιδιών. Υπερκινητικό παιδί, προβλήματα στο σχολείο, τι να κάνω; Ένα δραστήριο παιδί. Προβλήματα στο σχολείο.

Αυτό το άρθρο είναι απόσπασμα από το βιβλίο του I.Yu. Mlodik "Το σχολείο και πώς να επιβιώσεις σε αυτό: η άποψη ενός ανθρωπιστή ψυχολόγου." Στο βιβλίο, ο συγγραφέας μοιράζεται με τους αναγνώστες τις σκέψεις του για το πώς πρέπει να είναι ένα σχολείο και τι πρέπει να γίνει ώστε οι μαθητές να θεωρούν την εκπαίδευση ενδιαφέρον και σημαντικό θέμα και να αφήνουν το σχολείο έτοιμο για ενήλικη ζωή: αυτοπεποίθηση, κοινωνικότητα, δραστήρια , δημιουργικοί, που ξέρουν πώς να προστατεύουν τα ψυχολογικά τους όρια και να σέβονται τα όρια των άλλων ανθρώπων. Τι το ιδιαίτερο έχει ένα σύγχρονο σχολείο; Τι μπορούν να κάνουν οι δάσκαλοι και οι γονείς για να εμποδίσουν τα παιδιά να χάσουν την επιθυμία για μάθηση; Θα βρείτε απαντήσεις σε αυτές και σε πολλές άλλες ερωτήσεις σε αυτό το βιβλίο. Η έκδοση απευθύνεται σε γονείς, εκπαιδευτικούς και σε όλους όσους ενδιαφέρονται για το μέλλον των παιδιών. Το βιβλίο εκδόθηκε από τον εκδοτικό οίκο «ΓΕΝΕΣΙΣ». Αναλυτικότερες πληροφορίες για το βιβλίο και τους όρους αγοράς του μπορείτε να βρείτε στον σύνδεσμο >>>>

Στις μέρες μας, ένα από τα πιο κοινά προβλήματα που σημειώνουν σχεδόν όλοι οι εκπαιδευτικοί είναι η υπερκινητικότητα των παιδιών. Πράγματι, αυτό είναι ένα φαινόμενο της εποχής μας, οι πηγές του οποίου δεν είναι μόνο ψυχολογικές, αλλά και κοινωνικές, πολιτικές και περιβαλλοντικές. Ας προσπαθήσουμε να δούμε τα ψυχολογικά· προσωπικά είχα μόνο να τα αντιμετωπίσω.

Πρώτον, τα παιδιά που ονομάζονται υπερκινητικά είναι πολύ συχνά απλώς ανήσυχα παιδιά. Το άγχος τους είναι τόσο υψηλό και συνεχές που οι ίδιοι δεν γνωρίζουν πια τι και γιατί ανησυχούν. Το άγχος, όπως και ο υπερβολικός ενθουσιασμός που δεν βρίσκει διέξοδο, τους αναγκάζει να κάνουν πολλές μικρές κινήσεις και φασαρία. Τρελαίνονται ασταμάτητα, πέφτουν κάτι, σπάζουν κάτι, θροϊζουν κάτι, χτυπούν κάτι, το κουνούν. Είναι δύσκολο για αυτούς να καθίσουν ακίνητοι και μερικές φορές μπορεί να πηδήξουν στη μέση ενός μαθήματος. Η προσοχή τους φαίνεται διάσπαρτη. Αλλά δεν είναι όλοι τους πραγματικά ανίκανοι να συγκεντρωθούν. Πολλοί μελετούν καλά, ειδικά σε θέματα που δεν απαιτούν ακρίβεια, επιμονή και ικανότητα καλής συγκέντρωσης.

Τα παιδιά που διαγιγνώσκονται με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας απαιτούν μεγαλύτερη συμμετοχή και επωφελούνται από μικρότερες τάξεις ή ομάδες όπου ο δάσκαλος έχει περισσότερες ευκαιρίες να του δώσει προσωπική προσοχή. Επιπλέον, σε μια μεγάλη ομάδα, ένα τέτοιο παιδί αποσπά πολύ την προσοχή των άλλων παιδιών.Κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών εργασιών, μπορεί να είναι πολύ δύσκολο για έναν δάσκαλο να διατηρήσει τη συγκέντρωση μιας τάξης στην οποία υπάρχουν αρκετοί υπερκινητικοί μαθητές. Τα παιδιά επιρρεπή στην υπερκινητικότητα, αλλά χωρίς κατάλληλη διάγνωση, μπορούν να σπουδάσουν σε οποιαδήποτε τάξη, με την προϋπόθεση ότι ο δάσκαλος δεν τους αυξάνει το άγχος και δεν τα αναστατώνει συνεχώς. Είναι προτιμότερο να αγγίζετε ένα υπερκινητικό παιδί όταν το καθίσετε παρά να του επισημάνετε την υποχρέωση να πειθαρχήσετε εκατό φορές. Είναι προτιμότερο να σας επιτραπεί να πάτε στην τουαλέτα και να επιστρέψετε για τρία λεπτά από το μάθημα ή να ανεβείτε τρέχοντας τις σκάλες, παρά να ζητήσετε προσοχή και ηρεμία. Η κακώς ελεγχόμενη κινητική του διέγερση περνά πολύ πιο εύκολα όταν εκφράζεται σε τρέξιμο, άλμα, δηλαδή σε ευρείες μυϊκές κινήσεις, σε ενεργητικές προσπάθειες. Επομένως, ένα υπερκινητικό παιδί πρέπει να κινείται καλά κατά τη διάρκεια του διαλείμματος (και μερικές φορές, αν είναι δυνατόν, κατά τη διάρκεια του μαθήματος) για να ανακουφιστεί από αυτόν τον αγχώδη ενθουσιασμό.

Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι ένα υπερκινητικό παιδί δεν έχει καμία πρόθεση να επιδείξει μια τέτοια συμπεριφορά «για να κακοποιήσει» τον δάσκαλο, ότι οι πηγές των πράξεών του δεν είναι καθόλου ακολασία ή κακοί τρόποι. Στην πραγματικότητα, ένας τέτοιος μαθητής απλά δυσκολεύεται να ελέγξει τον ενθουσιασμό και το άγχος του, το οποίο συνήθως υποχωρεί στην εφηβεία.

Ένα υπερκινητικό παιδί είναι επίσης υπερευαίσθητο· αντιλαμβάνεται πάρα πολλά σήματα ταυτόχρονα. Η αφηρημένη του εμφάνιση, το περιπλανώμενο βλέμμα του παραπλανά πολλούς: φαίνεται ότι απουσιάζει εδώ και τώρα, δεν ακούει το μάθημα, δεν συμμετέχει στη διαδικασία. Πολύ συχνά αυτό δεν συμβαίνει καθόλου.

Είμαι σε ένα μάθημα Αγγλικών και κάθομαι στο τελευταίο θρανίο με έναν τύπο για την υπερκινητικότητα του οποίου οι καθηγητές δεν παραπονιούνται πια, είναι τόσο προφανές και κουραστικό για αυτούς. Λεπτός, πολύ κινητός, μετατρέπει αμέσως το γραφείο του σε σωρό. Το μάθημα μόλις ξεκίνησε, αλλά είναι ήδη ανυπόμονος, αρχίζει να χτίζει κάτι από μολύβια και γόμες. Φαίνεται ότι είναι πολύ παθιασμένος με αυτό, αλλά όταν ο δάσκαλος του κάνει μια ερώτηση, απαντά χωρίς δισταγμό, σωστά και γρήγορα.

Όταν ο δάσκαλος τον καλεί να ανοίξει τα τετράδια εργασίας του, αρχίζει να ψάχνει αυτό που χρειάζεται λίγα μόνο λεπτά αργότερα. Σπάζοντας τα πάντα πάνω στο γραφείο του, δεν παρατηρεί πώς πέφτει το τετράδιο. Σκύβοντας προς το γραφείο της γειτόνισσας, την αναζητά εκεί, με αγανάκτηση των κοριτσιών που κάθονται μπροστά, μετά πηδά ξαφνικά και ορμάει στο ράφι του, δεχόμενος μια αυστηρή επίπληξη από τη δασκάλα. Όταν τρέχει πίσω, ανακαλύπτει ένα πεσμένο σημειωματάριο. Όλο αυτό το διάστημα ο δάσκαλος δίνει μια εργασία, την οποία όπως φάνηκε το αγόρι δεν άκουσε, γιατί παρασύρθηκε από την έρευνα. Αλλά αποδεικνύεται ότι κατάλαβε τα πάντα, γιατί γρήγορα αρχίζει να γράφει σε ένα σημειωματάριο, εισάγοντας τα απαραίτητα αγγλικά ρήματα. Αφού το ολοκλήρωσε σε έξι δευτερόλεπτα, αρχίζει να παίζει με κάτι στο γραφείο, ενώ τα άλλα παιδιά κάνουν επιμελώς και με προσήλωση την άσκηση σε πλήρη σιωπή, σπασμένο μόνο από την ατελείωτη φασαρία του.

Στη συνέχεια ακολουθεί μια προφορική δοκιμή της άσκησης, τα παιδιά διαβάζουν εναλλάξ προτάσεις με παρεμβαλλόμενες λέξεις. Αυτή τη στιγμή, το αγόρι έχει συνεχώς κάτι να πέφτει κάτω, να είναι κάτω από το γραφείο του, μετά να κολλάει κάπου... Δεν προσέχει καθόλου την επιταγή και χάνει τη σειρά του. Ο δάσκαλος τον φωνάζει με το όνομά του, αλλά ο ήρωάς μου δεν ξέρει ποια πρόταση να διαβάσει. Οι γείτονές του του δίνουν υποδείξεις, κι εκείνος απαντά εύκολα και σωστά. Και μετά ξαναβυθίζεται στην απίστευτη κατασκευή του από μολύβια και στυλό. Φαίνεται ότι ο εγκέφαλος και το σώμα του δεν αντέχουν ξεκούραση, απλά χρειάζεται να εμπλέκεται σε πολλές διαδικασίες ταυτόχρονα, την ίδια στιγμή που αυτό τον κουράζει πολύ. Και σύντομα σηκώνεται από τη θέση του με μεγάλη ανυπομονησία:

Μπορω να βγω εξω?
- Όχι, υπάρχουν μόνο πέντε λεπτά μέχρι το τέλος του μαθήματος, κάτσε.

Κάθεται, αλλά τώρα σίγουρα δεν είναι πια εδώ, γιατί το γραφείο τρέμει, και απλά δεν μπορεί να ακούσει και να γράψει την εργασία του, υποφέρει ανοιχτά, φαίνεται σαν να μετράει τα λεπτά μέχρι να χτυπήσει το κουδούνι. Με τις πρώτες τρίχες, απογειώνεται και τρέχει στον διάδρομο σαν κατηχουμένιος σε όλη τη διάρκεια του διαλείμματος.

Ακόμη και ένας καλός ψυχολόγος, πόσο μάλλον ένας δάσκαλος, δεν είναι τόσο εύκολο να αντιμετωπίσει την υπερκινητικότητα ενός παιδιού. Οι ψυχολόγοι συχνά εργάζονται με προβλήματα άγχους και αυτοεκτίμησης ενός τέτοιου παιδιού, του μαθαίνουν να ακούει, να κατανοεί καλύτερα και να ελέγχει τα σήματα του σώματός του. Γίνεται πολλή δουλειά με τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, οι οποίες συχνά υστερούν σε σχέση με την υπόλοιπη ανάπτυξη, αλλά δουλεύοντας πάνω στις οποίες, το παιδί μαθαίνει καλύτερα να ελέγχει τις αδρές κινητικές του δεξιότητες, δηλαδή τις μεγαλύτερες κινήσεις του. Τα υπερκινητικά παιδιά είναι συχνά προικισμένα, ικανά και ταλαντούχα. Έχουν ζωηρό μυαλό, επεξεργάζονται γρήγορα τις πληροφορίες που λαμβάνουν και απορροφούν εύκολα νέα πράγματα. Αλλά στο σχολείο (ιδιαίτερα στο δημοτικό), ένα τέτοιο παιδί θα βρίσκεται σε μια σκόπιμα χαμένη θέση λόγω δυσκολιών στην γραφή, την τακτοποίηση και την υπακοή.

Τα υπερκινητικά παιδιά συχνά επωφελούνται από όλα τα είδη μοντελοποίησης με πηλό και πλαστελίνη, παίζοντας με νερό, βότσαλα, ξυλάκια και άλλα φυσικά υλικά, όλα τα είδη σωματικής δραστηριότητας, αλλά όχι από αθλήματα, γιατί είναι σημαντικό για αυτά να κάνουν οποιαδήποτε μυϊκή κίνηση, όχι μόνο το σωστό. Η ανάπτυξη του σώματος και η ευκαιρία να πετάξει έξω τον υπερβολικό ενθουσιασμό επιτρέπουν σε ένα τέτοιο παιδί να εισέλθει σταδιακά στα δικά του όρια, από τα οποία προηγουμένως ήθελε πάντα να πηδήξει έξω.

Έχει παρατηρηθεί ότι τα υπερκινητικά παιδιά χρειάζονται απολύτως χώρο για μια τέτοια μάταιη εκδήλωση του εαυτού τους. Αν στο σπίτι απαγορεύεται αυστηρά, μέσω συνεχών επίπληξης ή άλλων εκπαιδευτικών μέτρων, να συμπεριφέρονται με αυτόν τον τρόπο, τότε θα είναι πολύ πιο υπερκινητικοί στο σχολείο. Αντίθετα, εάν το σχολείο είναι αυστηρό μαζί τους, θα γίνουν εξαιρετικά δραστήριοι στο σπίτι. Επομένως, οι γονείς και οι δάσκαλοι πρέπει να έχουν κατά νου ότι αυτά τα παιδιά θα βρουν ακόμα διέξοδο για την κινητική τους διέγερση και άγχος.