Πώς να υπολογίσετε την ταχύτητα ανάγνωσης στο δημοτικό σχολείο. Δοκιμή ταχύτητας ανάγνωσης

Εξετάστηκε σε συνεδρίαση του παιδαγωγικού συμβουλίου

Πρωτόκολλο Αρ.

από "____ _" _____________20

Διευθυντής

Γυμνάσιο MBOU №10

M.Yu. Μορσίνιν

"____" ______20 γρ

Θέση

σχετικά με τον έλεγχο της τεχνικής ανάγνωσης στις τάξεις 1-7

MBOU γυμνάσιο αρ. 10 του Voronezh

Γενικές προμήθειες

1.1. Ο κανονισμός για τον έλεγχο της τεχνικής ανάγνωσης στις τάξεις 1-7 αναπτύχθηκε σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", τον Καταστατικό Χάρτη του σχολείου.

1.2. Ο παρών κανονισμός καθορίζει το περιεχόμενο, τους στόχους, τους στόχους, τη διαδικασία για τον έλεγχο των δεξιοτήτων ανάγνωσης στις τάξεις 1-7 του δευτεροβάθμιου σχολείου MBOU No. 10 του Voronezh, παρέχοντας ενιαίες απαιτήσεις για τον έλεγχο των δεξιοτήτων ανάγνωσης στο σχολείο.

1.3 Η διάταξη αυτή ρυθμίζει την παρακολούθηση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης των δεξιοτήτων ανάγνωσης.

1.4 Ο κανονισμός ελέγχου της τεχνικής ανάγνωσης εγκρίνεται από τον διευθυντή του σχολείου.

2. Στόχοι και στόχοι

2.1. Ο έλεγχος της τεχνικής ανάγνωσης οργανώνεται για τη λήψη αντικειμενικών και αξιόπιστων πληροφοριών σχετικά με την κατάσταση της εκπαίδευσης στο σχολείο για τον έλεγχο του επιπέδου σχηματισμού των δεξιοτήτων ανάγνωσης, την παρακολούθηση του βαθμού προόδου του μαθητή στην κατάκτηση της τεχνικής της ανάγνωσης.

2.2. Τα καθήκοντα του ελέγχου της τεχνικής ανάγνωσης είναι να εντοπιστούν οι δεξιότητες και οι ικανότητες των μαθητών που σχετίζονται με τη δραστηριότητα ανάγνωσης:

Ο ρυθμός ανάγνωσης με τον οποίο γίνεται κατανοητό το κείμενο.

Η ικανότητα της συνειδητής ανάγνωσης με συγκεκριμένο ρυθμό.

Διαβάζοντας χωρίς λάθη.

2.3 Η τεχνική της ανάγνωσης δοκιμάζεται ως μέρος του ενδοσχολικού ελέγχου τρεις φορές το χρόνο:

Στην αρχή του έτους (εισαγωγικός έλεγχος).

Τον Δεκέμβριο (τρέχων έλεγχος).

Στο τέλος του έτους (τελικός έλεγχος).

3. Απαιτήσεις για το επίπεδο διαμόρφωσης των αναγνωστικών δεξιοτήτων

Ο τρόπος ανάγνωσης είναι η ανάγνωση με ολόκληρες λέξεις.

Σωστή ανάγνωση - ανάγνωση ενός άγνωστου κειμένου σύμφωνα με τους κανόνες της λογοτεχνικής προφοράς.

Ταχύτητα ανάγνωσης - ρύθμιση σε κανονικό ρυθμό ευχέρειας για τον αναγνώστη, επιτρέποντάς του να κατανοήσει το κείμενο.

Ρύθμιση για σταδιακή αύξηση της ταχύτητας ανάγνωσης.

4. Ταξινόμηση σφαλμάτων που επηρεάζουν τη μείωση του βαθμού:

Σφάλματα:

παραμόρφωση ευανάγνωστων λέξεων (αντικατάσταση, αναδιάταξη, παραλείψεις ή προσθήκες γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων).

εσφαλμένη δήλωση τάσεων (περισσότερες από δύο).

ανάγνωση ολόκληρου του κειμένου χωρίς σημασιολογικές παύσεις, παραβίαση του ρυθμού και της σαφήνειας της προφοράς των λέξεων κατά την ανάγνωση δυνατά.

αδυναμία επισήμανσης της κύριας ιδέας αυτού που διαβάζεται. αδυναμία εύρεσης λέξεων και εκφράσεων στο κείμενο που επιβεβαιώνουν την κατανόηση του κύριου περιεχομένου αυτού που διαβάστηκε.

παραβίαση κατά την επανάληψη της σειράς γεγονότων στο έργο.

μονοτονία της ανάγνωσης, έλλειψη εκφραστικών μέσων.

Ελλείψεις :

όχι περισσότερες από δύο λανθασμένες προφορές.

μεμονωμένες παραβιάσεις των σημασιολογικών παύσεων, του ρυθμού και της σαφήνειας της προφοράς

λέξεις όταν διαβάζετε δυνατά.

κατανόηση του αναγνωσμένου κειμένου για χρονικό διάστημα που υπερβαίνει ελαφρώς το καθιερωμένο.

ανακρίβειες στη διατύπωση της κύριας ιδέας του έργου.

ακαταλληλότητα χρήσης εκφραστικών μέσων, ανεπαρκής εκφραστικότητα στη μετάδοση του χαρακτήρα του χαρακτήρα.

5. Πρότυπα αξιολόγησης το επίπεδο διαμόρφωσης των αναγνωστικών δεξιοτήτων στις τάξεις 1-7 .

Τάξη

για την αρχή του έτους

στο τέλος του πρώτου ημιχρόνου

στο τέλος του δευτέρου ημιχρόνου

1 τάξη

τουλάχιστον 10 - 15 (20 - 25) λέξεις το λεπτό

2 - λιγότερες από 15 λέξεις
3 - λιγότερο από 15-19 λέξεις
4 - λιγότερο από 20-24 λέξεις
για 5 - από 25 λέξεις

2 κύτταρα

2 - λιγότερες από 15 λέξεις
3 - λιγότερο από 15-19 λέξεις
4 - λιγότερο από 20-24 λέξεις
για 5 - από 25 λέξεις

2 - λιγότερες από 25 λέξεις
για 3 - 25-29 λέξεις
για 4 - 30-34 λέξεις
για 5 - από 35 λέξεις

2 - λιγότερες από 40 λέξεις
για 3 - 40-44 λέξεις
για 4 - 45-49 λέξεις
για 5 - από 50 λέξεις

3 κύτταρα

2 - λιγότερες από 40 λέξεις
για 3 - 40-44 λέξεις
για 4 - 45-49 λέξεις
για 5 - από 50 λέξεις

2 - λιγότερες από 40 λέξεις
για 3 - 40-49 λέξεις
για 4 - 50-59 λέξεις
για 5 - από 60 λέξεις

2 - λιγότερες από 65 λέξεις
για 3 - 65-69 λέξεις
για 4 - 70-74 λέξεις
για 5 - από 75 λέξεις

4 κύτταρα

2 - λιγότερες από 65 λέξεις
για 3 - 65-69 λέξεις
για 4 - 70-74 λέξεις
για 5 - από 75 λέξεις

2 - λιγότερες από 65 λέξεις

για 3 - 65-74 λέξεις
για 4 - 75-84 λέξεις
για 5 - από 85 λέξεις

στο "2" - λιγότερο από 85
στο "3" - 85-89
στο "4" - 90-100

στο "5" - 100 ή περισσότερα

5 κύτταρα

στο "2" - λιγότερο από 85
στο "3" - 85-89
στο "4" - 90-100

στο "5" - 100 ή περισσότερα

Στο "2" - λιγότερο από 90

Στο "3" - 90-100

Στο "4" -101-111

Στο "3" -112-117

στο "2" - λιγότερο από 95
στο "3" - 96-101
στο "4" - 102-114

στο "5" - 115 και περισσότερα

6 κύτταρα

στο "2" - λιγότερο από 95
στο "3" - 96-101
στο "4" - 102-114

στο "5" - 115 και περισσότερα

Στο "2" - λιγότερο από 100

Στο "3" - 101-112

Στο «4» -113-119

Στο "5" -120-125

στο "2" - λιγότερο από 105
στο "3" - 106-112
στο "4" - 113-120

στο "5" - 121 και άλλα

7 κύτταρα

στο "2" - λιγότερο από 105
στο "3" - 106-112
στο "4" - 113-120

στο "5" - 121 και άλλα

Στο "2" - λιγότερο από 113

Στο "3" -113-117

Στο "4" -118-122

Στο "5" -122-129

2 - λιγότερο από 115
για 3 - 115-121
για 4 - 122-129

για 5 - 130 και περισσότερο

Βαθμός 1: δεν δίνεται βαθμός, ο μαθητής «το έκανε» ή «δεν το έκανε». Κατά το πρώτο εξάμηνο του έτους, η τεχνική ανάγνωσης στην 1η τάξη ενδέχεται να μην ελεγχθεί.

Κατά τον έλεγχο της τεχνικής ανάγνωσης στην αρχή του έτους, ο δείκτης ταχύτητας ανάγνωσης θα πρέπει να αντιστοιχεί στον δείκτη κανονικής ανάγνωσης του προηγούμενου έτους.

6. Η διαδικασία δοκιμής της τεχνικής ανάγνωσης

6.1. Ο έλεγχος της διαμόρφωσης της τεχνικής ανάγνωσης μεταξύ των μαθητών πραγματοποιείται εντός μίας ημέρας.

6.2. Στο γραφείο όπου διεξάγεται η διαδικασία δοκιμής της τεχνικής ανάγνωσης, θα πρέπει να υπάρχουν δύο δάσκαλοι, ο ένας που έχει καθήκοντα εξεταστή και ο άλλος είναι δάσκαλος που δεν διδάσκει σε αυτή την τάξη και ενεργεί ως βοηθός κατά τη διάρκεια του δοκιμή τεχνικής ανάγνωσης.

6.3. Ο βοηθός διασφαλίζει την πειθαρχία στην τάξη, επιβλέπει τη σειρά παρακολούθησης.

6.4. Ο εξεταστής παρέχει στον μαθητή το απαραίτητο υλικό σε ξεχωριστό φύλλο χωρίς να σημειώνει και να μετράει τον αριθμό των λέξεων, το δεύτερο αντίγραφο του κειμένου βρίσκεται στον εξεταστή (σε αυτό μετράται ο αριθμός των λέξεων που διαβάζονται ανά λεπτό και τα λάθη και παρακολουθούνται ελλείψεις στην ανάγνωση του μαθητή).

6.5. Οι μαθητές που συμμετέχουν στο τεστ δεν επιτρέπεται να διαβάσουν εκ των προτέρων το κείμενο στο οποίο θα διεξαχθεί η εξέταση.

6.6. Το κείμενο που προτείνεται για ανάγνωση, ο μαθητής διαβάζει ολόκληρο (μέχρι το τέλος του κειμένου). Ο δάσκαλος δεν σταματά να διαβάζει μετά από 1 λεπτό.

6.7. Ο δάσκαλος-εξεταστής, πριν διαβάσει το κείμενο, σημειώνει την ώρα και δίνει στον μαθητή την άδεια να διαβάσει το κείμενο. Κατά την ανάγνωση, ο μαθητής κάνει τις κατάλληλες σημειώσεις σύμφωνα με τις παραμέτρους του τεστ (Παράρτημα Νο. 1, Παράρτημα Νο. 2). Αφού περάσει 1 λεπτό από την έναρξη της ανάγνωσης του κειμένου, ο δάσκαλος-εξεταστής σημειώνει την τελευταία λέξη στη μορφή του, στην ανάγνωση της οποίας έχει λήξει ο χρόνος ελέγχου (1 λεπτό).

6.8. Αφού οι μαθητές διαβάσουν ολόκληρο το κείμενο, ο δάσκαλος-εξεταστής κάνει ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου για να ελέγξει το επίπεδο κατανόησης των πληροφοριών που διαβάστηκαν. Κατά τη διεξαγωγή συνομιλίας σχετικά με το περιεχόμενο του αναγνωσμένου κειμένου, ο δάσκαλος-εξεταστής μπορεί να κάνει βασικές ερωτήσεις ή άλλες ερωτήσεις που διατυπώνονται από αυτόν για να βοηθήσουν στον προσδιορισμό του βαθμού κατάκτησης των πληροφοριών που διαβάζονται.

6.9. Στο τέλος της συνομιλίας, με βάση το περιεχόμενο του διαβασμένου κειμένου, ο δάσκαλος-εξεταστής μετράει τον αριθμό των λέξεων που διάβασε αυτός ο μαθητής σε 1 λεπτό και συμπληρώνει τον πίνακα για να καταγράψει τα αποτελέσματα της δοκιμής της τεχνικής ανάγνωσης, ακολουθώντας την συστάσεις για την αξιολόγηση της τεχνικής ανάγνωσης των μαθητών.

7.1. Κατά τη διάρκεια αυτής της παρακολούθησης του σχηματισμού της τεχνικής ανάγνωσης των μαθητών, λαμβάνονται μετρήσεις σύμφωνα με διάφορες παραμέτρους, που αντικατοπτρίζονται στον πίνακα αποτελεσμάτων της δοκιμής της τεχνικής ανάγνωσης (Παράρτημα Νο. 1, Παράρτημα Νο. 2), ο οποίος συμπληρώνεται αμέσως μετά από κάθε μαθητή που διάβασε το κείμενο.

7.2. Επιλογές:

Ο τρόπος ανάγνωσης (καθορίζεται κατά την ανάγνωση) σε μαθητές δημοτικού.

Ο ρυθμός ανάγνωσης (καθορίζεται μετά από 1 λεπτό ανάγνωσης του κειμένου).

Η ορθότητα της ανάγνωσης (καθορίζεται κατά την ανάγνωση).

Εκφραστικότητα της ανάγνωσης (καθορίζεται κατά την ανάγνωση).

Νόημα της ανάγνωσης (καθορίζεται κατά τη διάρκεια της συνομιλίας ανάλογα με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάστηκε).

7.3. Κατά τον έλεγχο της τεχνικής ανάγνωσης στον πίνακα (Παράρτημα Νο. 1, Παράρτημα Νο. 2), είναι απαραίτητο να βάλετε ένα σημάδι (+ -) για να σημειώσετε τον τρόπο ανάγνωσης του κάθε μαθητή. Η τελική βαθμολογία τοποθετείται με βάση τα παραπάνω κριτήρια για την αξιολόγηση της τεχνικής ανάγνωσης.

7.4. Ο ρυθμός ανάγνωσης καθορίζεται από τον αριθμό των λέξεων που διαβάζονται σε 1 λεπτό. Η σωστή ανάγνωση είναι η ανάγνωση χωρίς παραμόρφωση, δηλ. χωρίς σφάλματα που επηρεάζουν την αναγνωστική κατανόηση.

7.5. Ομάδες τυπικών σφαλμάτων:

παραμόρφωση της σύνθεσης του ήχου-γράμματος:

παραλείψεις γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων και ακόμη και γραμμών.

μετάθεση των μονάδων ανάγνωσης (γράμματα, συλλαβές, λέξεις).

εισαγωγή αυθαίρετων στοιχείων σε μονάδες ανάγνωσης.

αντικατάσταση ορισμένων μονάδων ανάγνωσης από άλλες.

η παρουσία επαναλήψεων (συλλαβές και λέξεις).

παραβίαση των κανόνων της λογοτεχνικής προφοράς:

ορθοεπικά λάθη (λανθασμένο άγχος), που σχετίζονται με άγνοια των κανόνων προφοράς ή με άγνοια της λεξιλογικής σημασίας των λέξεων που διαβάζονται.

λάθη που σχετίζονται με τη λεγόμενη "ανάγνωση ορθογραφίας", όταν οι μονάδες ανάγνωσης εκφράζονται αυστηρά σύμφωνα με την ορθογραφία και όχι με την προφορά, καθώς και λάθη στην προφορά των καταλήξεων λέξεων.

7.6. Η αξιολόγηση της ορθότητας της ανάγνωσης σημειώνεται επίσης στον πίνακα για την καταγραφή των αποτελεσμάτων: εάν υπάρχουν σφάλματα που υποδεικνύονται στον πίνακα, τότε στον πίνακα η παρουσία τους σημειώνεται με σημάδια (+ -).

7.7. Ως εκφραστική ανάγνωση νοείται η σωστή, ουσιαστική και συναισθηματική (αν χρειάζεται) ανάγνωση του κειμένου. Αυτό το είδος ανάγνωσης είναι που συμβάλλει σημαντικά στην κατανόηση και κατανόηση του κειμενικού υλικού.

7.8. Το συμπέρασμα του εξεταστή ότι ένας δεδομένος μαθητής χαρακτηρίζεται από ανούσια (μηχανική) ανάγνωση γίνεται με βάση ανάλυση των απαντήσεων των μαθητών εάν:

παρανόηση της γενικής σημασίας του κειμένου που διαβάζεται κατά τον καθορισμένο χρόνο ανάγνωσης.

λανθασμένες απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου.

αδυναμία επισήμανσης της κύριας ιδέας αυτού που διαβάζεται.

αδυναμία εύρεσης λέξεων και εκφράσεων στο κείμενο που επιβεβαιώνουν την κατανόηση του κύριου περιεχομένου αυτού που διαβάστηκε.

παραβίαση στην επανάληψη της αλληλουχίας των γεγονότων στο κείμενο.

8. Εργασία δασκάλου

Με βάση τα παραρτήματα Νο. 1 και Νο. 2, ο δάσκαλος αναλύει την αποτελεσματικότητα της τεχνικής ανάγνωσης της τάξης στο σύνολό της, εντοπίζει μαθητές που δεν έχουν την ικανότητα της ευχάριστης συνειδητής ανάγνωσης, διατυπώνει εργασίες και καταρτίζει ένα σχέδιο εργασίας για τη βελτίωση δείκτες τεχνικής ανάγνωσης. Μια σύντομη αυτοανάλυση της εργασίας τοποθετείται από τον δάσκαλο στο Παράρτημα Νο. 3 (συμπεράσματα για το αν υπήρξε αύξηση/μείωση στην % ποιότητας και % απόδοσης αυτής της εργασίας σε σύγκριση με τον προηγούμενο έλεγχο και ποιοι αντικειμενικοί λόγοι προηγήθηκαν).

Το παιδί σας θα έχει τεστ ανάγνωσης τουλάχιστον δύο φορές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Προκειμένου να αξιολογηθεί σωστά η ταχύτητα ανάγνωσης, τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα της Πολιτείας έχουν αναπτύξει ειδικά πρότυπα για μαθητές των τάξεων 1-4, τα οποία προβλέπουν πόσες λέξεις ανά λεπτό πρέπει να διαβάζει ένας μαθητής. Φυσικά, στην πρώτη τάξη το πρότυπο είναι ελάχιστο και μέχρι το τέλος του δημοτικού το παιδί πρέπει να διαβάζει με ταχύτητα 120 λέξεων το λεπτό. Παρεμπιπτόντως, αυτός ο αριθμός είναι κοντά στην ταχύτητα της ομιλίας. Δηλαδή, αυτό το κριτήριο πρέπει να επιδιώξουμε: δηλαδή να διαβάζουμε τόσο γρήγορα όσο και να μιλάμε.

Θυμηθείτε τα πρότυπα για την ταχύτητα ανάγνωσης λέξεων

Σύμφωνα με γενικά αποδεκτά πρότυπα, οι κανόνες ανάγνωσης για μαθητές δημοτικού είναι οι εξής:

1. Στην πρώτη τάξη, ο μαθητής διαβάζει με συλλαβές. στην αρχή της σχολικής χρονιάς - 20-25 λέξεις ανά λεπτό, στο τέλος - 30-40.
2. Στη δεύτερη τάξη, στην αρχή της σχολικής χρονιάς, διαβάζουμε μόνο σύνθετες λέξεις ανά συλλαβές, ακολουθούμε τον σωστό τονισμό, η ταχύτητα είναι 45-50 λέξεις το λεπτό. στο τέλος της σχολικής χρονιάς, η ταχύτητα είναι από 60 λέξεις το λεπτό και πάνω, διαβάζοντας ολόκληρες λέξεις με το σωστό άγχος και παύσεις.
3. Στην τρίτη τάξη, η ταχύτητα ανάγνωσης είναι 60-70 λέξεις ανά λεπτό, ο μαθητής διαβάζει συνειδητά, με άγχος, παρατηρώντας τον τονισμό - στην αρχή του έτους. στο τέλος της προπόνησης – ταχύτητα από 75 λέξεις και πάνω, εξασκείται η ανάγνωση με έκφραση, η αναδιήγηση του κειμένου.
4. Στην τέταρτη τάξη στην αρχή της σχολικής χρονιάς, ο μαθητής διαβάζει με ταχύτητα 75-80 λέξεις το λεπτό, είναι σε θέση να εκφράσει την άποψή του για το υλικό που διαβάζει. στο τέλος των σπουδών - η ταχύτητα ανάγνωσης φτάνει τις 95–100 λέξεις ανά λεπτό, το παιδί διαβάζει με έκφραση, μπορεί να αναλύσει αυτό που έχει διαβάσει, να εκφράσει την προσωπική του στάση σε ό,τι έχει διαβάσει.

Γνωρίζοντας τα πρότυπα για την ταχύτητα ανάγνωσης, λαμβάνοντας υπόψη άλλες συστάσεις σχετικά με την τεχνική ανάγνωσης που αναφέρονται παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η εκπαίδευση είναι αποτελεσματική. Ωστόσο, μην ανησυχείτε αν το παιδί σας δεν «ταιριάζει» πραγματικά σε αυτούς τους κανόνες. Εξακολουθούν να είναι μέτριοι και το καθένα έχει τον δικό του ρυθμό ανάπτυξης.

Ποια βιβλιογραφία να επιλέξετε για να δοκιμάσετε την ταχύτητα ανάγνωσης;

Για να ελέγξετε την ταχύτητα ανάγνωσης, οποιαδήποτε βιβλιογραφία που υπάρχει αυτή τη στιγμή δεν είναι κατάλληλη. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να λάβετε υπόψη τον βαθμό προετοιμασίας του παιδιού, την ηλικία του. Για τους νεότερους μαθητές, το κείμενο δεν πρέπει να είναι πολύ "αδιάφορο", να περιέχει ορισμένα τεχνικά χαρακτηριστικά οικιακών συσκευών, για παράδειγμα, ή θραύσματα μυθοπλασίας που το παιδί απλά δεν θα καταλάβει λόγω της ηλικίας του. Αλλά ένα αγαπημένο βιβλίο που έχει διαβαστεί "στις τρύπες" δεν πρέπει να λαμβάνεται ως εγχειρίδιο για επαλήθευση - το παιδί το ξέρει ήδη από έξω. Για τους μεγαλύτερους μαθητές, το κείμενο μπορεί να θεωρηθεί πιο δύσκολο.

• Το κείμενο πρέπει να είναι άγνωστο, αλλά κατανοητό.
• Χωρίς πληθώρα σημείων στίξης.
• Χωρίς εικονογραφήσεις.
• Μην περιέχει δύσκολες λέξεις.
• ταιριάζει στη σελίδα.
• Η γραμματοσειρά είναι μεγάλη και ευανάγνωστη.

Διαδικασία επαλήθευσης

Εάν εργάζεστε με ένα παιδί στο σπίτι για να βελτιώσετε την τεχνική ανάγνωσης του, πρέπει να ξέρετε πώς να οργανώσετε αυτή τη διαδικασία. Για αυτό θα χρειαστείτε:

1. Κείμενο.
2. Χρονόμετρο ή ρολόι με δεύτερο χέρι.
3. Βολικός χώρος εργασίας.
4. Στην πραγματικότητα, ελέγχεται με καλή διάθεση.

Πριν ξεκινήσουμε το τεστ, εξηγούμε στον μαθητή την εργασία - να διαβάσει γρήγορα. Με την εντολή "Έναρξη!" το παιδί αρχίζει να διαβάζει. Αν δεν άρχισε να διαβάζει το ίδιο δευτερόλεπτο, η αντίστροφη μέτρηση ξεκινά από την πρώτη λέξη που διαβάστηκε. Αν παρατηρήσετε κάποιο λάθος, μην διακόπτετε το παιδί, σημειώστε στον εαυτό σας. Στο τέλος της ανάγνωσης, πραγματοποιήστε μια «ανασκόπηση», αναλύστε τις λέξεις που διαβάσατε λάθος, κάντε ερωτήσεις στους μαθητές σας σχετικά με το κείμενο. Δεν είναι απαραίτητο να επαναλάβουμε το κείμενο, αρκεί να ακούσουμε τις απαντήσεις για να καταλάβουμε πόσο κατάλαβε το περιεχόμενό του ο εξεταζόμενος. Τα παιδιά της πρώτης τάξης, όταν ελέγχουν την ταχύτητα ανάγνωσης, μπορούν να οδηγήσουν τα δάχτυλά τους κατά μήκος των γραμμών.

Πώς να μετράτε λέξεις κατά τον έλεγχο της τεχνικής ανάγνωσης;

Για να αξιολογήσετε την ταχύτητα και την τεχνική της ανάγνωσης, πρέπει να ξέρετε πώς να μετράτε λέξεις. Δεν υπάρχει τίποτα περίπλοκο εδώ, αλλά πρέπει να δώσετε προσοχή σε ορισμένες αποχρώσεις:

• μετρήστε λέξεις, προθέσεις, συνδέσμους.
• Εάν μια λέξη μεταφέρεται από τη μια γραμμή στην άλλη, τη μετράμε ως δύο λέξεις.
• αν η λέξη είναι γραμμένη με παύλα, κοιτάμε πόσα γράμματα υπάρχουν και στις δύο πλευρές της παύλας: αν είναι περισσότερα από τρία, τη μετράμε ως δύο λέξεις, αν είναι λιγότερο από τρεις, ως μία. Για παράδειγμα, "ήσυχο-ήσυχο" - μετράμε για δύο λέξεις. "κάπου" - ως ένα.

Το IQClub θα βοηθήσει στη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης

Χάρη σε ειδικές ασκήσεις, μπορείτε να μάθετε να διαβάζετε με ταχύτητα μεγαλύτερη από χίλιες λέξεις το λεπτό. Η ανάπτυξη παιχνιδιών στον ιστότοπο του IQClub θα βοηθήσει στη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης του παιδιού σας. Αυτή είναι μια νέα υπηρεσία Διαδικτύου που προσφέρει με έναν ενδιαφέρον, παιχνιδιάρικο τρόπο τη βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης, τη βελτίωση της μνήμης ενός παιδιού και την ανάπτυξη της νοημοσύνης του.

Πώς να χρησιμοποιήσετε την υπηρεσία; Με την εγγραφή σας στο σύστημα μέσω των κοινωνικών δικτύων, δίνετε στο μικρό σας θαύμα την ευκαιρία να περάσει το τεστ. Ένα ειδικό πρόγραμμα θα ανακαλύψει τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του και θα προσφέρει ένα ατομικό πρόγραμμα προπόνησης. Μπορείτε να εξασκηθείτε, αβίαστα, οπουδήποτε υπάρχει σύνδεση στο Διαδίκτυο. Οι γονείς μπορούν να παρακολουθούν τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης στο διαδίκτυο, καθώς και να λαμβάνουν γρήγορα χρήσιμες συστάσεις από την ομάδα επαγγελματιών του IQClub.

Ορίζουμε την ταχύτητα ανάγνωσης ως τον αριθμό των χαρακτήρων που διαβάζονται ανά μονάδα χρόνου, λαμβάνοντας υπόψη την ποιότητα της αναγνωστικής κατανόησης. Μπορεί να υπολογιστεί χρησιμοποιώντας τον τύπο

Οπου V — ταχύτητα ανάγνωσης, zn./min.;

Q- αριθμός χαρακτήρων στο κείμενο (τόμος).

Τ - χρόνος ανάγνωσης του κειμένου, σε λεπτά.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ — συντελεστής κατανόησης.

Ως πρόσημο νοείται κάθε γράμμα και ψηφίο του κειμένου (εκτός από σημεία στίξης). Σε ορισμένα εγχειρίδια, η ταχύτητα ανάγνωσης μετριέται με λέξεις. Από μια μονάδα μέτρησης του όγκου του κειμένου, μπορείτε εύκολα να μεταβείτε σε μια άλλη, γνωρίζοντας μόνο τη σχέση μεταξύ τους.

Είναι γνωστό ότι στα ρωσικά οι λέξεις έχουν κατά μέσο όρο έξι γράμματα. Εάν, για παράδειγμα, η ταχύτητα ανάγνωσης σε χαρακτήρες είναι 600/λεπτό, τότε η ταχύτητα ανάγνωσης σε λέξεις θα είναι 100/λεπτό. (600:6). Με απόλυτη ακρίβεια, ο χρόνος ανάγνωσης μετριέται με χρονόμετρο, σε ακραίες περιπτώσεις, με ρολόι με δεύτερο δείκτη.

Ποια είναι η αναλογία κατανόησης;Γνωρίζουμε ήδη ότι η γρήγορη ανάγνωση είναι ανάγνωση με νόημα με βαθιά αφομοίωση αυτού που έχει διαβαστεί. Στη μαθησιακή διαδικασία, είναι απαραίτητο να μετράμε συνεχώς όχι μόνο την ταχύτητα ανάγνωσης, αλλά και την ποιότητα της αφομοίωσης. Όπως προκύπτει από τον παραπάνω τύπο, η ταχύτητα ανάγνωσης είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την κατανόηση ανάγνωσης. Ο συντελεστής κατανόησης καθορίζεται με ανάλυση των απαντήσεων σε 10 ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της ανάγνωσης.Με τη σωστή απάντηση και στις 10 ερωτήσεις, K = 1, σε 8 ερωτήσεις - K = 0,8, κ.λπ.

Θεωρούμε σκόπιμο να περιοριστούμε σε έναν δείκτη που χαρακτηρίζει την ταχύτητα ανάγνωσης σύμφωνα με τον παραπάνω τύπο. Πράγματι, η έννοια της «ανάγνωσης» περιλαμβάνει την υλοποίηση μιας διαδικασίας που σχετίζεται όχι μόνο με την αντίληψη της πληροφορίας, αλλά και χωρίς αποτυχία τη σημασιολογική της επεξεργασία. Από αυτή την άποψη, ο όρος "ταχύτητα ανάγνωσης", που ορίζεται ως "ο όγκος του κειμένου που διαβάζεται ανά μονάδα χρόνου", χάνει κάθε νόημα. Δεν υπάρχει επίσης ανάγκη για άλλους όρους - "ευελιξία", "παραγωγικότηταανάγνωση», κ.λπ., που παραπλανούν μόνο τους άπειρους αναγνώστες. Θα πρέπει να θυμόμαστε συνεχώς ότι κάθε ανάγνωση περιλαμβάνει πάντα την κατανόηση αυτού που έχει διαβάσει, και αν ναι, τότε η μέτρηση της ταχύτητας ανάγνωσης θα πρέπει πάντα να σχετίζεται με τον έλεγχο της ποιότητας της αφομοίωσής του.

Ποια είναι τα πρότυπα ταχύτητας ανάγνωσης;Τι πρέπει να θεωρείται αργή και γρήγορη ανάγνωση; Στον πίνακα. 1 δείχνει τα πρότυπα ταχύτητας για την ανάγνωση ξένων πηγών για όσους διαβάζουν κείμενα στη μητρική τους γλώσσα. Στις ΗΠΑ και σε ορισμένες άλλες χώρες, υπάρχει ένα εθνικό πρότυπο ταχύτητας ανάγνωσης. Η απασχόληση σε ορισμένα γραφεία και εταιρείες περιλαμβάνει απαραίτητα τεστ, που μετρά την ταχύτητα ανάγνωσης.

Στη χώρα μας έχει θεσπιστεί το κρατικό πρότυπο ταχύτητας ανάγνωσης για μαθητές δημοτικού (Πίνακας 2).

Η σχολική μεταρρύθμιση περιλαμβάνει, ως υποχρεωτική συνιστώσα, τη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης των μαθητών. Τα κύρια στάδια στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης φαίνονται στον Πίνακα. 3 . Υποτίθεται ότι ένας απόφοιτος λυκείου πρέπει να κατέχει πλήρως την ικανότητα της γρήγορης ανάγνωσης. Ωστόσο, όπως δείχνει η εμπειρία, αυτό θα πρέπει να διδάσκεται ειδικά, τουλάχιστον ως μάθημα επιλογής. Στο νέο σχολικό μάθημα «Βασικές αρχές Πληροφορικής και Μηχανικής Υπολογιστών» θα πρέπει να αποτυπωθεί η μέθοδος διδασκαλίας της γρήγορης ανάγνωσης.

Οι μακροχρόνιες παρατηρήσεις και η διδακτική εμπειρία καθιστούν δυνατή τη θέσπιση προτύπων ανάγνωσης για ενήλικες αναγνώστες (Πίνακας 4).

Η προτεινόμενη μέθοδος διδασκαλίας επιτρέπει, κατά μέσο όρο, την αύξηση της ταχύτητας ανάγνωσης κατά 3 φορές σε σύγκριση με την αρχική. Κατά κανόνα, οι μαθητές φτάνουν ταχύτητες 3.000 χαρακτήρων ή περισσότερο. Με αυτόν τον ρυθμό, μπορείτε να διαβάσετε περίπου 100 σελίδες ενός βιβλίου μεσαίου σχήματος σε μια ώρα.

Ποια είναι η μέγιστη δυνατή ταχύτητα ανάγνωσης;Μελέτες έχουν δείξει ότι η μέγιστη ταχύτητα με την οποία είναι δυνατή η πλήρης αφομοίωση αυτού που διαβάζεται δεν μπορεί να υπερβαίνει τις 1500 λέξεις / λεπτό (10 χιλιάδες χαρακτήρες / λεπτό). Παραδείγματα υψηλότερων ταχυτήτων, που μερικές φορές δίνονται στον ξένο τύπο, είναι είτε διαφημιστικού χαρακτήρα είτε σημαίνουν ανάγνωση του τύπου συρόμενης σάρωσης σε υψηλότερες ταχύτητες.

Η ταχύτητα ανάγνωσης κάθε ατόμου είναι ατομική και εξαρτάται από πολλούς παράγοντες: τη δραστηριότητα και το επίπεδο των νευροψυχικών διεργασιών, την ιδιοσυγκρασία, τα πρότυπα σκέψης κ.λπ. Επομένως, είναι πιο σωστό να αυξήσετε την υπάρχουσα ταχύτητα ανάγνωσης. Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι σχεδόν κάθε υγιές άτομο, έχοντας κατακτήσει τη μέθοδο της γρήγορης ανάγνωσης σύμφωνα με την προτεινόμενη μέθοδο, θα είναι σε θέση να αυξήσει την ταχύτητα κατά 3 φορές.

Γεια σας φίλοι! Είμαι ξανά μαζί σου, Γιούρι Οκούνεφ.

Σήμερα θα αναλύσουμε λεπτομερώς τον τρόπο μέτρησης των λέξεων κατά τον έλεγχο της τεχνικής ανάγνωσης. Αυτό είναι σημαντικό για όσους θέλουν να δοκιμάσουν την τεχνική ανάγνωσης ενός παιδιού ή να αναπτύξουν τη δική τους ικανότητα ανάγνωσης. Γνωρίζοντας την ταχύτητα της ανάγνωσης, μπορούμε να κρίνουμε τον βαθμό αποτελεσματικότητας της προπόνησης.

Όταν επιλέγετε ένα κείμενο για έλεγχο ταχύτητας, σας συμβουλεύω να λάβετε πρώτα απ 'όλα υπόψη τον βαθμό συμμόρφωσης αυτού του κειμένου με το επίπεδο προετοιμασίας του ατόμου που ελέγχεται.

Φανταστείτε τι θα συμβεί αν αναγκάσουμε έναν μαθητή της πρώτης δημοτικού να διαβάσει με ταχύτητα τη Μεγάλη Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια ή ένα κομμάτι της Άννας Καρένινα του Τολστόι; Εγγυημένη έκρηξη εγκεφάλου.

Το κείμενο δεν πρέπει να είναι πολύ πρωτόγονο εάν δοκιμάζουμε έναν μαθητή γυμνασίου και δεν πρέπει να είναι δύσκολο όταν δοκιμάζουμε τις αναγνωστικές δεξιότητες των μικρότερων.

Κριτήρια επιλογής κειμένου για μαθητές 1-2 τάξεων:

• Πρώτα απ 'όλα, το περιεχόμενο πρέπει να είναι νέο, άγνωστο.
• Ευανάγνωστη γραμματοσειρά, αρκετά μεγάλη.
• Απλές σύντομες προτάσεις, χωρίς επιρρηματικές φράσεις.
• Έλλειψη διαλόγων.
• Αποφύγετε τα μεγάλα επίθετα και τις σπάνια χρησιμοποιούμενες λέξεις.
• Χωρίς σχέδια?
• Το περιεχόμενο πρέπει να είναι κατανοητό στο παιδί.

Εάν δεν υπάρχει επιθυμία να πειραματιστείτε με την επιλογή κειμένων, για το δημοτικό σχολείο μπορείτε να πάρετε επίδομα Όλγας Αλεξάντροβα, το οποίο περιέχει κείμενα ελέγχου, ερωτήσεις κατανόησης και τεστ ταχύτητας ανάγνωσης.

Ετοιμάστε ένα χρονόμετρο ή μια κλεψύδρα.

Συνεδρία δοκιμής ανάγνωσης

Ορίστε. Καθίσαμε το μαθητή, δώσαμε το κείμενο στο χέρι. Εξηγήστε εν συντομία ότι πρέπει να διαβάσετε γρήγορα.

Ήχοι εντολή "Έναρξη!" Το παιδί μαζεύει τις σκέψεις του και αρχίζει να διαβάζει (κάποιος ανάβει πιο γρήγορα, κάποιος πιο αργά). Σημειώνουμε την ώρα μόλις ακούσουμε την πρώτη λέξη. Έκανα ένα λάθος - δεν μιλάμε δυνατά, αλλά το γράφουμε. Στη συνέχεια μετράμε τον αριθμό των λέξεων που διαβάστηκαν λάθος. Εάν το παιδί σας είναι μαθητής δημοτικού, θα του είναι χρήσιμο να ακολουθεί το κείμενο, οδηγώντας με το δάχτυλό του ή τον δείκτη του.

Μετράμε λέξεις

Υπολογίστε γρήγορα τον αριθμό των λέξεων που διαβάστηκαν, λαμβάνοντας υπόψη τα ακόλουθα:

• Οι προθέσεις και οι σύνδεσμοι μετρώνται επίσης.
• Οι λέξεις που έχουν μεταφερθεί υπολογίζονται ως 2 λέξεις.
• Οι λέξεις με παύλα λαμβάνονται επίσης ως 2 λέξεις.

Αφαιρέστε τον αριθμό των λέξεων που διαβάσατε λάθος από τον αριθμό που προκύπτει.

Δεν χρειάζεται πανικός αν σήμερα η ταχύτητα ανάγνωσης είναι 50 λέξεις και αύριο μόνο 20. Αυτό είναι φυσιολογικό. Αυτός ο δείκτης μπορεί να επηρεαστεί τόσο από την κακή διάθεση του παιδιού, την κούραση, όσο και από την ποιότητα του κειμένου. Ελέγξτε ξανά το παιδί, δίνοντάς του ξεκούραση για τουλάχιστον μια μέρα.

Κανόνες τεχνικής ανάγνωσης στις δημοτικές τάξεις

Πρώτα απ 'όλα, οι γονείς ενδιαφέρονται για το εάν η τεχνική ανάγνωσης του μωρού τους πληροί τα γενικά αποδεκτά πρότυπα. Για να απαντήσετε στην ερώτηση, ακολουθεί ένας πίνακας.

Μην παίρνετε αυτούς τους αριθμούς κυριολεκτικά - ο καθένας αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό. Ο φανατισμός είναι περιττός εδώ.

Ίσως αυτό να είναι όλο. Εν κατακλείδι, θα προσθέσω ότι είναι καλύτερο να διδάξουμε ένα παιδί να διαβάζει και να γράφει με τη βοήθεια του Primer της Nadezhda Zhukova, καθώς και τις μεθόδους της Όλγας και του Σεργκέι Φεντίν «Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει». Το παιδί θα μελετήσει τα πάντα με ευχαρίστηση και θα εξοικονομήσετε χρόνο.

Κάντε like, προσκαλέστε φίλους, εγγραφείτε σε νέα του ιστολογίου.

Και λέω αντίο. Τα λέμε αργότερα. Δικός σου, Γιούρι Οκούνεφ.

Η ανάγνωση στο σχολείο δεν είναι τόσο μάθημα μελέτης όσο μέσο διδασκαλίας όλων των άλλων μαθημάτων. Επομένως, ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένας δάσκαλος δημοτικού είναι να διδάξει στα παιδιά να διαβάζουν συνειδητά, άπταιστα, σωστά, να δουλεύουν με κείμενο και να αναπτύσσουν την ανάγκη για ανεξάρτητη ανάγνωση βιβλίων.

Η ικανότητα ανάγνωσης περιλαμβάνει τις τεχνικές και σημασιολογικές πτυχές της ανάγνωσης.
Η τεχνική ανάγνωσης αποτελείται από τα ακόλουθα στοιχεία: μέθοδο, ορθότητα και ρυθμό. Η σημασιολογική πλευρά περιλαμβάνει: εκφραστικότητα και αναγνωστική κατανόηση. Ένα από τα προβλήματα παραμένει το πρόβλημα της αξιολόγησης και παρακολούθησης του επιπέδου σχηματισμού όλων των κύριων παραμέτρων της ανάγνωσης.

Τεχνική Ανάγνωσης: Συνθήκες Επαλήθευσης στο Δημοτικό Σχολείο

1. Έλεγχος της τεχνικής ανάγνωσης του παιδιού σε ήρεμο και οικείο περιβάλλον.
2. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί θα πρέπει να κάθεται σε ένα γραφείο σε απόσταση ενάμιση έως δύο μέτρων από τον επιθεωρητή.
3. Το παιδί πρέπει να διαβάσει τις πρώτες λίγες προτάσεις ή τρεις ή τέσσερις γραμμές κειμένου χωρίς να λαμβάνει υπόψη τον χρόνο. Αυτό θα του δώσει την ευκαιρία να «διαβάσει» το κείμενο.
4. Απαιτήσεις για το κείμενο:
- η απουσία ακατανόητων, άγνωστων λέξεων.
- περιεχόμενο προσβάσιμο από μαθητές.
- γραμματοσειρά που αντιστοιχεί στη γραμματοσειρά των σχολικών βιβλίων για τις δημοτικές τάξεις.
5. Κατά τον προσδιορισμό του αριθμού των λέξεων που διαβάζονται ανά λεπτό, οι σύνδεσμοι, οι προθέσεις, τα μέρη λέξεων που μεταφέρονται από γραμμή σε γραμμή, μέρη λέξης γραμμένα με παύλα, που έχουν περισσότερα από τρία ή τέσσερα γράμματα, θεωρούνται ως «ξεχωριστές λέξεις». Για παράδειγμα, το "Quietly quietly" θα πρέπει να θεωρείται ως δύο διαφορετικές λέξεις και το "Firebird" ως μία, καθώς υπάρχουν μόνο 3 γράμματα στο πρώτο μέρος αυτής της λέξης.
6. Ο έλεγχος της κατανόησης του περιεχομένου του αναγνωσμένου κειμένου πραγματοποιείται σε 2-3 ερωτήσεις. Για τους σκοπούς αυτούς, δεν πρέπει να ζητήσετε να επαναλάβετε το κείμενο, καθώς η επανάληψη είναι δείκτης ανάπτυξης της συνεκτικής ομιλίας του μαθητή και όχι των δεξιοτήτων ανάγνωσης.

Τεχνική ανάγνωσης (Α τάξη).

Σύμφωνα με την επίσημη απαίτηση του προγράμματος, οι μαθητές της πρώτης τάξης πρέπει να διαβάζουν 25-30 λέξεις το λεπτό. Και μέχρι το τέλος του χρόνου θα πρέπει να κατακτήσουν τη συλλαβή άπταιστη ανάγνωση χωρίς λάθη, δηλ. χωρίς αντικαταστάσεις, παραλείψεις, επαναλήψεις λέξεων, συλλαβών, γραμμάτων, με τον σωστό τονισμό. Ταυτόχρονα, οι μαθητές θα πρέπει να διαβάζουν τις μικρές λέξεις στο σύνολό τους και τις μεγάλες - συλλαβή προς συλλαβή. Επιπλέον, μετά την ανάγνωση, πρέπει να αξιολογήσετε την αναγνωστική κατανόηση των ερωτήσεων.

Τεχνική ανάγνωσης (Β τάξη).

Οι μαθητές της δεύτερης τάξης, σύμφωνα με το πρόγραμμα, στο τέλος του πρώτου εξαμήνου πρέπει να διαβάζουν 40 λέξεις και στο τέλος της σχολικής χρονιάς - 50 λέξεις ανά λεπτό. το ίδιο: ορθότητα, κατανόηση, εκφραστικότητα. Ο τρόπος ανάγνωσης του κειμένου - ολόκληρο που αποτελείται από τέσσερις ή πέντε συλλαβές ή περισσότερες, μπορεί να διαβαστεί συλλαβή προς συλλαβή.

Τεχνική ανάγνωσης (Γ' τάξη).

Οι μαθητές της Γ' τάξης στο τέλος του 1ου εξαμήνου πρέπει να διαβάσουν 60 λέξεις και στο τέλος του σχολικού έτους - 75 λέξεις ανά λεπτό. Τα κριτήρια αξιολόγησης είναι τα ίδια. Ο τρόπος ανάγνωσης του κειμένου είναι ολόκληρες λέξεις.

Τεχνική ανάγνωσης (Δ' τάξη).

Οι μαθητές της τέταρτης τάξης, σύμφωνα με το πρόγραμμα, στο τέλος του πρώτου εξαμήνου του έτους θα πρέπει να διαβάζουν 70-80 λέξεις και στο τέλος του σχολικού έτους - 85-95 λέξεις ανά λεπτό.

Οι δεξιότητες ανάγνωσης βελτιώνονται από τάξη σε τάξη. Για να γίνει αυτή η διαδικασία ενδιαφέρουσα και αποτελεσματική, οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να χρησιμοποιήσουν μια ποικιλία ασκήσεων.